摘要：景觀生態(tài)學是風景園林專業(yè)本科學生的專業(yè)核心課程，也是實現(xiàn)我國生態(tài)文明建設(shè)各類實踐的重要理論。以西華大學風景園林專業(yè)為例，通過對景觀生態(tài)學課程“理論＋研究性實驗”的教學改革實踐，對風景園林專業(yè)本科的生態(tài)教育進行了一些探索。實踐表明：以辨析學術(shù)論文類別、精讀學術(shù)論文、論文寫作3個步驟實施的研究性實驗改革，啟發(fā)了學生對科研的興趣，鍛煉了學生的研究性思維，激發(fā)了對課程內(nèi)容學習的主動性，促進了與專業(yè)設(shè)計類課程的銜接。為景觀生態(tài)學課程教學質(zhì)量的提升提供參考。

關(guān)鍵詞：風景園林；景觀生態(tài)學；學術(shù)論文閱讀；研究性實驗

1引言

中國的風景園林學科是規(guī)劃、設(shè)計、保護、建設(shè)和管理戶外自然和人工境域的學科，是以協(xié)調(diào)人和自然關(guān)系為使命的綜合的、交叉的學科［1］，有6個二級研究方向：風景園林歷史與理論，園林與景觀設(shè)計，地景規(guī)劃與生態(tài)修復，風景園林遺產(chǎn)保護，風景園林植物應(yīng)用，風景園林技術(shù)科學［2］，三大基礎(chǔ)理論：空間與形態(tài)營造，景觀生態(tài)，風景園林美學［2］。生態(tài)是現(xiàn)代風景園林教育的重要內(nèi)容之一。景觀生態(tài)學形成于20世紀70年代的歐洲［3］，為了應(yīng)對與空間相關(guān)的用地及生態(tài)問題，以景觀生態(tài)學為理論指導的景觀生態(tài)規(guī)劃自20世紀80年代后大量出現(xiàn)［4］。高校承擔著人才培養(yǎng)和科學研究的雙重任務(wù)，在生態(tài)文明建設(shè)的時代背景下，中國風景園林學科教育承擔著為社會發(fā)展培養(yǎng)具備生態(tài)意識和生態(tài)素養(yǎng)專業(yè)人才的責任［3］。通過景觀生態(tài)學課程學習，不僅可以對學生進行生態(tài)教育、增加其生態(tài)知識儲備、使其深入理解生命體之間及它們與所屬環(huán)境之間的關(guān)系，還可以作為生態(tài)規(guī)劃應(yīng)用的理論，滿足生態(tài)文明建設(shè)的各類實踐需要。西華大學于2012年開設(shè)了風景園林本科專業(yè)，在專業(yè)課程的建設(shè)中，參考建筑類院校的專業(yè)設(shè)置，景觀生態(tài)學作為專業(yè)核心課程，在第6學期開課，有2個學分32學時，課程教學模式是“理論＋實驗”的結(jié)構(gòu)。本文通過文獻研究法，對景觀生態(tài)學教學現(xiàn)狀和問題進行總結(jié)，從啟發(fā)學生研究興趣的角度出發(fā)，提出結(jié)合學術(shù)論文閱讀的“理論＋研究性實驗”的改革策略和途徑，并通過教學組織應(yīng)用進行實踐，為改善風景園林本科的景觀生態(tài)學教育培養(yǎng)體系和提高教學質(zhì)量提供參考。

2景觀生態(tài)學課程在非生態(tài)類專業(yè)的教學現(xiàn)狀及問題

2．1教學模式適宜性

，男，現(xiàn)年歲，中國共產(chǎn)黨員，園林工程師，現(xiàn)在登封市住房和城鄉(xiāng)建設(shè)局所屬園林局工作，任園副主任職務(wù)。年月畢業(yè)于農(nóng)業(yè)大學林學園藝學院園藝系，本科學歷，學士學位。同年八月被分配至登封市園林局工作至今。

自參加工作以來，一直從事城市園林綠化的規(guī)劃、設(shè)計、施工以及園林綠化植物的培育、推廣等工作。年晉級助理工程師，年晉級工程師，先后獨立或參與完成各種項目30多項。具有本學科系統(tǒng)、堅實的基本理論和專業(yè)知識，熟悉本學科國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)，了解相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、技術(shù)方法和現(xiàn)代管理科學知識，具有較強的分析和解決實際問題的能力。先后在《林業(yè)科技》雜志上發(fā)表學術(shù)論文3篇，在省林學會的學術(shù)研討會交流論文2篇，獲二等獎。

年在盧店苗圃工作期間，充分發(fā)揮個人主觀能動性，將掌握的理論知識與實踐有機地結(jié)合起來，克服種種困難，化不利條件為可用媒介，先后繁殖、培育了金葉女貞、瓜籽黃楊、大葉黃楊、百日紅、豐花月季、紅葉小檗等花灌木20多萬株，繁育了一串紅、矮牽牛、金盞菊、千日紅、國慶菊、萬壽菊、三色堇、羽衣甘藍等草本花卉10多萬盆，極大地補充了我市對綠化苗木的需求。

在全市開展的綠化資源普查和古樹名木調(diào)查活動中，同同事們不辭勞苦，頂著烈日、冒著酷暑，穿梭于山嶺河道之間，對全市的各種綠化資源和古樹名木進行了徹底的摸底排查、收集、拍照，最后將收集到的資料進行分類、歸納，對古樹名木進行逐一登記、造冊、拍照、掛牌，整理出了詳實、完整的第一手資料，給全市的綠化建設(shè)和古樹名木保護提供了詳盡的數(shù)據(jù)，確保了全市綠化建設(shè)的扎實開展。

年是市城市綠化建設(shè)飛速發(fā)展的跨躍年。市委、市政府在鞏固省級園林城市成果的基礎(chǔ)上，為了改善人居環(huán)境實施了一系列大規(guī)模的城市綠化建設(shè)措施。其間，作為城市園林綠化的骨干力量，先后獨立或參與主持完成了神泉廣場、濱河公園、煙草賓館外圍綠化、迎賓公園、怡中園、園、少林寺入市口綠化、西入市口綠化等十幾項規(guī)模較大的園林綠化工程的規(guī)劃設(shè)計及施工，參與完成了少室游園、雞鳴街游園等幾個小游園以及少林路、禪武路、北環(huán)西路等二十多條道路的規(guī)劃設(shè)計及綠化施工工作，積累了豐富的園林工程施工經(jīng)驗。

年，為了促進旅游名城的建設(shè)步伐，市委、市政府在省級園林城市的基礎(chǔ)上做出了創(chuàng)建國家園林城市的決定。作為文字資料組的負責人，充分發(fā)揮個人潛能，組織各方力量，對照標準、逐一落實，從資料收集到材料分類、歸納、綜合，使各項工作有序開展，最終形成了六十余萬字《登封市申報國家園林城市資料匯編》，并于年底順利通過了國家園林城市評審專家組的驗收，為創(chuàng)建國家園林城市工作做出了突出貢獻，并與年榮獲登封市國家園林城市申報工作三等功。

[摘要]新時期園林行業(yè)的發(fā)展為農(nóng)林院校的園林專業(yè)教學帶來了機遇也帶來了挑戰(zhàn)。文章在對農(nóng)林院?，F(xiàn)有教學體系存在問題進行深入分析的基礎(chǔ)上，提出了農(nóng)林院校園林專業(yè)教學改革的具體對策。有關(guān)改革方法，對農(nóng)林院校是否能培養(yǎng)出一批合格的、能面對時代挑戰(zhàn)的、適應(yīng)社會需求園林專業(yè)人才這一關(guān)鍵問題具有現(xiàn)實意義。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)林院校；園林專業(yè)；教學改革

一、前言

中國有著悠久的園林文化歷史，是世界三大園林發(fā)源地之一，中國傳統(tǒng)園林在世界園林中獨具特色，但現(xiàn)代園林專業(yè)的建立卻是在建國之后。1951年，由清華大學梁思成、吳良鏞先生和北京農(nóng)業(yè)大學汪菊淵先生發(fā)起，在北京建設(shè)局的支持下于北京農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)辦第一個造園專業(yè)，1956年院系調(diào)整到北京林學院(現(xiàn)北京林業(yè)大學)進一步發(fā)展。在城市化進程加快、地球環(huán)境被加速破壞、資源進一步枯竭、人口危機等問題困擾的今天，環(huán)境問題和環(huán)保意識不可避免地擺在了我們的面前。園林專業(yè)也因此得到了快速發(fā)展。但與此同時，高新技術(shù)的發(fā)展，多學科的交融，也使傳統(tǒng)園林景觀教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

另一方面，作為學科，園林(按中國風景園林學會的規(guī)范，全稱應(yīng)該叫風景園林)從其萌芽開始，就是一門邊緣學科，是多學科的交叉。因此，其綜合性強，適應(yīng)面寬。我國的建筑類院校、農(nóng)林院校、藝術(shù)院校、綜合性院校都有園林專業(yè)。建筑院校的教學體系，重點在人為環(huán)境建設(shè)和研究；農(nóng)林院校的教學體系，偏重自然景觀及生態(tài)環(huán)境方面研究。

隨著社會的快速發(fā)展，人們對環(huán)境的認識和要求越來越高，園林專業(yè)的教學還有待進一步提高。如何從環(huán)境與社會現(xiàn)實的需求出發(fā)，把握專業(yè)發(fā)展的歷史機遇，根據(jù)自身特點搞好園林專業(yè)教學研究及實踐，確立農(nóng)林院校園林專業(yè)的主攻方向，改善目前農(nóng)林院校園林教育體系，制定有針對性的實踐教學模式滿足當今社會的需要，成為必須要解決的問題。

【論文摘要】從調(diào)整教學計劃、改革課堂教學、加強校內(nèi)外實踐教學基地建設(shè)、鼓勵學生參與科研、改革考試方式、提供參觀學習機會、實行“畢業(yè)頂崗實習”制度等7個方面對園林專業(yè)實踐性教學改革措施進行了探討，指出目前存在的問題并給出適當?shù)慕ㄗh。

【論文關(guān)鍵詞】園林專業(yè)；實踐教學；改革；新升本科院校

園林專業(yè)是一門跨學科、綜合性和實踐性較強的學科，不僅要求學生掌握全面的理論知識，而且要具備較強的實際操作能力。實踐教學是課堂教學的重要補充，是深化教學改革的突破口，是培養(yǎng)學生職業(yè)技術(shù)能力的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)與理論教學協(xié)調(diào)一致[1-4]。徐州工程學院園林專業(yè)辦學5年來，始終堅持以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，不斷改革和完善實踐教學體系，取得了一定成績。

1園林專業(yè)實踐教學改革的具體措施

1.1調(diào)整教學計劃，制訂獨立的實踐教學計劃和實踐教學大綱，加大實踐教學比重

為了加強園林專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)，徐州工程學院建立了理論教學和實踐教學2套教學計劃，這2套計劃在縱向上相互銜接，橫向上相互溝通。實踐教學學時數(shù)占到教學總學時的35.8%以上，教學方式包括課程實驗、實習、實訓、課程設(shè)計、第二課堂活動等。對一些實踐性極強的課程，如園林規(guī)劃設(shè)計、園林建筑設(shè)計、園林工程設(shè)計等則將課堂設(shè)在園林施工現(xiàn)場，讓學生身臨其境，豐富他們的設(shè)計理念和設(shè)計思想，提高實踐教學效果。園林植物的生長具有很強的季節(jié)性，為此將相關(guān)課程安排到每學年的第2個學期，主要內(nèi)容講授時，正值植物生長發(fā)育期，學生可親眼觀察植物的形態(tài)、特征、生長發(fā)育特點等。

摘要：網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，給園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作假行為帶來了極大的方便。加上園林專業(yè)自身特點的原因，如題型多而雜，效果圖占比多，畢業(yè)設(shè)計成果規(guī)范化欠缺，以及其他不利因素，這就需要在管理上更加精細化，使園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計達到應(yīng)有的教學效果。

關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；真實性

畢業(yè)設(shè)計是本科生在四年大學生涯中最重要、也是最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，是對所學主要專業(yè)課程的一次全面、徹底的總結(jié)、提煉與升華，同時，也是培養(yǎng)學生結(jié)合工程實際，提高分析問題、解決問題的能力，為走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)的實踐平臺，是通過實踐培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和團隊精神的重要過程。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量高低直接影響學生畢業(yè)后在工作崗位上能力的發(fā)揮，也是一所高校教育質(zhì)量的直接反映[1]。工科類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計管理一直存在諸多不足，加上園林專業(yè)作為邊緣學科的自身專業(yè)特點，在畢業(yè)設(shè)計管理上要求更加精細化，本文提出幾點建議，供同行參考。

1畢業(yè)設(shè)計選題環(huán)節(jié)的管理

在畢業(yè)設(shè)計中，科學選題是關(guān)鍵，題目決定了畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，是順利完成畢業(yè)設(shè)計工作、達到上述畢業(yè)設(shè)計教學要求的先決條件。但是，在實踐中反映出選題環(huán)節(jié)存在如下問題：①部分選題過于陳舊。有些教師的選題重復自己的科研或設(shè)計，有的向多屆學生連續(xù)提供同一題目，導致學生抄襲甚至直接拷盤；②題型不夠豐富。有些院系的設(shè)計題目主要集中于居住小區(qū)環(huán)境綠化設(shè)計，而實際上此類題目由于主干道路、建筑等均已經(jīng)由其他設(shè)計單位定稿，留給學生發(fā)揮的空間不多，不能真實反映學生的設(shè)計水平和能力；③設(shè)計真題比例偏少，有實際工程背景的設(shè)計真題能提供詳盡的植被、水文、地質(zhì)及現(xiàn)狀地形圖等資料，實戰(zhàn)氣氛濃厚，學生參與畢業(yè)設(shè)計的興趣較高，而虛擬的設(shè)計學生興趣不高，完成的質(zhì)量也不盡人意；④選題與社會需求脫節(jié)。目前，園林施工、施工組織設(shè)計、養(yǎng)護管理、預決算等是園林工程實踐的重要組成部分，但是有關(guān)的設(shè)計題目基本不見蹤影，絕大多數(shù)的選題依然注重規(guī)劃設(shè)計；⑤其他問題。如有的題目難度和廣度超出學生能力，有的題目工作量不足，未能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練掛鉤，缺乏學生自選自擬題目的機制，選題環(huán)節(jié)的資料未及時存檔等等。

2開題報告與文獻綜述的有關(guān)問題

摘要：三亞學院發(fā)起了以課程為主要對象的“三度”建設(shè)，即“課程的深度”、“課堂的飽和度”和“學業(yè)緊張度”，旨在不忘初心，讓學生走進校園的目的是更好的走向社會。文章以風景園林專業(yè)的專業(yè)核心課程《城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃》為研究對象，在“三度”建設(shè)的背景下，從課程結(jié)構(gòu)的重構(gòu)、課程內(nèi)容的再設(shè)計、教學大綱的重修、教學方法的革新、考核內(nèi)容與評價方式的改變以及授課教師“深度”提升計劃的制定等方面，對該課程進行了教學改革實踐。

關(guān)鍵詞：城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃；課程；三度；教學改革

一、改革背景

2018年8月27日教育部下發(fā)了《關(guān)于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，合理提升學業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實提高課程教學質(zhì)量的要求，嚴格的剔除掉大學課堂中的“水課”。與此同時，三亞學院的管理部門發(fā)現(xiàn)，自2018年起，三亞學院的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大的變化，普通本科二批次以上錄取人數(shù)占了90%。根據(jù)對新生的問卷調(diào)查表明，新生們的學習動力更強、學習需求更大、對自身的要求更高、學習目標也更明確，更愿意在大學四年中更加充實自己、完善自我。因此，在內(nèi)外雙重壓力和動力的推動下，三亞學院堅持回歸初心，堅持以學生為本，堅持以成果為導向的教學理念，旨在加強學生應(yīng)用知識能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1-2]，提出了課程“三度”建設(shè)。

二、課程

“三度”建設(shè)內(nèi)涵“三度”建設(shè)，核心是課程質(zhì)量的提高，是指的“課程的深度”、“課堂的飽和度”和“學業(yè)的緊張度”。課程“三度”建設(shè)要堅持成果導向，以學生學習產(chǎn)出和學習能力提升為評價課程的主要標準，通過課程的學習，教學學生學會學習和自主學習，提高學生的專業(yè)知識、專業(yè)方法、專業(yè)技術(shù)和專業(yè)能力，并有助于學生的專業(yè)成長和今后的職業(yè)發(fā)展。

同志于年參加工作，大學本科學歷，高級工程師，現(xiàn)任建設(shè)局綠化辦副主任，入黨，參加工作以來一直從事園林綠化工作，在平凡的崗位上做出了突出的成績?，F(xiàn)將該同志的主要事跡敘述如下：

注重理論知識和業(yè)務(wù)技能的學習，個人素質(zhì)逐步提高。該同志認真學習黨的基本理論，學習鄧小平理論和“三個代表”重要思想，深入實踐科學發(fā)展觀，不斷提高自己，充實自己，完善自己。特別是在創(chuàng)先爭優(yōu)活動中，該同志按照局黨總支的統(tǒng)一部署和要求，結(jié)合自己的實際工作，模范履行黨員義務(wù)，切實做到了“五個帶頭”，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定共產(chǎn)主義理想信念，努力把自己鍛煉成新時代優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。一是刻苦鉆研學習業(yè)務(wù)知識。自1991年大學畢業(yè)參加工作以來，該同志堅持利用業(yè)余時間進修專業(yè)技能，以達到知識結(jié)構(gòu)的完善與更新。同時結(jié)合自己的實際工作加強調(diào)查研究，積極探索新時期加強和改進區(qū)園林綠化工作的有效途徑，先后在《林業(yè)調(diào)查設(shè)計》一書中發(fā)表了《加強綠化施工管理，規(guī)范綠化市場》、《淺談植物造景與市園林建設(shè)》、《市園林綠化發(fā)展之我見》等多篇論文，為深入學習實踐科學發(fā)展觀，科學合理地做好區(qū)園林綠化工作做出了積極貢獻。二是積極參加黨組織的各項活動，帶頭學習和宣傳黨的路線、方針、政策。在日常工作中，該同志認真做好群眾的思想工作，虛心接受同志們的批評，注意在實踐中改正自己的缺點和不足，時刻注意向其他同志學習，并能主動幫助其他同志干一些力所能的事情，自己也在做的過程中得到了鍛煉提高，增長了知識，提升了工作能力和自身素質(zhì)，為全局黨員干部樹立了良好的榜樣。

愛崗敬業(yè)，勤奮工作，在本職崗位上做出了顯著成績。在對待工作上，該同志始終保持積極向上的精神狀態(tài)，不斷創(chuàng)新工作思路和工作方法。她經(jīng)常告誡自己，要正確對待黨和人民給予的榮譽，要對得起共產(chǎn)黨員的光榮稱號，做到干一行愛一行，干一行專一行。近年來區(qū)園林綠化任務(wù)越來越繁重，作為綠化辦副主任，她經(jīng)常帶領(lǐng)同志們在烈炎下工作十幾個小時，有時干到深夜，第二天仍正常上班。由于工作任務(wù)繁重和過度疲勞，有一次深夜她暈倒在工作現(xiàn)場，等她蘇醒后，同志們勸她回家休息，她搖了搖頭，又投入到緊張的工作中，在場的同志深受鼓舞。在她的影響和帶動下，全辦圓滿完成每年的綠化美化任務(wù)，綠化辦先后被區(qū)和市授予“青年文明號”、“工人先鋒號”等榮譽稱號；她本人也于被評為區(qū)“十佳巾幗創(chuàng)業(yè)帶頭人”，始連續(xù)8年被評為市“綠化先進個人”、被評為市“植保先進個人”等。

以身作則，積極發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。多年來，在組織全區(qū)義務(wù)植樹和道路綠化美化等工作中，該同志總是親自參與規(guī)劃、設(shè)計、定線、挖坑、栽植，環(huán)環(huán)把關(guān)，無論刮風下雨，一直工作在綠化第一線。特別是在大南坡綠化工程啟動后，從前期的實地考察、制定實施方案到工程招投標及施工，她經(jīng)常奔波于大南坡，嚴把整地、苗木和造林等質(zhì)量關(guān)口，保證了大南坡綠化工程的順利實施。

總之，該同志立足本職，深入學習實踐科學發(fā)展觀，開拓創(chuàng)新，求真務(wù)實，模范履行黨員義務(wù)，為區(qū)園林綠化工作做出了積極的貢獻，受到領(lǐng)導和同志們的普遍贊譽。

一、工作回顧

城鄉(xiāng)資源與規(guī)劃學院教學督導小組始成立于20*年，第一屆督導小組由5名成員組成，**，由我擔任組長。擬定了《城鄉(xiāng)資源與規(guī)劃學院教學督導小組工作實施暫行辦法》，第一屆督導小組主要工作內(nèi)容為“課堂教學質(zhì)量的督導”、“學院教學工作檢查”與“推優(yōu)”。以督導小組成員自由聽評課與每學期1-2次集體聽評課性結(jié)合，進行課堂教學質(zhì)量督導，重點對新進教師進行課堂教學指導。配合學院教務(wù)辦進行期初、期中教學檢查，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，提出改進意見。參與學院教學能手與教學新秀的選拔與推薦工作。為促進學院提高教學質(zhì)量發(fā)揮了一定作用，也為學院教學督導工作奠定基礎(chǔ)。

20*年3月學院重新成立了教學督導小組，更換人員，壯大力量，替換了**、**兩位學院外教授，因為他們不可能切實參與各項督導工作。補充了主持園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的唐克華教授和資深園林專家杜亞填副教授，特別補充了楊海榮老師作為秘書，完善了組織結(jié)構(gòu)，壯大了督導小組的工作力量，使督導工作上一個臺階。修訂了《城鄉(xiāng)資源與規(guī)劃學院教學督導小組工作實施暫行辦法》，在督導工作中以“課堂教學質(zhì)量控制”與“教學檢查”為基礎(chǔ)，狠抓“畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量控制”，認真做好“青年教師的指導”與“教學與教改研究的督導”，促進學院教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。*年度教學督導工作情況如下：

1、課堂教學檢查與指導。深入教學第一線，了解教師備課、講課的實際情況，發(fā)現(xiàn)教師課堂教學中存在的問題與不足，及時進行指導，促進了學院課堂教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。20*年度開展了3次集體聽評課活動（共20節(jié)）。上學期第一次集體聽課對象是我院推薦的教學新秀與準備申報職稱的教師，配合學校的教學新秀推薦工作，對教學新秀進行選拔并指導提高，對職稱晉升教師的課堂教學進行把關(guān)。第二次聽課重點為園林專業(yè)的課程，為該專業(yè)的評估做了積極的準備工作。下學期，為了迎接省教育廳組織的普通高等學校課堂教學專項抽查活動，督導小組進行集體聽評課活動，以青年教師所授課程與資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)相關(guān)課程為重點。青年教師的培養(yǎng)是我們學院的重點工作之一，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是我學院新開辦專業(yè)，良好的課堂教學質(zhì)量是保證專業(yè)辦學水平的首要環(huán)節(jié)。每次集體聽課后，都及時評課，認真記錄，及時向授課教師反饋意見，每次集體聽評課活動結(jié)束后能夠及時書面總結(jié)，向?qū)W院教務(wù)辦匯報，嚴把學院的課堂教學質(zhì)量關(guān)。

2、畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量控制工作。畢業(yè)論文（設(shè)計）是本科教學過程中最重要的教學環(huán)節(jié)之一，學院督導小組重視對該環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，20*年上學期督導小組參加了04級園林專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）的答辯，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文的質(zhì)量不理想，及時提出了整改意見，并嚴密督促，直至論文再答辯前夕，發(fā)現(xiàn)整改質(zhì)量不理想，最后督導小組成員都直接指導了論文修改工作，確保了04級園林專業(yè)的畢業(yè)論文質(zhì)量。20*年下學期，論文督導工作走在了前面，督導小組首先參與了05級畢業(yè)論文（設(shè)計）課題審查，把好選題質(zhì)量關(guān)，然后參與了畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告，對畢業(yè)論文（設(shè)計）的研究方法進行了指導，使得論文質(zhì)量有顯著提高。

3、青年教師的指導與培養(yǎng)。經(jīng)過專業(yè)調(diào)整后，我院專業(yè)主干課程多由青年教師擔任，青年教師決定著學院的整體教學質(zhì)量。青年教師接觸教學不久，教學經(jīng)驗缺乏，需要幫助。此外，青年教師的工作新鮮感強、熱情高，如果給他們以正確的引導，讓他們把主要精力放在鉆研課堂教學方面，可使他們迅速掌握教學規(guī)范與課堂教學方法、技巧，形成一個高質(zhì)量工作的態(tài)度與習慣，對于學院教學質(zhì)量提高、師資隊伍建設(shè)以及他們個人成長與事業(yè)發(fā)展都是非常重要的。所以把青年教師的指導作為*年度督導工作重點內(nèi)容之一。督導小組主要通過兩個方面對他們進行了指導。一方面，把好上課關(guān)。學院集體聽課多次以青年教師所授課程為聽課重點，對于他們的課堂教學進行全面分析，準確診斷，針對他們的個人特點，提出良好的改進意見。特別是發(fā)現(xiàn)部分課堂教學質(zhì)量好的年輕教師，鼓勵他們不斷完善自己的課堂教學，向“課堂教學新秀”的目標邁進。另一方面，學院教學督導小組開展了對青年教師指導培養(yǎng)工作，督導小組集體制定了培養(yǎng)計劃，計劃中對每位青年教師進行了現(xiàn)狀分析，并確定了具體的培養(yǎng)目標。為每名青年老師配備了兩名指導老師，指導他們提高教學質(zhì)量，積極開展教學研究，按期完成科研課題；對年輕教師教學工作中的問題，積極幫助協(xié)調(diào)解決；對于他們的進步，給予充分的肯定，充分調(diào)動了他們的上進心。*年度先后對9位青年教師進行了指導與培養(yǎng)，此項工作促進了學院整體教學質(zhì)量與水平的提高，活躍了學院教學研究與學科建設(shè)氛圍，促進了學院的師資隊伍建設(shè)。

摘要：主要闡述了園林設(shè)計行業(yè)現(xiàn)狀，園林設(shè)計師的培育、執(zhí)業(yè)制度和管理組織，行業(yè)法規(guī)完善五方面的想法與建議。

關(guān)鍵字：風景園林；園林行業(yè)體系；綜述

一、行業(yè)現(xiàn)狀

現(xiàn)代意義的園林(landscapearchitecture)學科從19世紀50年展到今天已經(jīng)有了更廣泛的意義和要求,是藝術(shù)和科學的綜合體，涉及了建筑、植物、生態(tài)、藝術(shù)、旅游、環(huán)保、地質(zhì)、地貌、社會經(jīng)濟發(fā)展等等方面,需要設(shè)計者掌握和具有各個方面的綜合素質(zhì)。園林設(shè)計是非常嚴肅的專業(yè)工作，一個不專業(yè)、不符合規(guī)范、不合理的設(shè)計方案足以造成重大的生態(tài)環(huán)境的破壞。

由于目前我國園林設(shè)計市場的不規(guī)范性導致了設(shè)計者、設(shè)計單位良莠不齊的現(xiàn)象。首先很多的非專業(yè)的、無經(jīng)驗的、職業(yè)素質(zhì)不高的設(shè)計者充斥著設(shè)計隊伍。其次我國實行設(shè)計單位資質(zhì)分級制，不同資質(zhì)單位的專業(yè)人員配置，場地、硬件設(shè)備要求，工作的范圍都有嚴格的規(guī)定。但是市場經(jīng)濟體制下各種專業(yè)人員的流動性很大，資質(zhì)的高低或有無資質(zhì)都不能準確地反映設(shè)計單位的工作能力。

由于這種不規(guī)范性導致設(shè)計市場的不平衡的競爭。設(shè)計單位之間經(jīng)常以降低設(shè)計費率來拿到設(shè)計業(yè)務(wù)，本來設(shè)計費率已經(jīng)取了國家規(guī)定費率的下限，這種不正常的競爭更使得設(shè)計單位雪上加霜，不堪重負。再加之業(yè)主經(jīng)常要求設(shè)計任務(wù)在很短的時間內(nèi)完成，使得設(shè)計單位、設(shè)計師不能夠投入精力進行設(shè)計項目前期的充分論證，后期的施工現(xiàn)場指導，最終導致項目進度緩慢甚至破壞自然環(huán)境。

摘要：主要闡述了園林設(shè)計行業(yè)現(xiàn)狀，園林設(shè)計師的培育、執(zhí)業(yè)制度和管理組織，行業(yè)法規(guī)完善五方面的想法與建議。

關(guān)鍵字：風景園林；園林行業(yè)體系；綜述

一、行業(yè)現(xiàn)狀

現(xiàn)代意義的園林(landscapearchitecture)學科從19世紀50年展到今天已經(jīng)有了更廣泛的意義和要求,是藝術(shù)和科學的綜合體，涉及了建筑、植物、生態(tài)、藝術(shù)、旅游、環(huán)保、地質(zhì)、地貌、社會經(jīng)濟發(fā)展等等方面,需要設(shè)計者掌握和具有各個方面的綜合素質(zhì)。園林設(shè)計是非常嚴肅的專業(yè)工作，一個不專業(yè)、不符合規(guī)范、不合理的設(shè)計方案足以造成重大的生態(tài)環(huán)境的破壞。

由于目前我國園林設(shè)計市場的不規(guī)范性導致了設(shè)計者、設(shè)計單位良莠不齊的現(xiàn)象。首先很多的非專業(yè)的、無經(jīng)驗的、職業(yè)素質(zhì)不高的設(shè)計者充斥著設(shè)計隊伍。其次我國實行設(shè)計單位資質(zhì)分級制，不同資質(zhì)單位的專業(yè)人員配置，場地、硬件設(shè)備要求，工作的范圍都有嚴格的規(guī)定。但是市場經(jīng)濟體制下各種專業(yè)人員的流動性很大，資質(zhì)的高低或有無資質(zhì)都不能準確地反映設(shè)計單位的工作能力。

由于這種不規(guī)范性導致設(shè)計市場的不平衡的競爭。設(shè)計單位之間經(jīng)常以降低設(shè)計費率來拿到設(shè)計業(yè)務(wù)，本來設(shè)計費率已經(jīng)取了國家規(guī)定費率的下限，這種不正常的競爭更使得設(shè)計單位雪上加霜，不堪重負。再加之業(yè)主經(jīng)常要求設(shè)計任務(wù)在很短的時間內(nèi)完成，使得設(shè)計單位、設(shè)計師不能夠投入精力進行設(shè)計項目前期的充分論證，后期的施工現(xiàn)場指導，最終導致項目進度緩慢甚至破壞自然環(huán)境。