摘要：隨著國家對農(nóng)村留守幼兒家庭教育的越來越重視，如何解決農(nóng)村留守幼兒家庭教育問題已成為當(dāng)今社會普遍關(guān)注的熱點和焦點。通過分析、歸納總結(jié)出的內(nèi)蒙古東部農(nóng)村地區(qū)留守幼兒家庭教育存在的問題，分別從父母自身轉(zhuǎn)變育兒觀、建立家園合作、擇優(yōu)監(jiān)護人等角度進行初步的策略探究，以期促進留守幼兒身心的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：內(nèi)蒙古東部農(nóng)村地區(qū)；留守幼兒；家庭教育；問題；策略

1內(nèi)蒙古東部農(nóng)村地區(qū)留守幼兒家庭教育存在的問題

家庭是幼兒從出生起最早的生活環(huán)境，父母是幼兒的第一任老師也是最自然的老師，父母的言行舉止對幼兒的影響將會輻射其一生。對于留守幼兒的家庭，父母迫于生計外出打工，只能將孩子托付給監(jiān)護人看管。而在農(nóng)村地區(qū)的留守幼兒監(jiān)護人在履行家庭教育的職責(zé)過程中，受自身素質(zhì)、文化水平及傳統(tǒng)觀念的限制，往往感到心有余而力不足的，致使在育兒過程中存有片面、狹隘、滯后的現(xiàn)象。

1．1家長及監(jiān)護人對家庭教育的認(rèn)識不足、重視度不高在家庭教育的觀念上，大多數(shù)的幼兒家長及監(jiān)護人對“家庭教育”的理解持有較模糊的認(rèn)識，不知道什么是家庭教育，有的家長甚至從沒聽說過還有“家庭教育”這一概念的存在；隔代監(jiān)護人對于“家庭教育”的理解，則普遍認(rèn)為就是讓幼兒吃飽穿暖，身體健康不生病，甚至有的老人在代替親職功能的過程中，認(rèn)為受自身知素質(zhì)、年齡、身體的影響，對孩子的教育時常感到力不從心、勝任不了對孩子的教育；有的家長則偏重幼兒的學(xué)習(xí)，認(rèn)為家庭教育就是監(jiān)管幼兒在園的知識掌握和鞏固；僅有極為少數(shù)的幼兒家長認(rèn)為，家庭教育就是為孩子提供物質(zhì)上的保障的同時，也要多彌補對孩子心靈上的虧欠，如經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)和孩子遠(yuǎn)程視頻、打電話來表達對孩子的愛，讓孩子從小就感受到雖然不在身邊，但“爸爸媽媽是愛你的”?？梢?，留守幼兒的家長或監(jiān)護人對于家庭教育重要性的認(rèn)識普遍持有片面的看法，對于家庭教育實質(zhì)性的理解和掌握都有一定的欠缺。這種現(xiàn)象的存在一方面受家長及監(jiān)護人自身素質(zhì)的影響。留守幼兒的家長學(xué)歷普遍為高中及以下的文化程度，隔代的學(xué)歷則大多數(shù)為小學(xué)水平，這嚴(yán)重的制約了監(jiān)護人對于家庭教育的認(rèn)識及重視。另一方面在于，大多數(shù)家長及監(jiān)護人對孩子的教育過于依賴學(xué)校，認(rèn)為教育是幼兒園主要負(fù)責(zé)的事情，自身能力和水平有限，家里只要管好孩子的衣食住行就可以了。導(dǎo)致家長們對于家庭教育的重視度不高，留守幼兒家庭教育缺失現(xiàn)象極為嚴(yán)重。

1．2家長及監(jiān)護人有教育好孩子的強烈意愿，但自身缺乏科學(xué)育兒的方式方法留守幼兒的家庭教育中，家長及監(jiān)護人主要以傳統(tǒng)的教育方法來對孩子進行監(jiān)管和教育，如溺愛、放任或簡單粗暴的方式教育孩子。這種方式方法一方面來源于傳統(tǒng)的教育觀念，另一方面來源于家長受到原生態(tài)家庭的影響自我成長總結(jié)出的經(jīng)驗或他人的耳目相傳。如，在與一位母親談及到家庭教育方法時，說道：“姑娘今年才五歲，她爸爸常年外地打工，我負(fù)責(zé)家里的一切。孩子平時比較聽話，也不惹我生氣，對孩子的教育方法就是比較隨意，她玩她的我忙我的，偶爾也會和周圍同齡孩子的家長一同探討探討，獲取點兒經(jīng)驗，沒學(xué)習(xí)過有關(guān)專業(yè)的書籍也沒參加過什么培訓(xùn)，感覺孩子現(xiàn)在這樣照顧的挺好的，沒必要那么復(fù)雜！”由此可見，家長及監(jiān)護人除了經(jīng)驗獲取外，很少會通過正規(guī)的學(xué)習(xí)來掌握家庭教育的科學(xué)方法。但是部分家長也反映到：在育兒過程中受自身知識水平及學(xué)歷的限制會影響對孩子的教育。這類家長有著教育好孩子的強烈意愿，但自身能力有限缺乏育兒的科學(xué)方式方法，因此面對家庭教育上出現(xiàn)的問題常常會感到措手不及，不知該如何應(yīng)對。

各村（居）委、各部門（單位）：

為進一步提高地區(qū)出生人口素質(zhì)，-年我鎮(zhèn)已連續(xù)三年將0-3歲嬰幼兒家長及看護人員免費培訓(xùn)工作列入鎮(zhèn)的民生指標(biāo)，并成立領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立專項來推進工作，使受教育率達到100%。年區(qū)政府為了鞏固和深化年“實行0-3歲嬰幼兒家長及看護人員免費培訓(xùn)”實事項目成果，建立健全免費培訓(xùn)的長效機制，下發(fā)了《關(guān)于閔行區(qū)實行0-3歲嬰幼兒家長及看護人員免費培訓(xùn)工作的實施意見》。為貫徹落實文件精神，確保培訓(xùn)工作圓滿完成，特制定實施意見如下：

一、指導(dǎo)思想

提高出生人口素質(zhì)，事關(guān)千家萬戶的幸福，事關(guān)國家和民族的未來。0-3歲嬰幼兒是人生智能發(fā)展的關(guān)鍵時期，0-3歲嬰幼兒家長及看護人員的科學(xué)育兒指導(dǎo)工作對提高地區(qū)出生人口素質(zhì)至關(guān)重要。要進一步提高對這項工作重要性的認(rèn)識，從構(gòu)建社會主義和諧社會，落實黨的精神和《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強人口和計劃生育工作統(tǒng)籌解決人口問題的決定》的高度，重視0-3歲嬰幼兒家長及看護人員科學(xué)育兒培訓(xùn)指導(dǎo)工作，積極推進“政府推動、部門協(xié)作、社會參與、家庭響應(yīng)”的工作機制，全面建立“以社區(qū)為基礎(chǔ)、面向家庭、體現(xiàn)公益性、滿足基本需求”的0-3歲嬰幼兒科學(xué)育兒指導(dǎo)服務(wù)體系，進一步提高0-3歲嬰幼兒家長及看護人員科學(xué)育兒水平。

二、工作目標(biāo)

在抓好0-3歲家長及看護人員普遍培訓(xùn)的前提下，突出抓好2-3歲家長及看護人員的培訓(xùn)工作，戶籍人口嬰幼兒家長及看護人員培訓(xùn)率力爭達到100%，在此基礎(chǔ)上逐步向常住人口和流動人口（居住在鎮(zhèn)6個月以上，具有《婚育證明》并及時驗證，家庭符合計劃生育政策）延伸，力爭使每個0-3歲嬰幼兒家長及看護人員普遍接受教育。群眾滿意率達到90%以上，參與率達到85%以上。

一．情況分析

教學(xué)內(nèi)容最廣泛,家庭是人們接受教育最早。家庭教育對人的一生成長起著啟蒙和奠基的作用，即使在接受學(xué)校教育和社會教育后，家庭教育在不自覺地產(chǎn)生影響。班是新生班,幾乎都是剛叢家庭步入幼兒園體驗集體生活，其父母也是初次嘗試與老師接觸,對幼兒園的所有事物都顯得那么的陌生，對于科學(xué)育兒的知識也是知知甚少，對于幼兒在園的生活也存有懷疑。本學(xué)期我將以熱情的態(tài)度，積極主動地通過開展各種形式的活動，有目的有計劃，有組織，有針對性地向家長全方位地宣傳科學(xué)育兒的知識，介紹幼兒在園的一日生活情況，及時了解家長的需要，想家長所想，為家長解除后顧之憂，為家園共育創(chuàng)造積極有利地條件。

二．家長工作目標(biāo)

1．通過交流，了解到幼兒在家的生活習(xí)慣，行為習(xí)慣及特點，力爭對每位幼兒做到心中有數(shù)，為家園共育打好基礎(chǔ)。

2．通過開展各種各樣形式的活動，向家長介紹科學(xué)育兒的知識，宣傳新的幼教觀念，提倡素質(zhì)教育，幫助家長樹立符合時勢的家教觀。

3．開展豐富多彩的家園聯(lián)系活動，讓家長了解幼兒在園的生活情況，為家長接除后顧之憂，并請家長對我們的工作給予監(jiān)督，并提出寶貴的意見，做好家長反饋資料的積累工作。

一、家園共育，有助于幼兒教師與家長之間的溝通交流

家園共育始終是幼兒園教育工作至關(guān)重要的組成部分。伴隨著教育理念的改變，家長們也更加重視早期教育，并且對幼兒教師的教育方法不再是奉若神靈，而是有了自己獨特的教育認(rèn)識。因此，家園共育十分有必要。幼兒教育離不開家庭，因為父母比老師更清楚地了解孩子的脾氣性格以及興趣愛好，而且在個性教育方面積累的經(jīng)驗肯定優(yōu)于老師，這些應(yīng)該對幼兒教師順利展開教育有一定的借鑒作用。而這些都應(yīng)該通過交流來實現(xiàn)，也就是要依靠家園共育。教師溝通交流中，絕不能以為是在幫助家長提高科學(xué)育兒水平，而應(yīng)該認(rèn)識到自己在溝通的同時，多了一次向家長學(xué)習(xí)的機會。讓家長擁有參與幼兒教育的興趣，有利于形成密切互補的家園關(guān)系。幼兒教師在溝通交流時，和家長展開育兒的經(jīng)驗交流，不僅可以使教師進一步了解幼兒在家的平常表現(xiàn)，也可以使教師從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，適時調(diào)整教育中偏激的方式。所以，家園共育有助于雙方的溝通交流，從而共同進步，共同提高。

二、家園共育，有助于家長提高科學(xué)育兒水平

當(dāng)今社會，絕大多數(shù)的家長溺愛放縱孩子，對孩子是言聽計從，事事包辦代替，使孩子變成了一個個的“小皇帝”“小公主”。其次，大部分家長只是重視孩子身體、智力的發(fā)展，而忽略孩子品德、行為的培養(yǎng)，使孩子缺乏自立、行為偏激而變成“小阿斗”“小怪孩”。再者，不少家長認(rèn)為上學(xué)后才是教育的正式開始，而對幼兒期家庭教育的重要性缺乏深刻認(rèn)識。針對這些，家園共育可首先幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，從而樹立正確的成才觀，形成家園共識，共同促進孩子全面發(fā)展。其次，家園共育向家長宣傳的科學(xué)育兒知識，能使家長掌握科學(xué)育兒的內(nèi)容和方法，提高科學(xué)育兒水平。鑒于此，我園采用以下幾種方法：（1）針對有些家長或粗暴打罵，或連哄帶騙的極端方式，成立家長學(xué)校：根據(jù)不同層次、不同類型的家長的實際情況舉辦不同層次的小型講座，分別授課，并將講課與討論相結(jié)合。（2）針對部分家長在育兒方面的成功經(jīng)驗，采用“家長教家長”的方式：定期召開經(jīng)驗交流會、座談會，請教育有方的家長談經(jīng)驗，讓家長相互交談、取得共識。（3）充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，利用QQ、郵箱、微信等方式，積極宣傳幼兒期教育的重要性，以便更好地教育孩子。通過一系列的活動，更新了家長教育觀念，提高了家長科學(xué)育兒的水平。

三、家園共育，有助于孩子展示自我

自信是孩子對自我的正確認(rèn)識。自信心對幼兒的思想情感和行為動作起著適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)作用，當(dāng)然自信心的培養(yǎng)需要良好的外界環(huán)境。所以，幼兒園要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個溫馨和睦的環(huán)境，盡可能地讓幼兒園的孩子自由成長。如有的孩子在幼兒園和在家里的表現(xiàn)截然不同。如，在家整天滔滔不絕，說個不停的趙××、季××在幼兒園內(nèi)卻說話特少，做事猶猶豫豫。針對這一情況，我從愛護他們?nèi)胧?，在平時，更多地運用一些表露關(guān)愛的技巧。例如，一個認(rèn)可的眼神、一句肯定的話語、一個擁抱，讓孩子變得充滿自信、變得朝氣蓬勃、變得積極向上。

家庭教育是人一生中最早期的奠基教育，也是終身教育，是聯(lián)系學(xué)校教育、社會教育的橋梁和紐帶，是進行未成年人思想道德建設(shè)的基礎(chǔ)工程。作為一名幼兒教師，我深深體會到家庭教育工作與幼兒教育工作的密切性，感受到家庭是幼兒園重要的合作伙伴，在工作中本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的支持、理解和主動參與，并在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下以提高家長素質(zhì)為目標(biāo)，大力開展家庭教育宣傳工作，指導(dǎo)全園教師廣泛開展家庭教育實踐指導(dǎo)和咨詢服務(wù)工作，積極幫助家長提高教育能力，使家庭教育知識得到普及，家庭科學(xué)育兒水平得到大幅度提高。

1、加強學(xué)習(xí)，提升認(rèn)識。

作為幼兒園的教研組長，一名班主任，剛開始我的家庭教育工作中心是自己班的家長工作，隨著工作經(jīng)驗的增長，以及幼兒園非常重視家園工作，要求將兒童工作，特別是家庭教育工作作為一件大事來抓，而且幼兒園多次被評為省市級“優(yōu)秀家長學(xué)校”，園領(lǐng)導(dǎo)也不斷的幫助我加強對家庭教育工作的認(rèn)識，通過努力學(xué)習(xí)家園合作、家庭教育方面的文章，我也逐漸由針對一個班搞好家庭教育工作，過渡到協(xié)助園領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)全園教職工作好全園幼兒家庭教育工作。

2、拓寬領(lǐng)域，健全家庭教育工作網(wǎng)絡(luò)。

近年來，我協(xié)助園領(lǐng)導(dǎo)制定每學(xué)期的家庭教育計劃，完善了家長委員會制度和家園聯(lián)系制度。引導(dǎo)各班班主任推薦產(chǎn)生各班家長委員會成員，制作家長委員會宣傳欄，讓家長委員會成員參與管理活動，負(fù)責(zé)幼兒園、家庭之間的教育聯(lián)系工作，為家長開展家園聯(lián)系工作搭建學(xué)習(xí)交流平臺；我在組織教研組活動中，把家庭教育工作研究加進研討內(nèi)容，指導(dǎo)教師作好教學(xué)活動中的家園溝通，定期開展家庭教育知識宣傳、服務(wù)活動，定期開展豐富多彩的家園互動活動。

經(jīng)過幾年的努力，我園家長工作基本能做到“六有”：有組織、有場地、有教師、有計劃、有落實、有檔案。這些條件，保證了家庭工作的順利開展。除傳統(tǒng)的溝通方式外，我還利用幼兒園網(wǎng)站開設(shè)網(wǎng)絡(luò)對話，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)開辦網(wǎng)上家長學(xué)校、電話答詢、期中家長會、座談答詢等多種形式，對家教個案，進行一對一指導(dǎo)。

“生活教育”是陶行知先生創(chuàng)立的最具代表性的理論。幼兒園的課程內(nèi)容除了具有游戲性，還必須具備生活性。對幼兒來說，最好的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是他們感興趣的內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容主要源于幼兒的現(xiàn)實生活。所以，幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活經(jīng)驗和生活實際。本文對生活教育理念下幼兒園家庭教育的主要問題進行分析，并結(jié)合實踐提出指導(dǎo)策略。

一、問題分析

陶行知先生主張“生活即教育”，指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育?！边@對幼兒教育提倡的“課程回歸生活”具有指導(dǎo)作用。而在當(dāng)下教育教學(xué)活動過程中，教師總會產(chǎn)生疑惑：為何在需要家長配合幼兒準(zhǔn)備生活經(jīng)驗、生活材料時，很多家長總是以準(zhǔn)備物質(zhì)材料為目標(biāo)，甚至有的家長干脆交“白卷”。為何家長不理解老師？為何有些幼兒的在園言行與在家言行之間存在較大反差？教師認(rèn)為，主要存在以下兩方面問題。

（一）家園溝通的廣度不夠

在家園互動中，很多幼兒家長由于忙于工作，教師很少有能與家長暢談幼兒情況的機會。所以，教師一旦有與家長溝通的機會，會直奔主題。在這樣的情況下，家長了解到的情況相對片面，有的家長還會產(chǎn)生“被老師找，肯定是幼兒干了壞事”的錯誤認(rèn)知。此外，在幼兒園課程生活化理念下，需要家長配合的事情很多。如何向家長提出配合幼兒進行經(jīng)驗、材料準(zhǔn)備的需求，并能得到家長的積極回應(yīng)，成為教師的專業(yè)能力之一。很多教師在需要家長配合時，只會用較多文字表述“家長需要做什么”，對于“為何要這樣做”“這樣做對幼兒的成長有何幫助”等方面卻較少解釋。所以，家長知其然，卻不知其所以然。當(dāng)教師要求家長帶著幼兒準(zhǔn)備材料時，家長只覺得“老師很煩”。特別是在付出很多時間、精力，配合教師做了很多事后，家長未從教師的口中和幼兒身上看到顯著“成效”，家長會逐漸減少甚至失去配合的動力。

（二）家教指導(dǎo)的深度不夠

一、班級情況分析

其中，男孩子--名，女孩子--名,本班幼兒--名。大部分幼兒經(jīng)過一學(xué)期的集體生活,幼兒在各方面都有了一定的進步。小朋友們活潑好動，有個性，動作發(fā)展較好，喜歡幼兒園的集體生活，喜歡上幼兒園，喜歡班上老師，部分幼兒口語表達能力強，愛聽故事，但幼兒與幼兒之間存在個別差異較大，有幾名幼兒性格特別內(nèi)向，不愿表達自己的情感和想法。社會交往方面，全班幼兒大部分是獨生子女，部分孩子不懂得怎樣與同伴交往，不知道謙讓，合作。部分幼兒自制能力、自理能力等方面較弱。針對生活自理能力及培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，工作中加強個別幼兒的溝通與指導(dǎo)，通過把主題探活動與日常的保教工作結(jié)合起來，讓幼兒得到全面發(fā)展.

二、教育總目標(biāo)

結(jié)合我班實際，根據(jù)新〈綱要〉要求。確定本學(xué)期教育總目標(biāo)為：創(chuàng)設(shè)一個安全、衛(wèi)生、舒適、愉快的環(huán)境，能保證幼兒健康和諧成長的良好環(huán)境；積極引導(dǎo)幼兒主動活動、游戲，進一步促進他基本動作及身體各部分機能協(xié)調(diào)一致地發(fā)展，增強體質(zhì)；引導(dǎo)幼兒學(xué)會感知周圍事物中的個別事物和現(xiàn)象，發(fā)展幼兒的感、知覺能力，進一步激發(fā)幼兒對環(huán)境的興趣；共同的生活和交往活動中，培養(yǎng)幼兒喜歡與人交往的態(tài)度，初步形成獨立的意識及能力，促進幼兒心理及個性健康發(fā)展；生活實踐中進一步養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒基本的生活能力；引導(dǎo)幼兒在生活中積極發(fā)現(xiàn)美、感知美，激發(fā)幼兒愛美的情趣。

一）教學(xué)活動

采用幼兒感興趣的話題，根據(jù)幼兒的年齡特點。設(shè)計活動主題，展開主題活動，定期設(shè)計主題網(wǎng)絡(luò)圖。

各市、縣（市、區(qū)）教育局、衛(wèi)生局、婦聯(lián)：

為深入貫徹黨的*精神和省政府辦公廳關(guān)于幼兒教育改革和發(fā)展的文件精神，全面推進0—3歲嬰幼兒早期教育工作，大力普及家長和看護人員科學(xué)育兒的水平，著力構(gòu)建托幼一體化的學(xué)前教育服務(wù)體系，努力辦好人民滿意的學(xué)前教育，省教育廳、省衛(wèi)生廳、省婦聯(lián)就進一步加強0-3歲嬰幼兒早期教育工作提出如下意見：

一、充分認(rèn)識開展0-3歲嬰幼兒早期教育的重要性和緊迫性

學(xué)前教育是國家確立的基本教育制度之一，是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。0—3歲嬰幼兒早期教育是學(xué)前教育的重要環(huán)節(jié)，是整個教育的起點和開端。重視嬰幼兒的早期教育，積極發(fā)展學(xué)前教育，對促進嬰幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，提高國民整體素質(zhì)具有十分重要的意義。近年來，我省認(rèn)真貫徹落實國務(wù)院辦公廳《轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)[2003]13號）的精神，積極開展0—6歲托幼一體化的探索和實驗，0-3歲早期教育逐步展開，許多大中城市開展了形式多樣的早期教育，較好地滿足了嬰幼兒接受早期教育的需求，家長及看護人員的科學(xué)育兒水平有了一定提高。但是，總體上看，我省0-3歲嬰幼兒早期教育還處在起步階段，廣大農(nóng)村和經(jīng)濟薄弱地區(qū)的早期教育還沒有全面開展起來，從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)普遍較低。隨著我國優(yōu)生優(yōu)育國策的貫徹落實、人民生活質(zhì)量的改善，人民群眾對早期教育重要性的認(rèn)識日益加深，對早期教育的期待和要求越來越高，已不僅僅滿足于孩子有機會入幼兒園，更迫切地要求能接受優(yōu)質(zhì)的嬰幼兒早期教育，為孩子一生的發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，讓每一個嬰幼兒接受良好的早期教育也已成為當(dāng)前教育民生的突出問題。黨的*明確提出“重視學(xué)前教育”的新要求，國務(wù)院辦公廳和省政府辦公廳關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見中也對開展嬰幼兒早期教育、提高0-6歲兒童家長和看護人員的科學(xué)育兒水平提出了具體要求。各地要從深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)新*、構(gòu)建和諧社會的戰(zhàn)略高度，充分認(rèn)識開展0—3歲嬰幼兒早期教育的重大意義，將其作為貫徹黨的*精神、改善和保障民生、大力發(fā)展學(xué)前教育、構(gòu)建現(xiàn)代國民教育和終身教育體系的重要舉措，精心規(guī)劃部署、科學(xué)組織實施，加大推進力度，有計劃按步驟地開展0—3歲嬰幼兒早期教育工作，逐步普及0-6歲兒童家長和看護人員科學(xué)育兒的知識，為每一個兒童的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

二、明確今后一個階段開展0--3歲嬰幼兒早期教育的總體要求

1、指導(dǎo)思想。以*理論和“*”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，堅持“政府主導(dǎo)、立足公益，專業(yè)引領(lǐng)、強化服務(wù)”的方針，積極開展形式多樣的早期教育，構(gòu)建較為完善的工作機制和體制，努力為0—3歲嬰幼兒及其家長、看護人員提供有效的專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，切實提高家長和看護人員科學(xué)育兒的水平，促進0—3歲嬰幼兒快樂健康成長。

關(guān)鍵詞：日本幼兒教育改革新動向

摘要：進入新世紀(jì)，日本中央教育審議會和文部科學(xué)省了《幼兒教育振興計劃》等三份文件。本文以這三份文件為主要根據(jù)，探討當(dāng)前日本幼兒教育改革的新動向，并總結(jié)它對我國幼兒教育改革的啟示。

進入新世紀(jì)，日本的幼兒教育改革出現(xiàn)了一些新動向。2001年3月，日本文部科學(xué)省公布了《幼兒教育振興計劃》；2004年12月，中央教育審議會發(fā)表了《關(guān)于幼兒教育、保育一體化的綜合機構(gòu)》的咨詢報告；2005年1月，中央教育審議會又發(fā)表了《關(guān)于適合環(huán)境變化的今后的幼兒教育的應(yīng)有狀態(tài)——為了幼兒的最佳利益》的咨詢報告。我們主要依據(jù)這三份文件的內(nèi)容，探討當(dāng)前日本幼兒教育改革的新動向及其對我國幼兒教育改革的啟示。

一、當(dāng)前日本幼兒教育改革的背景

近年來，隨著少子化、核心家庭化、都市化、情報化、國際化等傾向的進一步發(fā)展，日本社會出現(xiàn)了人際關(guān)系淡薄、過分重視經(jīng)濟利益和效率、成人優(yōu)先等不良風(fēng)氣。在這種社會背景下，幼兒成長的環(huán)境也發(fā)生了變化。首先，隨著社區(qū)居民之間交往減少本畢業(yè)，社區(qū)對幼兒的關(guān)心程度也在降低，幼兒對社區(qū)沒有感情，也很少有機會和其他兒童交往，社區(qū)的教育作用有所下降。其次，成人在競爭日益激烈、快節(jié)奏、高效率的社會中感到生存和生活的壓力；越來越多的婦女為了爭取平等和自由的權(quán)利，紛紛走出家門，和男性一樣參加工作；父母缺乏教育兒童的知識，對兒童或溺愛，或放任，或管教過嚴(yán)，或虐待傾向日益嚴(yán)重。在這些因素的影響下，家庭的教育作用也在明顯下降。

幼兒教育本身也面臨著一些難以解決的問題。各種調(diào)查表明，日本幼兒普遍存在基本的生活習(xí)慣和態(tài)度較差，不會與他人交往，缺乏自制力和耐性，規(guī)范意識淡薄，運動能力差等問題。此外，小學(xué)一年級的兒童也存在注意力不能集中，不聽教師講課，上課時在教室內(nèi)隨便走動等問題。小學(xué)教師認(rèn)為，小學(xué)生存在的問題與幼兒教育有很大的關(guān)系。社區(qū)和家庭教育作用的下降，對幼兒教育提出了更高的要求和挑戰(zhàn)；幼兒教育本身存在的問題，也要求幼兒教育根據(jù)時代的變化作出相應(yīng)的變革。日本幼兒教育改革勢在必行。

一、現(xiàn)狀分析：

對他孩子在幼兒園的一日活動環(huán)節(jié)有了較初步的解，小二班的幼兒家長通過一段時間的家園溝通工作。對現(xiàn)代的幼兒教育有了更新更全面的認(rèn)識，同時家長們也對我教育提出了寶貴的建議和意見。但是班的家長由于工作繁忙，有絕大多數(shù)的家長都把自己的孩子托付于孩子的爺爺奶奶帶領(lǐng)，這樣，也就不可避免的造成了許多負(fù)面影響，比如，祖輩家長大都比較溺愛自己的孫輩子女，樣樣事情依著孩子，這樣的孩子容易產(chǎn)生依賴、任性等缺點，還有孩子的自理能力也不能得到很快的提高。就拿我班的孩子來說，幼兒的生活自理能力不理想，部分幼兒入園后情緒也不太穩(wěn)定。因此本學(xué)期，將注重指導(dǎo)家長協(xié)助共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和生活自理能力，并協(xié)助我共同參與班級和學(xué)校的各種有意義的活動，使我家教工作更上一個新的臺階，讓我班級的孩子也能在原有的水平上有一定程度的提高。

二、目標(biāo)：

1、發(fā)揮家長的主體性，教師的主導(dǎo)性，建立新型的家園聯(lián)系，促進提高。

2、繼續(xù)更新家長的教育觀念，做到科學(xué)育兒。

3、認(rèn)真開展學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建工作，能全面輻射更多家庭。