【摘要】數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計的創(chuàng)新是大學(xué)生創(chuàng)新實踐教育的很好體現(xiàn)。如何有效提高課程設(shè)計的創(chuàng)新內(nèi)涵，需要任課教師的大力關(guān)注和改革。創(chuàng)新教育在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計中可以從思想定位、操作創(chuàng)新、輔導(dǎo)創(chuàng)新和文檔創(chuàng)新等多個角度去考慮和實施，效果較為明顯。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育思想定位操作創(chuàng)新

1.創(chuàng)新教育的重要性

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的階梯。創(chuàng)新教育最重要的是提高素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的實踐能力，以學(xué)生為本是創(chuàng)新教育的最大著力點。創(chuàng)新教育理念要求要以學(xué)生的自我發(fā)展和個性發(fā)揮為基石，正確引導(dǎo)，大力支持。創(chuàng)新教育活動要使每個學(xué)生都有充分展示自己的舞臺和空間不，尤其是不能打壓學(xué)習(xí)上落后的學(xué)生。在創(chuàng)新教育中每一位同學(xué)都是平等的。我們需要尊重、理解每一個愿意在學(xué)習(xí)中發(fā)揮創(chuàng)新積極性的學(xué)子。讓他們大膽嘗試、多角度的擴(kuò)散自己的思維，在實踐中勇于嘗試自己的想法，就算錯了，也是一種很好的經(jīng)驗和教訓(xùn)。因此創(chuàng)新教育的花苞我們要用心呵護(hù)，助其成長。讓學(xué)生可以在輕松的氛圍中敢于發(fā)言發(fā)問，在實踐中不墨守成規(guī)，大膽創(chuàng)新。創(chuàng)新教育要讓學(xué)生會讀書，但不讀死書；會學(xué)習(xí)，但不死學(xué)；會思考，但不鉆牛角尖；不迷信權(quán)威，但又不浮躁。這樣的教育理念，對于當(dāng)代大學(xué)生而言是最好，最接地氣的教育方式，能讓學(xué)生主動接受教育而不“被”學(xué)。讓自己的學(xué)習(xí)，自己做主。

2.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計的定位

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計算機(jī)課程中非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)掌握的情況怎樣直接關(guān)系到后續(xù)課程的開設(shè)和整體課程的掌握情況。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是用抽象的方法來理解元素之間存儲的關(guān)系。因此學(xué)生學(xué)習(xí)上只能建立在理論的前提下，去完成一些算法的設(shè)計和思考。如何把理論聯(lián)系實際恰恰是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)最難轉(zhuǎn)變的地方。因此，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的課程設(shè)計在這里就顯的尤為重要。在理論課中，我們講解過最短路徑的Dijkstra算法。如何在實際生活中轉(zhuǎn)換為具體路徑的求法。比如：交通誘導(dǎo)、導(dǎo)航等這樣非常具體的問題。但是學(xué)生往往遇到類似的問題就比較頭疼，不知道如何把大的問題細(xì)化分解。也不知道如何思考具體問題的算法求解。因此數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的課程設(shè)計可以幫助學(xué)生在理論和現(xiàn)實的轉(zhuǎn)換中架起一座橋梁。在長達(dá)一周24節(jié)課的集中實訓(xùn)中，學(xué)生可以在老師的題目中任選一道進(jìn)行，從思考到設(shè)計、編碼到測試完整的實現(xiàn)一個較大項目的開發(fā)。既可以檢測學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，又可以卓有成效的完成項目制作。讓學(xué)生內(nèi)心充滿自信。

1前言

隨著社會的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才已成為高職高專教育的核心與重點。根據(jù)教育部發(fā)表的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，探索課堂與實習(xí)地點的一體化；”我院自2013年開始嘗試由從事理論教學(xué)的教師承擔(dān)汽車營銷實訓(xùn)課程的教學(xué)工作，2014年對該課程進(jìn)行課改嘗試，參與此項目的專業(yè)為12級汽車檢測與維修、汽車運(yùn)用技術(shù)和汽車技術(shù)服務(wù)與營銷三個專業(yè)共6個班級165人。本文針對如何把汽車營銷工作環(huán)節(jié)納入汽車營銷實訓(xùn)課程進(jìn)行一些探討，將已開始實施的教學(xué)環(huán)節(jié)總結(jié)出來，以期為促進(jìn)汽車營銷實訓(xùn)課程的提升提供借鑒。

2社會需要新型的汽車營銷專業(yè)人才

汽車營銷專業(yè)是一個集工、商為一體的新型交叉性專業(yè)，對人才的培養(yǎng)不僅需要有專業(yè)的汽車制造、汽車結(jié)構(gòu)、汽車維修等方面的專業(yè)知識，還需要具備商務(wù)人才所特有的發(fā)散性思維能力和應(yīng)變能力。由于我系汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)的建立時間較短，實訓(xùn)教材和實訓(xùn)內(nèi)容處在摸索階段，如何更加切合社會的需求，實訓(xùn)課程的內(nèi)容和時間設(shè)置仍需進(jìn)一步調(diào)整。

3現(xiàn)有汽車營銷綜合實訓(xùn)課程標(biāo)的利弊

根據(jù)高等職業(yè)教育大綱的要求，汽車營銷實訓(xùn)的內(nèi)容主要涉及到商務(wù)禮儀、車輛展示、異議處理、信貸保險這幾個主要內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生如何開展車輛介紹為主要手段，以參加汽車營銷師考證并取得證書為最終目的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，“商務(wù)禮儀，4S店工作流程”為期一周，“六方位繞車及操作”為期一周，“整車銷售流程、維修保養(yǎng)流程、庫存管理”為期一周。目前，這種以考證為教學(xué)目的和考核標(biāo)準(zhǔn)的課程標(biāo)準(zhǔn)并不是完全無效的。在高職高專的教學(xué)過程中，設(shè)置一定的考試指標(biāo)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和給以學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目的。但是把這種考證作為唯一的教學(xué)目的對幫助學(xué)生更充分的了解行業(yè)要求和行業(yè)現(xiàn)狀就有較大的限制。

大學(xué)的時候難得有出去實習(xí)的機(jī)會，一來是上課的時候沒時間，二來假期的時候不想去實習(xí)，都想在家玩，所以我到現(xiàn)在都沒有出去實習(xí)過，這對我是一個諷刺，大學(xué)生出去實習(xí)時很必要的，這我知道，可就是懶，不想出去。

不過這種沒有實習(xí)的日子就要結(jié)束了，我覺得我應(yīng)該出去實習(xí)了，就快要放假的時候，朋友幫我聯(lián)系了一家可以實習(xí)的地方，我當(dāng)然很樂意去了，這是我的機(jī)會。

一周的實習(xí)匆匆而過，留給我很多美好的回憶。我們主要學(xué)習(xí)了用AutoCAD2009制圖，AutoCAD是AutoDesk公司推出的設(shè)計平臺。它的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們以前用過的AutoCAD2004。我們主要學(xué)習(xí)了：

一、圖形的繪制主要是復(fù)制圖形用到直線工具、陣列工具、圖案填充工具、比例縮放工具和多邊形工具對圖形的繪制

二、屬性與塊的應(yīng)用。主要是創(chuàng)建塊完成后使用插入塊來完成繪圖。直接用菜單欄下的繪圖工具執(zhí)行和用改變屬性值來完成。

三、尺寸標(biāo)注。主要用工具精確繪制圖形和改變標(biāo)注樣式進(jìn)行標(biāo)注，用到直線，對圓弧和圓的標(biāo)注用到繪制圓工具、圓弧工具、陣列工具和在標(biāo)注菜單下標(biāo)注。工具、倒角工具、圓角工具并在標(biāo)注菜單下標(biāo)注執(zhí)行選擇性標(biāo)注。

不過大家的表現(xiàn)不錯，這次實訓(xùn)雖然是第一次。由此看來，這一年里或多或少學(xué)到一些專業(yè)的東西，只是自己感覺不到而已。對于所學(xué)專業(yè)，不能過于自卑和擔(dān)憂，否則會妨礙自己學(xué)習(xí)。

知道了此次實訓(xùn)的目的也清楚目前自己的不足，把本次為期一周的秘書實訓(xùn)看作是理論與實踐相結(jié)合的橋梁”通過這周的實訓(xùn)和學(xué)習(xí)。那就是缺乏相應(yīng)的知識與經(jīng)驗，對所學(xué)的專業(yè)知識不能夠很好地運(yùn)用于實踐操作。但是也有許多收獲，這次實訓(xùn)中，第一次體會到工作是什么樣子的也發(fā)現(xiàn)了很多不曾注意到細(xì)節(jié)，實習(xí)會議的過程中，作為一名實習(xí)生，實習(xí)公司里學(xué)到不少的東西。相信這對我接下來學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)知識會起到很有效的幫助，接下來的兩年里，會以作為一名工作者的身份在這幾個方面要求自己，嚴(yán)格自我向?qū)I(yè)計算機(jī)人員靠近。同時這也讓我提前體會到工作中的辛苦。

最深的感覺就是累，本次實訓(xùn)。學(xué)的就是這樣的專業(yè)。也體會到計算機(jī)組裝與維修遇到中問題然后成功解決后那種興奮，那種小有成就的感覺是只有置身其中的人才能體會的

這次實訓(xùn)為我提供了與眾不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)體會，總之。從書本中面對現(xiàn)實，為我將來走上社會打下了扎實的基礎(chǔ)。從實踐操作中，總結(jié)出一些屬于自己的實踐經(jīng)驗，社會是不會要一個一無是處的人的作為在校秘計算機(jī)專業(yè)的大專生，現(xiàn)在能做的就是吸取知識，提高自身的綜合素質(zhì)，提高自己的表達(dá)能力、動手能力和合作能力，自己有了能力，時候才會是車到山前必有路”相信在不久的未來，會有屬于我自己的一片天空！

全班同學(xué)被分為了兩部分。這一天一部分的人在電腦城實訓(xùn)，第一天。還有一部份的人則是電腦城進(jìn)行市場調(diào)研，就是這天進(jìn)行市場調(diào)研的明天才是去實訓(xùn)。8點30分集合，點名后我以小組為單位開始了行動，中午前早就調(diào)研完了這個調(diào)研比較簡單，所以我調(diào)研組的人下午大多數(shù)都可以回家休息了o∩_∩)o哈哈

這部分調(diào)研的人和實訓(xùn)的人調(diào)了下位置，第二天。換到這部分人去實訓(xùn)，昨天實訓(xùn)的人今天去調(diào)研。集合完畢了不知道是什么原因我被老師從原來的小組中抽調(diào)出來到別的小組中去了但是個人認(rèn)為在那里實訓(xùn)都一樣，只要你肯學(xué)就可以了果然，這天中我從我實訓(xùn)的公司學(xué)到不少學(xué)校里學(xué)不到東西，還有就是明白了不懂的就要問，不要憋在那里，憋在那里是沒有用的時候害的人是自己。

最深的感覺就是累，本次實訓(xùn)。學(xué)的就是這樣的專業(yè)。也體會到計算機(jī)組裝與維修遇到中問題然后成功解決后那種興奮，那種小有成就的感覺是只有置身其中的人才能體會的

不過大家的表現(xiàn)不錯，這次實訓(xùn)雖然是第一次。由此看來，這一年里或多或少學(xué)到一些專業(yè)的東西，只是自己感覺不到而已。對于所學(xué)專業(yè)，不能過于自卑和擔(dān)憂，否則會妨礙自己學(xué)習(xí)。

知道了此次實訓(xùn)的目的也清楚目前自己的不足，把本次為期一周的秘書實訓(xùn)看作是理論與實踐相結(jié)合的橋梁”通過這周的實訓(xùn)和學(xué)習(xí)。那就是缺乏相應(yīng)的知識與經(jīng)驗，對所學(xué)的專業(yè)知識不能夠很好地運(yùn)用于實踐操作。但是也有許多收獲，這次實訓(xùn)中，第一次體會到工作是什么樣子的也發(fā)現(xiàn)了很多不曾注意到細(xì)節(jié)，實習(xí)會議的過程中，作為一名實習(xí)生，實習(xí)公司里學(xué)到不少的東西。相信這對我接下來學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)知識會起到很有效的幫助，接下來的兩年里，會以作為一名工作者的身份在這幾個方面要求自己，嚴(yán)格自我向?qū)I(yè)計算機(jī)人員靠近。同時這也讓我提前體會到工作中的辛苦。

總之，這次實訓(xùn)為我提供了與眾不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)體會，從書本中面對現(xiàn)實，為我將來走上社會打下了扎實的基礎(chǔ)。從實踐操作中，我總結(jié)出一些屬于自己的實踐經(jīng)驗，社會是不會要一個一無是處的人的。作為在校秘計算機(jī)專業(yè)的大專生，現(xiàn)在我能做的就是吸取知識，提高自身的綜合素質(zhì)，提高自己的表達(dá)能力、動手能力和合作能力，自己有了能力，到時候才會是“車到山前必有路”。我相信在不久的未來，會有屬于我自己的一片天空！

第一天，我們?nèi)嗤瑢W(xué)被分為了兩部分。這一天一部分的人在電腦城實訓(xùn)，還有一部份的人則是在電腦城進(jìn)行市場調(diào)研，我就是在這天進(jìn)行市場調(diào)研的，明天才是去實訓(xùn)。8點30分集合，點名后我們以小組為單位開始了行動，在中午前早就調(diào)研完了，這個調(diào)研比較簡單，所以我們調(diào)研組的人下午大多數(shù)都可以回家休息了哈哈

第二天，我們我們這部分調(diào)研的人和實訓(xùn)的人調(diào)了下位置，換到我們這部分人去實訓(xùn)，昨天實訓(xùn)的人今天去調(diào)研。集合完畢了，不知道是什么原因我被老師從原來的小組中抽調(diào)出來到了別的小組中去了，但是我個人認(rèn)為在那里實訓(xùn)都一樣，只要你肯學(xué)就可以了，果然，在這天中我從我實訓(xùn)的公司學(xué)到了不少學(xué)校里學(xué)不到的東西，還有就是我明白了，不懂的就要問，不要憋在那里，憋在那里是沒有用的，到時候害的人是自己。

這次實訓(xùn)雖然是我們的第一次，不過大家的表現(xiàn)不錯，由此看來，我們在這一年里或多或少學(xué)到了一些專業(yè)的東西，只是自己感覺不到而已。對于所學(xué)專業(yè)，我們不能過于自卑和擔(dān)憂，否則會妨礙自己學(xué)習(xí)。

我把本次為期一周的秘書實訓(xùn)看作是“理論與實踐相結(jié)合的橋梁”。通過這周的實訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我知道了此次實訓(xùn)的目的，也清楚目前自己的不足，那就是缺乏相應(yīng)的知識與經(jīng)驗，對所學(xué)的專業(yè)知識不能夠很好地運(yùn)用于實踐操作。但是我也有許多收獲，在這次實訓(xùn)中，我第一次體會到工作是什么樣子的，也發(fā)現(xiàn)了很多不曾注意到的細(xì)節(jié)，在實習(xí)會議的過程中，我作為一名實習(xí)生，在實習(xí)公司里學(xué)到了不少的東西。相信這對我接下來學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)知識會起到很有效的幫助，在接下來的兩年里，我會以作為一名工作者的身份在這幾個方面要求自己，嚴(yán)格自我，向?qū)I(yè)計算機(jī)人員靠近。同時這也讓我提前體會到了工作中的辛苦。

本次實訓(xùn)，我最深的感覺就是累，我學(xué)的就是這樣的專業(yè)。我也體會到在計算機(jī)組裝與維修遇到的中問題然后成功解決后那種興奮，那種小有成就的感覺是只有置身其中的人才能體會的。

總之，這次實訓(xùn)為我提供了與眾不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)體會，從書本中面對現(xiàn)實，為我將來走上社會打下了扎實的基礎(chǔ)。從實踐操作中，我總結(jié)出一些屬于自己的實踐經(jīng)驗，社會是不會要一個一無是處的人的。作為在校秘計算機(jī)專業(yè)的大專生，現(xiàn)在我能做的就是吸取知識，提高自身的綜合素質(zhì)，提高自己的表達(dá)能力、動手能力和合作能力，自己有了能力，到時候才會是“車到山前必有路”。我相信在不久的未來，會有屬于我自己的一片天空！

第一天，我們?nèi)嗤瑢W(xué)被分為了兩部分。這一天一部分的人在電腦城實訓(xùn)，還有一部份的人則是在電腦城進(jìn)行市場調(diào)研，我就是在這天進(jìn)行市場調(diào)研的，明天才是去實訓(xùn)。8點30分集合，點名后我們以小組為單位開始了行動，在中午前早就調(diào)研完了，這個調(diào)研比較簡單，所以我們調(diào)研組的人下午大多數(shù)都可以回家休息了。

第二天，我們我們這部分調(diào)研的人和實訓(xùn)的人調(diào)了下位置，換到我們這部分人去實訓(xùn)，昨天實訓(xùn)的人今天去調(diào)研。集合完畢了，不知道是什么原因我被老師從原來的小組中抽調(diào)出來到了別的小組中去了，但是我個人認(rèn)為在那里實訓(xùn)都一樣，只要你肯學(xué)就可以了，果然，在這天中我從我實訓(xùn)的公司學(xué)到了不少學(xué)校里學(xué)不到的東西，還有就是我明白了，不懂的就要問，不要憋在那里，憋在那里是沒有用的，到時候害的人是自己。

一、構(gòu)建跨文化海外實踐教學(xué)模式動因分析

跨文化交際是指不同文化背景的人與人之間的交際，也就是不同文化背景的人之間所發(fā)生的相互作用。在“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略和調(diào)整國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的方針指導(dǎo)下，中國經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展。中外經(jīng)貿(mào)合作和跨文化交流協(xié)作的規(guī)模不斷擴(kuò)大。對高職外語專業(yè)學(xué)生跨文化交際與合作能力的要求越來越高?，F(xiàn)行的高職外語人才培養(yǎng)與外語教育教學(xué)模式要適應(yīng)教育部2019年6月《關(guān)于職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》，對新時代人才培養(yǎng)要求的新趨勢，適應(yīng)跨文化交際能力的需要。重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和跨文化交際能力。實現(xiàn)高職外語教學(xué)模式創(chuàng)新。在國外，跨文化交際能力教育已經(jīng)走上了成熟期。外語專業(yè)的教育內(nèi)容、教育方法已經(jīng)從“傳授知識的內(nèi)容和構(gòu)造類型”轉(zhuǎn)型到“啟發(fā)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)”。相比之下，我國跨文化教育顯得比較滯后。盡管我們已經(jīng)改變了“為了語言而學(xué)習(xí)語言”教學(xué)觀，逐漸把目光轉(zhuǎn)向了語言的社會功能，特別是它的交際功能上。開設(shè)了“語言國概況”、“語言國文化”等課程。但對語言國的交際方式、社會習(xí)俗、價值觀念和思維方式等跨文化交際能力的感性實踐培養(yǎng)卻不理想。只能憑教師個體認(rèn)知和經(jīng)驗在課堂上進(jìn)行語言描述或借助圖片、視頻等信息化輔助教學(xué)手段去實現(xiàn)。學(xué)生跨文化交際與表達(dá)能力構(gòu)建的牢固性與持久性薄弱。在對外交際的過程中缺乏語言應(yīng)用能力?；蛘卟蛔杂X地用中國的文化和語言構(gòu)建習(xí)慣進(jìn)行表達(dá)和行事。學(xué)生畢業(yè)后在國際化背景下的跨文化合作容易產(chǎn)生跨文化交際困惑。究其原因，高職外語專業(yè)教學(xué)缺乏對社會人文目標(biāo)進(jìn)行感性實訓(xùn)與評價模式。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏。學(xué)校對海外研修、游學(xué)及交流等海外實訓(xùn)項目，在實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量控制方面處于被動地位。本文就高職外語專業(yè)海外研修、游學(xué)及交流等實訓(xùn)項目的教學(xué)質(zhì)量控制探索一套系統(tǒng)的海外實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量控制模式。以期扭轉(zhuǎn)學(xué)校對于海外實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量控制的被動局面或者疏于管理的現(xiàn)狀。

二、工學(xué)結(jié)合海外跨文化實踐教學(xué)模式探索

1.構(gòu)建跨文化海外研修高職外語教學(xué)創(chuàng)新模式。以建立海外實訓(xùn)基地、學(xué)生遠(yuǎn)赴語言國帶薪實訓(xùn)為突破口，實現(xiàn)外語實訓(xùn)模式創(chuàng)新。將海外實訓(xùn)環(huán)節(jié)納入高職外語人才培養(yǎng)體系中。在人才培養(yǎng)的全程貫穿異文化及異文化職場教育。培養(yǎng)高職外語專業(yè)學(xué)生應(yīng)對國外異域文化的積極心態(tài)。提高跨文化溝通的心理適應(yīng)能力和跨文化交際技能。實現(xiàn)高職外語專業(yè)學(xué)生外語應(yīng)用能力和跨文化交際能力的提升。海外實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量控制模式最大優(yōu)勢在于有助于提高高職院校對海外實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量控制力度和主導(dǎo)地位。提供科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在語言對象國學(xué)習(xí)語言和職業(yè)技能，深度體驗語言和職業(yè)技能的真實環(huán)境。同時培養(yǎng)學(xué)生對異國文化學(xué)習(xí)、尊重、包容的態(tài)度和適應(yīng)能力。從教學(xué)改革角度看，海外研修質(zhì)量管控所積累的經(jīng)驗也將為高職外語教學(xué)改革提供有益的經(jīng)驗和實踐依據(jù)，這里僅以天津職業(yè)大學(xué)商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生赴日本草津溫泉酒店海外研修作為研究案例。2.海外研修教學(xué)模式案例分析。天津職業(yè)大學(xué)商務(wù)日語專業(yè)曾經(jīng)與日本交通公社（JTB）簽署了合作協(xié)議。參加了JTB與日本觀光局（原日本國際觀光振興機(jī)構(gòu)JNTO）共同選拔派遣研修生赴日本研修一年的日本政府資助項目。開始初步探索了跨文化實踐教學(xué)模式。該項目是通過JNTO的考核，選拔日語專業(yè)的學(xué)生，派往日本旅游度假地區(qū)，進(jìn)行為期一年的研修實習(xí)。在每個日本的研修單位都配備有專職的中國研修生指導(dǎo)員，專門對學(xué)生的崗位技能和心理進(jìn)行指導(dǎo)。帶薪金的赴日實訓(xùn)是對一種全新的跨文化實踐教學(xué)模式的探索。與以往的教學(xué)模式相比，這種教學(xué)模式具有以下幾個特點；第一，實踐性。海外實踐教學(xué)模式以促進(jìn)培養(yǎng)外語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力和崗位實踐能力為目標(biāo)。探討并構(gòu)建了外語專業(yè)加強(qiáng)校企合作、建立海外實訓(xùn)基地的“跨文化”海外實踐教學(xué)模式。為教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實訓(xùn)管理提供了有價值的經(jīng)驗。第二，系統(tǒng)性。適應(yīng)跨文化交際能力和海外實訓(xùn)教學(xué)模式的要求，對人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了系統(tǒng)改革。將培養(yǎng)跨文化交際能力和崗位實踐能力確立為高職外語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。構(gòu)建了語言加跨文化交際實踐的專業(yè)課程體系和一整套實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量控制體系。建立起了校企合作的長效機(jī)制和用人單位參與的、多元的、以能力考核為主的教學(xué)評價機(jī)制。第三，互補(bǔ)性。學(xué)生有海外實訓(xùn)經(jīng)歷回國后利于就業(yè)。在崗位上還能把海外經(jīng)驗本土化。實現(xiàn)國內(nèi)外實踐相結(jié)合。有助于日語專業(yè)畢業(yè)生迅速地進(jìn)入職場角色。第四，創(chuàng)新性。這次成功的案例所積累的海外實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理經(jīng)驗也為海外實訓(xùn)管理提供了有益的經(jīng)驗和依據(jù)。有助于探索出一種符合國家教育部要求并與“一帶一路”建設(shè)相適應(yīng)的高職外語跨文化實踐教學(xué)質(zhì)量控制模式。

三、構(gòu)建海外研修工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式質(zhì)量控制體系

高職外語技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)之一是讓受教育者具備跨文化交際能力。傳統(tǒng)的高職外語教學(xué)對學(xué)生評價方式側(cè)重課堂學(xué)習(xí)與卷面成績。以知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，教學(xué)質(zhì)量評價體系遵循“教師組織教學(xué)—課堂（試驗室或?qū)嵱?xùn)室）—學(xué)生學(xué)習(xí)”的一維方向。任課教師一元化考評為主的考核方式。無法反映跨文化交際實踐能力。評價內(nèi)容忽視了實用性、工作崗位狀態(tài)評價。構(gòu)建海外研修工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量控制模式，觀測點多維性質(zhì)量控制體系，采用多元質(zhì)量觀測評價手段與方法。除課程思政與社會主義核心價值觀以及知識結(jié)構(gòu)等由學(xué)校為評價主體外，形成多主體共同參與的綜合評價模式。重視多元評價者積極的信息反饋與被評價者積極的認(rèn)同。充分發(fā)揮對評價結(jié)果的反思、導(dǎo)向作用。學(xué)生海外實訓(xùn)基地實訓(xùn)具有特殊性，對其教學(xué)質(zhì)量效果的評價也需要建立健全合理的銜接與評價體系。應(yīng)該構(gòu)建一套完整的海外實踐教學(xué)活動的評價指標(biāo)體系。由學(xué)校主導(dǎo)，校企共同參與的、社會化的、以能力考核為核心的實踐教學(xué)評價機(jī)制。在校內(nèi)教師評價和學(xué)生自評之外，用人單位作為評價者，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)全程參與評價。學(xué)生海外實訓(xùn)結(jié)束時，填寫《實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)記錄冊》。校企雙方的指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的頂崗狀態(tài)、業(yè)務(wù)考核成績，綜觀組織紀(jì)律、思想品德、工作能力等指標(biāo)，綜合評定實訓(xùn)成績。實訓(xùn)單位指導(dǎo)教師考核成績占40%，學(xué)校指導(dǎo)教師考核成績占50%，學(xué)生自評占10%的綜合評價體系。對學(xué)生全面評價，合格者頒發(fā)海外實訓(xùn)企業(yè)認(rèn)可的資質(zhì)證書。1.學(xué)校主體評價指標(biāo)。學(xué)校在學(xué)生海外研修前，與海外實訓(xùn)基地簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議。在保護(hù)學(xué)生利益和不違背我國教育理念的前提下，學(xué)校有條件認(rèn)可對方的培訓(xùn)課程和評價?？梢哉鄣謱W(xué)生研修期間學(xué)校課程的相應(yīng)學(xué)分。學(xué)校的評價指標(biāo)側(cè)重于思想政治與樹立社會主義核心價值觀。語言知識、異文化溝通能力、職業(yè)技能掌握程度等評價指標(biāo)。測控點集中于敬業(yè)態(tài)度、體現(xiàn)工匠精神的職業(yè)崗位技能基礎(chǔ)、團(tuán)隊合作能力、人際溝通能力等基點。2.海外基地主體評價指標(biāo)。根據(jù)天津職業(yè)大學(xué)海外研修成功案例模式，學(xué)生海外研修實訓(xùn)期間用人單位進(jìn)行全程培訓(xùn)管理。學(xué)生進(jìn)入研修單位前一周，由外方實訓(xùn)基地派專門指導(dǎo)教師（2位）進(jìn)行崗前培訓(xùn)。在結(jié)束研修即將回國的前一周，集中進(jìn)行為期一周的總結(jié)。實訓(xùn)期間，學(xué)生分散到研修單位頂崗實習(xí)。各接收單位要指派專任的指導(dǎo)教師（日方稱為“指導(dǎo)員”）負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)。對學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價，側(cè)重于對學(xué)生職業(yè)崗位素質(zhì)表現(xiàn)方面的評價。評價指標(biāo)建構(gòu)在職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能領(lǐng)悟能力、職業(yè)技能掌握程度、崗位適應(yīng)能力、獨(dú)立頂崗程度等指標(biāo)。并依此細(xì)化符合崗位要求的測控點。學(xué)校據(jù)此掌握學(xué)生實訓(xùn)期間的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量控制起主導(dǎo)作用。3.學(xué)生自評評價指標(biāo)學(xué)生自我綜合評價要構(gòu)建學(xué)習(xí)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、社會經(jīng)驗、心理成熟程度等四個基本維度評價體系。主要測控點設(shè)定在價值觀、外語能力、對異域文化心態(tài)、工作態(tài)度、團(tuán)隊配合、抗挫折能力等關(guān)鍵點。

1引言

職業(yè)教育在我國教育領(lǐng)域有著舉足輕重的作用，所以，針對職業(yè)教育的發(fā)展改革刻不容緩。在一些中小型企業(yè)或是基層核算單位從事會計的，都是那些會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，他們的動手能力特別強(qiáng)。而在實際的教學(xué)活動過程中，都是比較重視課本內(nèi)容，不能做到精講多練，沒有合理有效的培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，使得他們都是些高才低能。會計專業(yè)的實踐能力主要說的是針對會計核算方面的實際操作技能，其中包含會計數(shù)字書寫和點鈔技巧、原始憑證的填寫與審查、記賬憑證的填寫與審查、設(shè)置和登記會計賬簿、成本計算方法、會計報表的編寫策略。根據(jù)一名多年來一直奮斗于一線的高職教師的教學(xué)狀況以及以往的經(jīng)驗，在此，針對職校會計教學(xué)過程中對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)中遇到的問題，以及完善的方法進(jìn)行仔細(xì)的研究分析。

2高職會計教學(xué)中提升學(xué)生實踐能力中所遇問題

2.1教學(xué)觀念

針對高職財會專業(yè)的學(xué)生，與財經(jīng)類的高校相比，在實踐技能方面他們略勝一籌，同時使他們在會計行業(yè)中比較好就業(yè)。雖然如此，可實際教學(xué)活動中，都是注重了理論教學(xué)，而忽略了對學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng)，這樣一個教學(xué)態(tài)度在課程設(shè)計、課時安排，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上都體現(xiàn)的淋漓盡致。

2.2師資能力

摘要:文章通過對高職生源情況進(jìn)行分析，論述服裝店鋪管理課程在教學(xué)過程中有關(guān)知識點掌握、特賣實訓(xùn)環(huán)節(jié)以及評價環(huán)節(jié)如何進(jìn)行分層教學(xué)，從而達(dá)到因材施教、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

關(guān)鍵詞:服裝店鋪管理;分層教學(xué)

一、實施分層教學(xué)的意義

《服裝店鋪管理》作為服裝設(shè)計(時裝零售與管理方向)專業(yè)的一門專業(yè)核心必修課程。它的目的是培養(yǎng)學(xué)生店員管理、銷售管理、店鋪現(xiàn)場管理和店鋪盈虧平衡分析的綜合能力。在該課程的設(shè)計上通過前期三周對基礎(chǔ)知識的掌握之后，安排了為期一周的服裝特賣實訓(xùn)活動，通過服裝特賣的組織舉辦讓同學(xué)們對前期知識點進(jìn)行實戰(zhàn)運(yùn)用以達(dá)到更扎實掌握的目的?，F(xiàn)代教學(xué)的主體是學(xué)生，教師更多的是輔助工作，所以對于該課程進(jìn)行分層化教學(xué)主要出于以下幾點對于學(xué)情的考慮:

1．生源素質(zhì)高低不齊

本專業(yè)的學(xué)生主要來源是通過自主招生形式。在文化課理論考試的基礎(chǔ)上通過面試環(huán)節(jié)的設(shè)置來考察學(xué)生個人素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。由于考試臨場發(fā)揮好壞等原因，最終進(jìn)入一個班的同學(xué)成績還是會有一些個體差異。班級里部分同學(xué)由于前期學(xué)習(xí)生涯中養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣或是專業(yè)基礎(chǔ)比較好可以很快適應(yīng)高職類院校的學(xué)習(xí)生活。在《服裝店鋪管理》的課程學(xué)習(xí)過程中，這部分同學(xué)可以很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于知識點的吸收也明顯快速。同時班級里還有另一部分同學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)不是很理想，在課程的學(xué)習(xí)過程中會明顯感覺比較吃力。同樣的知識點，其他同學(xué)已經(jīng)基本掌握了，這些同學(xué)可能出于一知半解狀態(tài)。所以對于這門課的知識點學(xué)習(xí)可以圍繞教學(xué)大綱要求在對基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上，對不同的同學(xué)給出不同的更高層次要求。

摘要：學(xué)生溝通能力是會計實務(wù)實訓(xùn)教學(xué)中一項重要任務(wù)，降低溝通障礙是提升溝通成效的必要之路。因此，會計教師如何設(shè)計有助降低學(xué)生溝通憂慮的教學(xué)方法是一個值得深入探究的主題。設(shè)計了一種基于結(jié)構(gòu)性爭辯的優(yōu)化教學(xué)方法，并把其應(yīng)用到會計實務(wù)實訓(xùn)中，選取寧德財經(jīng)學(xué)校會計系學(xué)生作為實驗樣本，樣本被分為實驗組與控制組，通過會計實務(wù)實訓(xùn)教學(xué)實踐，結(jié)果表明實驗組的學(xué)生不論在口頭還是寫作上均優(yōu)于控制組。由此可知，優(yōu)化結(jié)構(gòu)性爭辯教學(xué)方法有效降低了實驗組學(xué)生的溝通溝通憂慮，其在會計實務(wù)實訓(xùn)教學(xué)中具有較好的推廣應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：會計實務(wù)實訓(xùn)；溝通能力；結(jié)構(gòu)性爭辯教學(xué)方法

1引言

美國在1989年的會計教育白皮書中，將溝通技能排列在知識技能、人際關(guān)系與會計知識等之前，認(rèn)為溝通技能是成功會計專業(yè)者所應(yīng)具備的必備能力。同時，美國也于1990年第1號公報“會計教育的目標(biāo)”中明確規(guī)定“溝通技巧”為學(xué)生培養(yǎng)的三項技能之一。此外，諸多學(xué)者都一致強(qiáng)調(diào)發(fā)展會計專業(yè)學(xué)生的溝通技能的重要性。然后，相關(guān)文獻(xiàn)指出，包括我國在內(nèi)的會計專業(yè)學(xué)生的溝通能力仍有待加強(qiáng)。因此，如何通過會計實訓(xùn)教學(xué)課程改革或改進(jìn)教學(xué)方法來增進(jìn)學(xué)生的溝通能力，是會計教學(xué)者所需要重視的一個議題。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，造成溝通不良的因素之一為“溝通憂慮”（CommunicationApprehension），溝通能力與溝通憂慮具有一定的關(guān)系。溝通憂慮是指個人在面臨真實或預(yù)期溝通情境時，心理所產(chǎn)生的憂慮與恐懼感受，而且會計專業(yè)學(xué)生的溝通憂慮并不會隨著接受教育推進(jìn)而減弱，對此，我國鮮有直接針對會計專業(yè)學(xué)生的溝通憂慮研究。國外會計教育研究者雖有一些探討專門針對降低學(xué)生的溝通憂慮的研究，但是他們大多數(shù)基本上是停留于理論層面，難以把方法施之于教學(xué)實踐。即使有少量方法被應(yīng)用于教學(xué)實踐，但是效果較差，因為教學(xué)方法與溝通憂慮之間的關(guān)系沒有得到很好的處理。此外，由于文化上的差異，國外的相關(guān)研究成果難以借鑒于國內(nèi)會計教育。綜上所述，本文充分結(jié)合國內(nèi)會計實務(wù)實訓(xùn)教學(xué)實際，深入探析教學(xué)方法與學(xué)生溝通憂慮之間的關(guān)系，重點探究優(yōu)化結(jié)構(gòu)爭辯方法，旨在降低會計專業(yè)學(xué)生的溝通障礙。

2結(jié)構(gòu)性爭辯法

結(jié)構(gòu)性爭辯法是由Cottell與Mills以及Martin等人提出和發(fā)展形成，它是一種結(jié)合聆聽、思考、批判及溝通互動的教學(xué)方法，實施該方法前需要將學(xué)生分組，每次由二組學(xué)生依據(jù)爭辯主題相互討論質(zhì)詢，爭辯議題必須是具有兩個相當(dāng)且相反的論點，在具體的實施過程中，有些組織者會把受試學(xué)生每2人分一組，每次上課由2個小組二二對抗，其中一組學(xué)生被指定支持論點，而另外一組則反對論點；接著2個小組角色互換；最后由各對抗二個小組學(xué)生共同綜合所有分析報告，并達(dá)成最后共識，這里列出Doran及周齊武等人的結(jié)構(gòu)性爭辯法操作步驟，具體如表1所示。Doran等人的方法代表的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可用解釋、分類、概述、批判、定義以及總結(jié)，這樣可訓(xùn)練學(xué)生不要把會計專業(yè)上的一些觀點定性為非黑即白的二元化。通過小組間的對抗，再最后合作共同討論和總結(jié)，此過程十分有利于學(xué)生的溝通交流能力的培養(yǎng)。但是該方法并未進(jìn)一步提出此方法對于學(xué)生溝通能力影響程度的有效證據(jù)。鑒此，本文方法重點面向國內(nèi)的優(yōu)化結(jié)構(gòu)性論教學(xué)方法，并科學(xué)實例證明所提教學(xué)方法與學(xué)生溝通憂慮能力的影響效果。