【內(nèi)容提要】影視藝術(shù)教育是當(dāng)代中國高等藝術(shù)教育不可缺少的重要組成部分，是新時(shí)期中國高校本科教育與時(shí)俱進(jìn)的一個(gè)側(cè)面和縮影。隨著高校專業(yè)社會(huì)化、市場(chǎng)化改革的進(jìn)一步推進(jìn)，影視藝術(shù)專業(yè)在全國各高校如雨后春筍般紛紛建立。綜觀中國影視藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，其發(fā)展進(jìn)程中的問題伴隨著“火熱”的影視藝術(shù)教育也越來越顯突出，促使我們分析影視教育教學(xué)存在的“疾癥”，探尋影視藝術(shù)教育本質(zhì)和教學(xué)規(guī)律，思考影視藝術(shù)教育和教學(xué)的未來模式。

【摘要題】學(xué)術(shù)平臺(tái)

【關(guān)鍵詞】中國/影視藝術(shù)教育/建構(gòu)/教學(xué)模式

【正文】

影視藝術(shù)教育是當(dāng)代中國高等藝術(shù)教育不可缺少的重要組成部分，在當(dāng)代中國的高等教育結(jié)構(gòu)中占據(jù)重要的地位，成為新時(shí)期中國高校本科教育與時(shí)俱進(jìn)的一個(gè)側(cè)面和縮影。隨著高校專業(yè)的社會(huì)化、市場(chǎng)化改革的進(jìn)一步推進(jìn)，影視藝術(shù)專業(yè)在全國各大高校如雨后春筍般紛紛建立。綜觀中國影視藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，其發(fā)展進(jìn)程中的問題，伴隨著“火熱”的影視藝術(shù)教育也越來越顯突出，促使影視教育者去分析“火熱”的影視藝術(shù)教育背后所存在的“疾癥”，去探尋影視藝術(shù)教育本質(zhì)和教學(xué)規(guī)律，去思考影視藝術(shù)教育和教學(xué)的未來模式。因?yàn)?，今天的影視教育和教學(xué)在一定程度上影響著下一個(gè)時(shí)期中國影視娛樂和影視文化產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的水平。直面今日中國高校的影視藝術(shù)教育，探尋影視教學(xué)的規(guī)律，建構(gòu)影視藝術(shù)教學(xué)模式，是影視藝術(shù)教育者不可回避的課題。

一現(xiàn)狀分析

【內(nèi)容提要】影視藝術(shù)教育是當(dāng)代中國高等藝術(shù)教育不可缺少的重要組成部分，是新時(shí)期中國高校本科教育與時(shí)俱進(jìn)的一個(gè)側(cè)面和縮影。隨著高校專業(yè)社會(huì)化、市場(chǎng)化改革的進(jìn)一步推進(jìn)，影視藝術(shù)專業(yè)在全國各高校如雨后春筍般紛紛建立。綜觀中國影視藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，其發(fā)展進(jìn)程中的問題伴隨著“火熱”的影視藝術(shù)教育也越來越顯突出，促使我們分析影視教育教學(xué)存在的“疾癥”，探尋影視藝術(shù)教育本質(zhì)和教學(xué)規(guī)律，思考影視藝術(shù)教育和教學(xué)的未來模式。

【摘要題】學(xué)術(shù)平臺(tái)

【關(guān)鍵詞】中國/影視藝術(shù)教育/建構(gòu)/教學(xué)模式

【正文】

影視藝術(shù)教育是當(dāng)代中國高等藝術(shù)教育不可缺少的重要組成部分，在當(dāng)代中國的高等教育結(jié)構(gòu)中占據(jù)重要的地位，成為新時(shí)期中國高校本科教育與時(shí)俱進(jìn)的一個(gè)側(cè)面和縮影。隨著高校專業(yè)的社會(huì)化、市場(chǎng)化改革的進(jìn)一步推進(jìn)，影視藝術(shù)專業(yè)在全國各大高校如雨后春筍般紛紛建立。綜觀中國影視藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，其發(fā)展進(jìn)程中的問題，伴隨著“火熱”的影視藝術(shù)教育也越來越顯突出，促使影視教育者去分析“火熱”的影視藝術(shù)教育背后所存在的“疾癥”，去探尋影視藝術(shù)教育本質(zhì)和教學(xué)規(guī)律，去思考影視藝術(shù)教育和教學(xué)的未來模式。因?yàn)椋裉斓挠耙暯逃徒虒W(xué)在一定程度上影響著下一個(gè)時(shí)期中國影視娛樂和影視文化產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的水平。直面今日中國高校的影視藝術(shù)教育，探尋影視教學(xué)的規(guī)律，建構(gòu)影視藝術(shù)教學(xué)模式，是影視藝術(shù)教育者不可回避的課題。

一現(xiàn)狀分析

【內(nèi)容提要】影視藝術(shù)教育是當(dāng)代中國高等藝術(shù)教育不可缺少的重要組成部分，是新時(shí)期中國高校本科教育與時(shí)俱進(jìn)的一個(gè)側(cè)面和縮影。隨著高校專業(yè)社會(huì)化、市場(chǎng)化改革的進(jìn)一步推進(jìn)，影視藝術(shù)專業(yè)在全國各高校如雨后春筍般紛紛建立。綜觀中國影視藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，其發(fā)展進(jìn)程中的問題伴隨著“火熱”的影視藝術(shù)教育也越來越顯突出，促使我們分析影視教育教學(xué)存在的“疾癥”，探尋影視藝術(shù)教育本質(zhì)和教學(xué)規(guī)律，思考影視藝術(shù)教育和教學(xué)的未來模式。

【摘要題】學(xué)術(shù)平臺(tái)

【關(guān)鍵詞】中國/影視藝術(shù)教育/建構(gòu)/教學(xué)模式

【正文】

影視藝術(shù)教育是當(dāng)代中國高等藝術(shù)教育不可缺少的重要組成部分，在當(dāng)代中國的高等教育結(jié)構(gòu)中占據(jù)重要的地位，成為新時(shí)期中國高校本科教育與時(shí)俱進(jìn)的一個(gè)側(cè)面和縮影。隨著高校專業(yè)的社會(huì)化、市場(chǎng)化改革的進(jìn)一步推進(jìn)，影視藝術(shù)專業(yè)在全國各大高校如雨后春筍般紛紛建立。綜觀中國影視藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，其發(fā)展進(jìn)程中的問題，伴隨著“火熱”的影視藝術(shù)教育也越來越顯突出，促使影視教育者去分析“火熱”的影視藝術(shù)教育背后所存在的“疾癥”，去探尋影視藝術(shù)教育本質(zhì)和教學(xué)規(guī)律，去思考影視藝術(shù)教育和教學(xué)的未來模式。因?yàn)?，今天的影視教育和教學(xué)在一定程度上影響著下一個(gè)時(shí)期中國影視娛樂和影視文化產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的水平。直面今日中國高校的影視藝術(shù)教育，探尋影視教學(xué)的規(guī)律，建構(gòu)影視藝術(shù)教學(xué)模式，是影視藝術(shù)教育者不可回避的課題。

一現(xiàn)狀分析

【摘要題】學(xué)術(shù)平臺(tái)

【關(guān)鍵詞】中國/影視藝術(shù)教育/建構(gòu)/教學(xué)模式

【正文】

影視藝術(shù)教育是當(dāng)代中國高等藝術(shù)教育不可缺少的重要組成部分，在當(dāng)代中國的高等教育結(jié)構(gòu)中占據(jù)重要的地位，成為新時(shí)期中國高校本科教育與時(shí)俱進(jìn)的一個(gè)側(cè)面和縮影。隨著高校專業(yè)的社會(huì)化、市場(chǎng)化改革的進(jìn)一步推進(jìn)，影視藝術(shù)專業(yè)在全國各大高校如雨后春筍般紛紛建立。綜觀中國影視藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，其發(fā)展進(jìn)程中的問題，伴隨著“火熱”的影視藝術(shù)教育也越來越顯突出，促使影視教育者去分析“火熱”的影視藝術(shù)教育背后所存在的“疾癥”，去探尋影視藝術(shù)教育本質(zhì)和教學(xué)規(guī)律，去思考影視藝術(shù)教育和教學(xué)的未來模式。因?yàn)椋裉斓挠耙暯逃徒虒W(xué)在一定程度上影響著下一個(gè)時(shí)期中國影視娛樂和影視文化產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的水平。直面今日中國高校的影視藝術(shù)教育，探尋影視教學(xué)的規(guī)律，建構(gòu)影視藝術(shù)教學(xué)模式，是影視藝術(shù)教育者不可回避的課題。

一現(xiàn)狀分析

中國的影視藝術(shù)教育在短短的十年之內(nèi)迅猛發(fā)展，影視藝術(shù)專業(yè)迅速擴(kuò)容，創(chuàng)辦影視專業(yè)的院校從南到北、從東到西，從沿海到內(nèi)地、從重點(diǎn)綜合性大學(xué)到一般普通院校，從影視專業(yè)性院校到大多數(shù)院校遍地開花。影視藝術(shù)專業(yè)已成為各個(gè)高校的“香餑餑”。“各級(jí)各類學(xué)校都借助各種形式介入影視教育的領(lǐng)地，不管原有學(xué)?；A(chǔ)如何，特性怎樣，都似乎響應(yīng)時(shí)代潮流建設(shè)影視專業(yè)?！盵1]這種格局的出現(xiàn)，與時(shí)展的文化潮流、教育管理觀念的解放、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。但在這種現(xiàn)象與社會(huì)“關(guān)聯(lián)”的背后，有著教育產(chǎn)業(yè)化、辦學(xué)主體多元化的“功利”性因素驅(qū)動(dòng)。影視藝術(shù)專業(yè)屬應(yīng)用型學(xué)科，進(jìn)入“門檻”不高、教學(xué)設(shè)備的投入可大可小、一般基礎(chǔ)性師資轉(zhuǎn)型相對(duì)較快；同時(shí)，開設(shè)影視藝術(shù)專業(yè)生源多、收費(fèi)高，更多的是迎合辦學(xué)主體“功利”性的追求和緣于經(jīng)濟(jì)利益的刺激。在這種背景下掀起的影視藝術(shù)教育的大潮，必然會(huì)出現(xiàn)“經(jīng)營粗放”、“教學(xué)泛化”、“人才檔次不高”、“缺乏特色和核心競(jìng)爭(zhēng)力”等弊端。認(rèn)真分析當(dāng)前中國影視藝術(shù)教育和影視教學(xué)的客觀現(xiàn)狀，其帶有共性的問題主要表現(xiàn)為以下五個(gè)方面。

［內(nèi)容摘要］本文對(duì)我國的影視藝術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了宏觀描述，論述了影視藝術(shù)教育的綜合性和實(shí)踐性兩個(gè)顯著特點(diǎn)，并就其中存在的問題提出了個(gè)人看法。

［關(guān)鍵詞］

影視藝術(shù)；教育；綜合性；實(shí)踐性

一、我國影視藝術(shù)教育現(xiàn)狀

影視藝術(shù)是在影視合流的大背景下對(duì)電影和電視藝術(shù)的合稱。但就影視創(chuàng)作的現(xiàn)狀而言，影視并未真正合流。筆者認(rèn)為，影視合流的真正形式是傳統(tǒng)的電影制作機(jī)構(gòu)參與電視節(jié)目的制作，而電視節(jié)目機(jī)構(gòu)也加入電影故事片的生產(chǎn)發(fā)行。至今，中國的各級(jí)電視臺(tái)并沒有投資電影故事片的生產(chǎn)，據(jù)說中央電視臺(tái)曾經(jīng)決策每年投資數(shù)千萬元扶持國產(chǎn)電影，但這個(gè)決策的執(zhí)行并不明晰。國家主管部門用行政命令的方式將中央新聞紀(jì)錄電影制片廠和北京科學(xué)教育電影制片廠劃撥給中央電視臺(tái)，但這兩個(gè)電影制片廠沒有成為電視臺(tái)的電影制作機(jī)構(gòu)，而是演變成電視臺(tái)的兩個(gè)電視節(jié)目制作中心，中央臺(tái)通過收購節(jié)目的方式對(duì)其實(shí)施經(jīng)營管理。國家電影事業(yè)管理局下轄的電影衛(wèi)星頻道節(jié)目制作中心（電影頻道），雖對(duì)外號(hào)稱中央臺(tái)六頻道，但與中央臺(tái)沒有任何隸屬關(guān)系，中央臺(tái)只為其提供播出服務(wù)。電影頻道成立之初的主要節(jié)目是播出各電影制片廠各個(gè)時(shí)期的電影故事片，隨著頻道運(yùn)作的成熟和觀眾的不斷要求，電影頻道開始制作一些與電影有關(guān)的電視專欄節(jié)目。1999年，由于片源日漸萎縮，電影頻道開始投資制作電視電影（一種稱作專為電視臺(tái)播放而制作的影片）在電視上播放，同時(shí)，電影頻道依靠豐厚的廣告收入獲取了巨額利潤，先后參與投資了《春天的狂想》、《我的1919》、《橫空出世》等主旋律電影故事片。電影頻道的經(jīng)營可以看作是影視合流的雛形，也許將來會(huì)成長為中國電影電視業(yè)的巨人，但現(xiàn)階段由于行業(yè)法規(guī)不健全、行政手段干預(yù)等因素，電影頻道還談不上真正意義的電視節(jié)目制作機(jī)構(gòu)，也沒有電影故事片的出品權(quán)。

與影視制作分割的體制相適應(yīng)的電影電視教育體制也呈現(xiàn)一種分割狀態(tài)。原屬于廣播電視系統(tǒng)的北京廣播學(xué)院曾經(jīng)是中國電視教育的惟一高等學(xué)府，原屬文化系統(tǒng)的北京電影學(xué)院曾經(jīng)是中國電影教育的惟一高等學(xué)府。廣播電影電視部成立以后，這兩家學(xué)院都劃到統(tǒng)一的旗下，但是電影電視教育并無任何交流。1995年，北京電影學(xué)院開始醞釀成立電視系，于1996年招收了第一屆電視節(jié)目制作本科生，1998年，電視系成立的事擱淺，96級(jí)電視節(jié)目本科班轉(zhuǎn)入導(dǎo)演系學(xué)習(xí)，明確培養(yǎng)方向?yàn)榧o(jì)錄片導(dǎo)演。北京電影學(xué)院導(dǎo)演系負(fù)責(zé)紀(jì)錄片教學(xué)的孔都副教授認(rèn)為：“電影學(xué)院導(dǎo)演系增設(shè)紀(jì)錄片專業(yè)，是順應(yīng)影視事業(yè)總體格局演變的舉措”。據(jù)筆者了解，近十年以來，國產(chǎn)電影票房直線下降，各國營電影制片廠的生產(chǎn)日漸萎縮，電影學(xué)院畢業(yè)生求職的眼光從原來的電影廠轉(zhuǎn)向電視臺(tái)和一些民間的影視節(jié)目制作機(jī)構(gòu)、廣告公司等。電影學(xué)院希望成立電視系，建立電視教育體系，擴(kuò)大畢業(yè)生的就業(yè)渠道是在這種背景下采取的措施。雖然成立電視系的愿望落空，但在電影學(xué)院導(dǎo)演系，本科生到三年級(jí)后分為三個(gè)專業(yè)方向，一是傳統(tǒng)的故事片導(dǎo)演、二是紀(jì)錄片導(dǎo)演、三是電視節(jié)目編導(dǎo)。應(yīng)該說，電影學(xué)院已經(jīng)意識(shí)到影視合流的大趨勢(shì)，并順應(yīng)這個(gè)大趨勢(shì)在專業(yè)教學(xué)方面作了相應(yīng)調(diào)整。再看看北京廣播學(xué)院，這個(gè)中國電視人的搖籃，為中國電視事業(yè)輸送了大量記者、播音員、主持人、攝像、節(jié)目編導(dǎo)、制片人。隨著電視的普及，觀眾對(duì)電視節(jié)目的要求越來越高，特別在中國，觀眾有收看電視劇的傳統(tǒng)，電視劇的播出量占整個(gè)電視節(jié)目播出的五分之一強(qiáng)，但廣院電視劇制作人才的培養(yǎng)在這個(gè)領(lǐng)域中的影響遠(yuǎn)不及電視新聞、播音、紀(jì)錄片、專欄節(jié)目。究其原因，雖然廣院從1979年就開始招收電視導(dǎo)演專業(yè)，但專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一直不是很明確，凡是與電視有關(guān)的導(dǎo)演都納入培養(yǎng)之列，也沒有教師專門研究電視劇導(dǎo)演培養(yǎng)的基本方法和步驟；第二，由于只有導(dǎo)演專業(yè)和攝像專業(yè)，電視劇制作的其他專業(yè)如表演、錄音、美術(shù)、制片都沒有開設(shè)，學(xué)生在校很難進(jìn)行系統(tǒng)的電視劇制作練習(xí)，同時(shí)，學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)以后，很難以集團(tuán)軍的形式集聚創(chuàng)作力量拍攝有影響力的作品。中國電影第五代之所以在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生廣泛影響，很重要的一點(diǎn)就是創(chuàng)作集體的主要成員都是大學(xué)同學(xué)，觀念容易溝通、創(chuàng)作心態(tài)統(tǒng)一，作品也是批量投入社會(huì)。與第五代電影導(dǎo)演是同代人的電視劇導(dǎo)演楊陽是廣院79級(jí)導(dǎo)演專業(yè)的畢業(yè)生，1998年因執(zhí)導(dǎo)電視連續(xù)劇《牽手》才在社會(huì)上產(chǎn)生廣泛影響，可以說她的成名比第五代電影導(dǎo)演晚了大約14年（第五代的開山之作《黃土地》誕生于1984年）。在2000年1月廣院電視學(xué)院影視藝術(shù)技術(shù)系成立大會(huì)上，作為校友的楊陽深有感觸地說，這些年有種單打獨(dú)斗的感覺，很羨慕電影學(xué)院的同行，他們往往都是同學(xué)在一起合作，創(chuàng)作之外的精力消耗就少了許多?？磥?，以集團(tuán)軍的方式為培養(yǎng)目標(biāo)，使畢業(yè)生踏入社會(huì)后盡快做出成績，從而擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)，是當(dāng)前影視教育的一個(gè)明智之舉。

一、影視藝術(shù)教育中文化責(zé)任的內(nèi)涵

影視藝術(shù)教育中的文化責(zé)任是同時(shí)涉及影視傳媒與藝術(shù)教育的交叉概念，是影視傳媒的文化責(zé)任在高等院校藝術(shù)教育過程中的具體體現(xiàn)。作為特殊精神文化產(chǎn)品的影視傳媒作品，盡管已經(jīng)受到商業(yè)化的全面浸染，但其公共利益和文化責(zé)任仍然應(yīng)超越于商業(yè)利益之上。而作為高等教育的重要組成部分，影視藝術(shù)教育則必須肩負(fù)起對(duì)內(nèi)培養(yǎng)文化精英、對(duì)外推動(dòng)不同文化與文明相互理解融合這兩種相輔相成的文化責(zé)任。影視藝術(shù)教育中文化責(zé)任的特殊性，就是要將影視傳媒的文化責(zé)任貫穿于整體教學(xué)過程中，使高等教育的文化責(zé)任與影視傳媒的文化責(zé)任融為一體。培養(yǎng)出具有文化責(zé)任的高素質(zhì)影視專業(yè)人才，有效提升影視文化產(chǎn)業(yè)的品質(zhì)與品格，并使其成為中國軟實(shí)力的重要組成部分，是影視藝術(shù)教育的最終目的。

二、新媒體時(shí)代影視藝術(shù)教育中文化責(zé)任培養(yǎng)與建構(gòu)的必要性

高科技的迅猛發(fā)展，尤其是數(shù)字化技術(shù)的不斷升級(jí)，已經(jīng)大大改變了媒體的格局與影視藝術(shù)教育的狀況，技術(shù)的力量前所未有地凸顯出來。在這樣的前提下，強(qiáng)調(diào)文化責(zé)任的培養(yǎng)與建構(gòu)的必要性何在？

1.提高國家文化軟實(shí)力。當(dāng)前，影視文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為全球化的重要表征之一，并且越來越成為國家軟實(shí)力的重要代表。近些年，我國的不少影視作品陸續(xù)走出國門，但相對(duì)于國家文化形象傳播的需求來說，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如果影視從業(yè)者缺乏自覺的文化責(zé)任意識(shí)，就會(huì)造成中華民族文化在世界文化版圖中的縮減，對(duì)本民族文化的自覺、自信、自強(qiáng)有害無益，更不必說提升本民族文化在世界文化中的影響力與競(jìng)爭(zhēng)力了。

2.提升民族文化素質(zhì)，影視傳媒在為受眾提供信息資訊、娛樂消遣的同時(shí)，還對(duì)提高受眾的科技、文化、知識(shí)水平，提高國民文化素質(zhì)具有不可替代的重要作用。從文化發(fā)生學(xué)的角度來看，影視媒體不僅僅是傳播知識(shí)文化信息的媒介工具，而且其自身就是文化的創(chuàng)造者、生成者和構(gòu)建者。影視藝術(shù)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的文化責(zé)任培養(yǎng)，能讓他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦凶杂X宣傳弘揚(yáng)本民族的優(yōu)秀文化，從而為提升受眾的文化素質(zhì)起到積極作用。

影視表演是一門情境性、實(shí)踐性、個(gè)體性較強(qiáng)的藝術(shù)專業(yè)。當(dāng)前，我國文化事業(yè)的大繁榮推動(dòng)了影視藝術(shù)的蓬勃發(fā)展，也為影視表演藝術(shù)專業(yè)帶來了“春”的氣息。現(xiàn)代信息技術(shù)引發(fā)了人類社會(huì)生活中各方面的重大變革，成為推動(dòng)教育教學(xué)改革的重要助力，同樣為影視表演教學(xué)提供了新的技術(shù)和手段。在信息化已經(jīng)成為一種必然的大趨勢(shì)下，將信息技術(shù)引入到影視表演藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中來，是提高影視表演藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要選擇。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)涵及教學(xué)意義

現(xiàn)代信息技術(shù)主要指計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)等為代表的現(xiàn)代科技。歷史證明，技術(shù)的重大進(jìn)步往往會(huì)給人類的發(fā)展帶來巨大影響?，F(xiàn)代信息技術(shù)同樣以其它技術(shù)從未有過的深度和廣度介入到當(dāng)今社會(huì)的方方面面，并成為促進(jìn)教育教學(xué)改革的重要推手。對(duì)于影視表演藝術(shù)教學(xué)而言，信息技術(shù)是提高教師的教育執(zhí)行力和實(shí)踐能力、學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育效果的技術(shù)和手段。首先，信息技術(shù)是同時(shí)結(jié)合了聲音、影像以及動(dòng)畫等聲光效果的技術(shù)體系，它將抽象和枯燥的教學(xué)內(nèi)容以文本、圖像、音頻和視頻等多種形式呈現(xiàn)出來，使有限的課堂時(shí)空成一個(gè)形象生動(dòng)、圖文并茂的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，改變過去教師與學(xué)生之間“言傳身教”、“口傳心授”的呆板教學(xué)模式，加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的有效互動(dòng)。其次，現(xiàn)代信息技術(shù)具有個(gè)別化的教育特質(zhì)。教師可以“因材施教”，更多地關(guān)注到學(xué)生個(gè)體，充分開發(fā)出學(xué)生在影視表演藝術(shù)方面的個(gè)潛能。同樣，對(duì)于一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)。最后，學(xué)生可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，搜索和下載學(xué)習(xí)資源、與教師進(jìn)行溝通和交流，自我掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度和速度，使其更為積極地參與影視表演學(xué)習(xí)活動(dòng)，并充分鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)能力。因此，在影視表演藝術(shù)專業(yè)的各項(xiàng)專業(yè)課程中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，必然會(huì)產(chǎn)生積極的教學(xué)與學(xué)習(xí)成果。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在影視表演教學(xué)中的應(yīng)用原則

信息技術(shù)在影視表演教學(xué)中有著明顯的作用和突出的意義，為更好地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用，針對(duì)影視表演的教學(xué)目標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生的需求與學(xué)習(xí)特征，構(gòu)建合理高效的影視表演教學(xué)課堂，教師可以遵照以下幾個(gè)原則：

(一)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性

隨著人們物質(zhì)生活水平的逐步提高和精神生活的不斷滿足，藝術(shù)類教育愈發(fā)被大眾所重視。而戲劇影視表演專業(yè)作為藝術(shù)類教育的重要構(gòu)成部分，也得到了相應(yīng)的發(fā)展。當(dāng)前戲劇影視表演專業(yè)發(fā)展的背景據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國共有兩百多所高校開設(shè)戲劇影視表演專業(yè)，專業(yè)定位是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使其全面發(fā)展，既掌握戲劇影視表演理論與實(shí)踐知識(shí)，具備表演基礎(chǔ)能力，也可以熟練掌握表演的各種素質(zhì)訓(xùn)練。但是，由于各大高校實(shí)際情況存在差異，教學(xué)現(xiàn)狀面臨的問題也各不相同。

藝術(shù)類職業(yè)院校戲劇表演專業(yè)教學(xué)存在的問題分析

（一）課程設(shè)置存在的問題

目前藝術(shù)類高職院校的課程設(shè)置存在著一些共同的問題。就課程設(shè)置和結(jié)構(gòu)來說，理論和實(shí)踐結(jié)合的不夠緊密。另外，大多數(shù)院校設(shè)置的課程都趨于一致，課程特色不夠鮮明，不能很好地因材施教，難以體現(xiàn)出戲劇影視表演專業(yè)學(xué)生的特質(zhì)，很難滿足市場(chǎng)需求。

（二）專業(yè)定位不明確

戲劇影視表演專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是需要具備戲劇、戲曲舞臺(tái)表演或影視表演方面的知識(shí)和能力，有豐富地想象力和創(chuàng)造力，具備強(qiáng)烈的表現(xiàn)能力，掌握和具備獨(dú)立完成不同人物形象創(chuàng)造和戲劇表演、戲曲表演及影視表演等方面的基本能力和基本技巧，具有對(duì)戲劇影視作品進(jìn)行鑒賞和進(jìn)行分析的藝術(shù)及思維邏輯能力，具有很好的與他人合作的素質(zhì)，有整體和大局的意識(shí)，能夠適應(yīng)藝術(shù)行業(yè)領(lǐng)域所需的實(shí)踐型綜合素質(zhì)強(qiáng)的專門人才。但是據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前國內(nèi)藝術(shù)類戲劇影視表演院校的同質(zhì)化程度比較高，專業(yè)定位不明確。另外，精英式的人才培養(yǎng)方式會(huì)造成學(xué)生的個(gè)性不鮮明，表演特點(diǎn)和表演方式的同質(zhì)化程度較高。

近年來，隨著影視藝術(shù)教育的迅猛發(fā)展，影視藝術(shù)課程教學(xué)中存在的問題越來越顯突出。如何審視、探究和解決這些問題，已然成為影視藝術(shù)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。本文以影視藝術(shù)教育專業(yè)基礎(chǔ)課程《影視藝術(shù)概論》為對(duì)象，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)考核三方面來探討該課程的教學(xué)改革，以期優(yōu)化該課程教學(xué)，促進(jìn)影視藝術(shù)教育健康持續(xù)發(fā)展。

一、深化拓展教學(xué)內(nèi)容

“影視藝術(shù)概論”課程通常包括影視語言基礎(chǔ)及其規(guī)律、場(chǎng)面調(diào)度基本知識(shí)、影視敘事表意及有關(guān)影視藝術(shù)史論等內(nèi)容。由于大多數(shù)學(xué)生入學(xué)前一般都接受過相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)這些內(nèi)容已有程度不一的初步的接觸和認(rèn)識(shí)，因此，對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行相應(yīng)的深化、拓展，這是“影視藝術(shù)概論”課程教學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵之一。首先，要摸清學(xué)生的底子。通過問卷調(diào)查，摸清學(xué)生對(duì)影視藝術(shù)的把握狀況，了解其感興趣的和有疑惑的相關(guān)問題，從而在備課中有針對(duì)性深化和拓展課程內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)影視藝術(shù)的影像、聲音有一定了解和認(rèn)識(shí)，他們的興趣和疑惑主要集中于作為故事元素的劇作、作為視覺元素的影像、作為聽覺元素的聲音、作為性格元素的表演及其彼此之間的關(guān)系等等。通過分析可知，學(xué)生渴望在已有接觸的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)影視藝術(shù)更為全面、系統(tǒng)和更深層次的認(rèn)知和把握。這便成為教師在備課過程中對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性深化和拓展的重要依據(jù)。如圍繞影像，可從透鏡、視點(diǎn)、景別、攝影機(jī)狀態(tài)、光、色、構(gòu)圖以及影像的表意等方面來較為全面、深入認(rèn)知和把握影像，從而滿足學(xué)生的求知需求。其次，補(bǔ)充完善教材內(nèi)容。由于種種原因，目前國內(nèi)高校還沒有一本通用的“影視藝術(shù)概論”的教材。盡管如此，一般情況下，學(xué)校還是要求使用教材。因此，補(bǔ)充、完善教材內(nèi)容也就必不可少。為此，教師一定先要準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容和觀點(diǎn)，這樣，才能避免在深化和拓展教材內(nèi)容時(shí)造成思想觀點(diǎn)的混亂，甚至與教材觀點(diǎn)相左的現(xiàn)象。之后，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來補(bǔ)充、完善相應(yīng)的內(nèi)容，力圖使之達(dá)到專業(yè)性、前沿性、易讀性，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。如，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字技術(shù)、新媒體技術(shù)等一系列高新技術(shù)的運(yùn)用，作為“技法”、“表現(xiàn)方式”、“敘述故事和傳達(dá)思想的手段”的影視語言發(fā)生了巨大的變化，影視藝術(shù)的傳播能力和藝術(shù)魅力得以不斷增強(qiáng)。因此，“影視藝術(shù)概論”課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)將影視前沿動(dòng)態(tài)，如IMAX3D影像及最近興起的關(guān)于48幀影像的探討、后技術(shù)時(shí)代電影藝術(shù)“泛美學(xué)”傾向等現(xiàn)象引入課堂，以保持教學(xué)內(nèi)容的豐富充實(shí)與常講常新［1］。再次，確定難點(diǎn)、重點(diǎn)和疑惑點(diǎn)。教師可在“影視藝術(shù)概論”課程教學(xué)開始之前或者每一章節(jié)開始之前與學(xué)生充分交流，進(jìn)一步了解他們對(duì)課程各章節(jié)內(nèi)容的熟悉程度，以確定各章重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑惑點(diǎn)。在接下來的教學(xué)中，選擇相應(yīng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題來進(jìn)行深度交流，重點(diǎn)突破。譬如，筆者在交流中了解到，多數(shù)學(xué)生對(duì)電影蒙太奇的規(guī)則、類型、剪輯方法及聲畫蒙太奇，影像表意，聲音表意、場(chǎng)面調(diào)度等章節(jié)的內(nèi)容分辨不太清晰，存有疑惑;而對(duì)影視明星與明星制、鏡頭運(yùn)動(dòng)方式等內(nèi)容卻有較好的把握。因此，在教學(xué)過程中，前者自然應(yīng)做重點(diǎn)難點(diǎn)講解闡釋和把握，后者則只需大體提及有所加深即可?？梢?，確定難點(diǎn)、重點(diǎn)和疑惑點(diǎn)能夠?yàn)樯罨屯卣拐n程內(nèi)容留下時(shí)間和空間。

二、采取多樣化的教學(xué)方式

近年來，我國影視藝術(shù)教育發(fā)展迅速，許多國外先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)理論被引進(jìn)，教學(xué)方式也越來越多樣豐富。筆者依據(jù)學(xué)生對(duì)“影視藝術(shù)概論”課程內(nèi)容的把握程度，從學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容入手，采取相應(yīng)的教學(xué)方式，取得了良好的教學(xué)效果。其一，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法基本以“呈現(xiàn)任務(wù)———明確任務(wù)———解決完成任務(wù)的問題———完成任務(wù)———評(píng)價(jià)任務(wù)”［2］為主要結(jié)構(gòu)。在“影視藝術(shù)概論”課程教學(xué)中，一開始就應(yīng)向?qū)W生提出這門課程要完成的創(chuàng)作任務(wù)，然后圍繞作業(yè)創(chuàng)作的問題展開學(xué)習(xí)。如，教師可將3～4個(gè)學(xué)生分成一組，要求每組學(xué)生攝制一個(gè)5分鐘左右的短片，并要求從景別、運(yùn)鏡方式、構(gòu)圖、光、色等鏡語方面結(jié)合敘事表意來闡釋說明。那么，學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，在課堂上聽教師講解有關(guān)理論知識(shí)就會(huì)有的放矢，抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。之后，經(jīng)過討論、明確分工到創(chuàng)作實(shí)踐，完成實(shí)踐任務(wù)。最后，師生一起觀摩、議論和點(diǎn)評(píng)實(shí)踐作業(yè)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、創(chuàng)造性、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)就容易被調(diào)動(dòng)起來，課程也就能取得良好的教學(xué)效果。又比如，教師可以要求學(xué)生就某一新近上映的影視作品或者經(jīng)典作品寫作一篇專業(yè)評(píng)論。為此，學(xué)生先要仔細(xì)觀看、研讀文本，盡力捕捉富于個(gè)性的感悟、體驗(yàn)。同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館搜集相關(guān)資料，并運(yùn)用相關(guān)理論來寫作，之后還需要反復(fù)修改，最終完成評(píng)論寫作，接受教師和同學(xué)評(píng)閱、討論。在此過程中，學(xué)生是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，學(xué)習(xí)實(shí)踐相互促進(jìn)，從而掌握課程內(nèi)容和相關(guān)技能技巧，并提升文化修養(yǎng)。其二，“雙元制”教學(xué)法。“雙元制”學(xué)習(xí)形式是從德國引進(jìn)的先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)理論，其核心思想是將“學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所結(jié)合起來，把高等教育與企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)或企業(yè)工作相結(jié)合，來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。以學(xué)校為主體，以企業(yè)為依托，以實(shí)踐為核心，把學(xué)校設(shè)在工廠里，把教室搬進(jìn)車間里，學(xué)生在老師和師傅的共同指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)理論和專業(yè)技能”［3］。貴州民族學(xué)院傳媒學(xué)院和貴州電視臺(tái)、貴州日?qǐng)?bào)、貴陽電視臺(tái)、多彩貴州文化藝術(shù)有限公司等一批媒體傳播機(jī)構(gòu)、公司具有良好的合作關(guān)系，它們是我院的重要實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，這為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生提供了很好的實(shí)習(xí)實(shí)踐的條件。就“影視藝術(shù)概論”課程教學(xué)而言，教師可根據(jù)本課程教學(xué)大綱的有關(guān)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，安排學(xué)生到不同的實(shí)習(xí)基地觀摩見習(xí)，接受一線生產(chǎn)制作者的指導(dǎo)，并逐漸參與具體的制作實(shí)踐。以貴州民族學(xué)院傳媒學(xué)院學(xué)生參與貴州電視臺(tái)第5頻道的“真情紀(jì)事”欄目實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為例，教師事先要讓學(xué)生認(rèn)真觀看該欄目的幾期節(jié)目，以形成一種感性的認(rèn)識(shí)。接著，學(xué)生跟著欄目組參與該欄目一兩期節(jié)目的具體策劃設(shè)計(jì)、腳本寫作、采訪、攝制以及后期制作等整個(gè)流程，這樣就能夠?qū)W到大量實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)。之后，學(xué)生再根據(jù)本課程教學(xué)大綱的有關(guān)內(nèi)容及要求寫出相應(yīng)的總結(jié)。最后，還要求學(xué)生對(duì)參與的節(jié)目(欄目)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)點(diǎn)總結(jié)，并在師生之間進(jìn)行深度交流。這樣一來，學(xué)生對(duì)“影視藝術(shù)概論”的“策劃”、“敘事”、“影像元素”、“聲音元素”等課程內(nèi)容就會(huì)有比較深入的體認(rèn)和把握。顯然，“雙元制”教學(xué)法真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)校與企業(yè)合一、教師與師傅合一、學(xué)生與徒弟合一、作業(yè)與產(chǎn)品合一、育人與創(chuàng)收合一”［4］，達(dá)到了“產(chǎn)學(xué)一體”的境界。值得注意的是，“雙元制”教學(xué)模式只適用于影視藝術(shù)教育部分專業(yè)課程或部分專業(yè)課程的部分內(nèi)容。其三，講授法。講授法是教師通過口頭語言并結(jié)合運(yùn)用無聲言語及其他媒體工具，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授文化科學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生能力的重要方法。它是教學(xué)的一種主要方法，也是最常用的方法之一。講授并非灌輸，但運(yùn)用不好很容易成為灌輸。在“影視藝術(shù)概論”教學(xué)中，諸如影視藝術(shù)發(fā)展概況、影視藝術(shù)藝術(shù)屬性與商業(yè)屬性的辨析、影視語言的有關(guān)原理等內(nèi)容的教學(xué)，顯然離不開教師的講授。如何有效地使用講授法，應(yīng)著重把握以下兩個(gè)方面。

一方面，是講授的獨(dú)特魅力。主講教師學(xué)問大小、水平高低、權(quán)威與否固然重要，然而，如果沒有學(xué)生聽，學(xué)問再好，水平再高，名氣再大，也難以取得好的教學(xué)效果。取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵在于獨(dú)特的講授魅力。而教師獨(dú)特的講授魅力主要包括個(gè)人的氣質(zhì)、語言以及講授時(shí)的肢體語言等，其中，個(gè)性化的講授語言尤為重要。講授的語言宜具有影視藝術(shù)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)形象生動(dòng)、妙趣橫生，或抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘有聲、充滿激情，或嚴(yán)謹(jǐn)周密、深入淺出。這既是基于對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的考慮，也是對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師自身優(yōu)長和特點(diǎn)的考慮。另一方面，是講授的情境性。廣播電視編導(dǎo)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的情境情感體驗(yàn)?zāi)芰?，使學(xué)生學(xué)會(huì)并養(yǎng)成在情境中思考的習(xí)慣。在理論講授中，要設(shè)置相關(guān)問題，將理論滲透在問題之中，就在教師依據(jù)邏輯結(jié)構(gòu)闡釋理論之時(shí)，問題便成為了情境，邏輯便成為了情節(jié)。跟隨著教師的思路和分析，處于情境和情節(jié)之中的學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)加強(qiáng)體會(huì)、思考、感悟，實(shí)現(xiàn)深度互動(dòng)。其四，討論法。研討法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，圍繞教學(xué)中的某一中心問題，在獨(dú)立鉆研基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法，相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，以掌握知識(shí)的一種方法。討論法的優(yōu)點(diǎn)在于，能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和習(xí)慣，師生在多元互動(dòng)中交流認(rèn)識(shí)，由思維的碰撞而產(chǎn)生智慧的火花，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。對(duì)于“影視藝術(shù)概論”課程教學(xué)來說，研討法的有效運(yùn)用需要注意以下方面。首先，教師要根據(jù)教學(xué)目的來確定討論主題，它必須具有討論價(jià)值。討論主題允許具有爭(zhēng)議性，如“數(shù)字技術(shù)時(shí)代的電影真實(shí)性”就符合選題要求。其次，教師要提出具體要求，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)和思考，充分準(zhǔn)備討論的意見，擬定發(fā)言提綱，使學(xué)生擁有討論主題所需要的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。再次，現(xiàn)場(chǎng)討論中教師要善于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生深入到問題的實(shí)質(zhì)，并適時(shí)、適量地介入討論，以確保討論不離題不走型，注意控制時(shí)間、調(diào)節(jié)好氣氛。最后，教師還要做好總結(jié)與評(píng)價(jià)。要積極肯定學(xué)生的發(fā)言，對(duì)其提出的觀點(diǎn)給予客觀的評(píng)價(jià)，如有必要，還可就有些觀點(diǎn)和看法繼續(xù)研討。同時(shí)，一定還要指出學(xué)生發(fā)言中存在的缺陷和不足，并提出相應(yīng)的指導(dǎo)意見。教無定法，貴在得法。任何一種教學(xué)方法都有它的適用時(shí)機(jī)和范圍。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)規(guī)律和原則、學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容、具體的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)以及教學(xué)條件等因素，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化選擇與組合，并不斷調(diào)整和校正，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

本文作者：李靜工作單位：武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院

影視欣賞教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)中的作用

這些人文藝術(shù)的學(xué)習(xí)是高校開展人文素質(zhì)教育的重要形式，它對(duì)豐富完善大學(xué)生的文化知識(shí)底蘊(yùn)，提高專業(yè)技能和審美能力，培養(yǎng)科學(xué)精神和態(tài)度，加強(qiáng)身心健康，開發(fā)智力和創(chuàng)新能力，陶冶道德情操具有明顯促進(jìn)作用。而影視是以先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)作為傳播媒介，通過豐富的藝術(shù)語言和新穎的表現(xiàn)形式，把科學(xué)文化、文學(xué)藝術(shù)等知識(shí)傳遞給學(xué)生。欣賞則把影視的教育、審美、娛樂、認(rèn)知等功能融為一體，以大學(xué)生喜愛的、容易接受的方式，發(fā)揮著對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育的作用，培養(yǎng)學(xué)生健全的文化心理結(jié)構(gòu)，開拓學(xué)生的藝術(shù)審美視野，把影視的文化內(nèi)涵與學(xué)生的人生感悟聯(lián)系在一起，從而達(dá)到其他教育形式難以企及的作用。（一）影視欣賞可以促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)、人文、歷史等知識(shí)影視是科學(xué)與藝術(shù)的綜合，它是將文學(xué)、音樂、戲劇、繪畫、舞蹈、建筑等各種藝術(shù)形式所包含的藝術(shù)成分進(jìn)行融匯貫通，通過光學(xué)、電子、聲學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多種自然科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)的技術(shù)成果表現(xiàn)出來的新型藝術(shù)。所以，“影視藝術(shù)有充分理由成為提高本民族文化修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力的最好途徑之一?！保?］在欣賞影視作品的同時(shí)，必然涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、自然、風(fēng)土人情等方面的知識(shí)，還會(huì)接觸到各歷史時(shí)期不同題材、不同風(fēng)格、不同形式的文學(xué)藝術(shù)作品。通過欣賞不同類型的影視作品，可以促進(jìn)學(xué)生掌握多方面的科學(xué)文化知識(shí)。從影視作品中的各種藝術(shù)元素的創(chuàng)作來說，它又是最能開拓人的靈感與想象力的。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的影視技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)后，可以從影視作品的創(chuàng)作來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將各種科學(xué)文化知識(shí)和自己的想象力有機(jī)融合在一起，通過影視這一媒介來展示自己所要表達(dá)的內(nèi)容。對(duì)學(xué)生而言，影視欣賞課程的學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)多種知識(shí)的掌握，更是將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的途徑。（二）影視欣賞可以培育學(xué)生良好的心理健康素質(zhì)對(duì)于影視欣賞的觀眾群體來說，大學(xué)生是最具有影響力、規(guī)模最龐大的觀眾層。創(chuàng)建于1993年的北京大學(xué)生電影節(jié)，以“大學(xué)生辦，大學(xué)生看，大學(xué)生評(píng)”為特色，成為我國參與人數(shù)最多的電影節(jié)之一，對(duì)我國的電影事業(yè)和高校文化起到了積極推動(dòng)作用。正因?yàn)橛耙曀囆g(shù)以這種寓教于樂的媒體傳播方式容易得到大學(xué)生的熱愛與歡迎，所以也易對(duì)他們的價(jià)值取向、理想追求、思維方式、行為習(xí)慣等產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活階段是處于向成人•131•轉(zhuǎn)型的階段，不可避免地會(huì)面臨成長過程中的種種困惑和矛盾。通過影視欣賞的課堂教學(xué)、各種宣傳教育方式幫助學(xué)生優(yōu)化其個(gè)性心理品質(zhì)，增強(qiáng)其心理調(diào)適能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力，能幫助學(xué)生預(yù)防重大心理疾病的發(fā)生，順利度過大學(xué)生活，提高學(xué)生的整體心理健康水平。（三）影視欣賞可以幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念如何把枯燥的德育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象、可知可感的教育行為，將德育與鮮活的影視課堂教學(xué)聯(lián)系在一起是非常有效的方法。“優(yōu)秀的影視作品寓教于樂，以情感人，依靠形象的力量向人們揭示什么是真善美，什么是假丑惡?！保?］如在欣賞影片《手機(jī)》時(shí)，我們可以感受到影片對(duì)當(dāng)前社會(huì)中價(jià)值觀、道德觀淪喪的批判，從影片《可可西里》中，我們感受到對(duì)理想的追求，對(duì)信仰的執(zhí)著，對(duì)生命的責(zé)任。各種影視作品中關(guān)于對(duì)真、善、美的訴求，對(duì)假、丑、惡的抨擊必然深深影響著觀者的心靈。而更多的影片中都反映了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和美德，反映了愛國主義、集體主義的思想，反映了黨的崇高理想信念和優(yōu)良作風(fēng)。在對(duì)這些影片進(jìn)行欣賞的同時(shí)，大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀也在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下受到熏陶和感染，從而幫助他們樹立正確的道德觀念，培養(yǎng)他們高尚的道德情操，激發(fā)他們的愛國主義情感。（四）影視欣賞可以提高學(xué)生的審美情趣教育部在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中，強(qiáng)調(diào)了美育在推進(jìn)素質(zhì)教育中的重要作用，特別指出“美育不僅能陶冶情操、提高素質(zhì)，而且有助于開發(fā)智力，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用?！庇耙曀囆g(shù)在吸收了多種藝術(shù)元素后，逐步形成了自己獨(dú)有的審美特征。在觀看各種類型的影視作品時(shí)，大學(xué)生們不但要從視覺上和聽覺上來捕捉其外在表現(xiàn)形式的美感，還要從影片的情節(jié)、主題等內(nèi)容中感受其思想內(nèi)涵的美感。這些都需要學(xué)生通過審美的教育和學(xué)習(xí)來不斷加強(qiáng)自己的藝術(shù)修養(yǎng)，提升審美情趣。在影視欣賞課程教學(xué)中，學(xué)生對(duì)各種經(jīng)典類型影片進(jìn)行觀摩欣賞，實(shí)際就是直觀形象地學(xué)習(xí)知識(shí)，也是教師進(jìn)行情境化教學(xué)的過程，在美的作品、美的形象、美的事物的熏陶與感染中，學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)會(huì)逐漸提高，學(xué)生對(duì)事物的選擇判斷能力也會(huì)逐漸增強(qiáng)，這對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，具有其他學(xué)科所不能替代的重要作用。

影視欣賞課程教學(xué)的設(shè)置

1．教學(xué)內(nèi)容的隨意性目前全國各高校影視欣賞課程教學(xué)是各自為政，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的千差萬別。有的影視欣賞課程講授是針對(duì)影視專業(yè)學(xué)生，理論性、專業(yè)性強(qiáng)；而有的影視欣賞課程教學(xué)是面向所有不同專業(yè)學(xué)生，存在授課內(nèi)容隨意性大的問題，甚至變成了看電影的課程。2．教師知識(shí)的欠缺性影視欣賞課程是近年來在我國高校中新開設(shè)的課程。大部分高校沒有相關(guān)專業(yè)的任課教師，授課任務(wù)通常由基礎(chǔ)課教師擔(dān)任，缺乏專業(yè)的、有影視理論基礎(chǔ)的教師隊(duì)伍。教師在教學(xué)過程中由于自身專業(yè)知識(shí)的欠缺，加之對(duì)這門課程的重視程度不夠，或者是只是為了完成教學(xué)任務(wù)而導(dǎo)致欣賞課變成放電影。由此一來，嚴(yán)重削弱了影視欣賞課程教學(xué)在對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)方面產(chǎn)生的作用。3．教學(xué)時(shí)數(shù)的有限性由于影視欣賞課程沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，各高校在開設(shè)課程時(shí)的教學(xué)時(shí)數(shù)也各不相同。有的高校作為選修課程開設(shè)，教學(xué)時(shí)數(shù)只有二十幾個(gè)學(xué)時(shí)，在教學(xué)過程中，既要觀摩影片，又要組織學(xué)生討論，還要抽查考核，這就必然導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的大量刪減，也無法保證良好的授課質(zhì)量和教學(xué)效果。4．教學(xué)設(shè)備的落后性當(dāng)前大部分高校在開設(shè)影視欣賞課程時(shí)，使用和普通教室一樣的多媒體設(shè)備教學(xué)，一臺(tái)電腦、一個(gè)投影、一套音響。從播放效果來看，通常是畫面模糊，聲音不清晰。而從專業(yè)課程角度來看，除了配套的基本播放設(shè)施外，還應(yīng)配有教學(xué)使用的攝像機(jī)、編輯機(jī)等專用設(shè)備，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)影視制作有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。（二）影視欣賞課程教學(xué)的改革首先，影視欣賞課程教學(xué)要堅(jiān)持“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，打破以教師為中心、講授為主線的教學(xué)套路，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。鑒于現(xiàn)在各高校開設(shè)影視欣賞課程的實(shí)際情況，應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)性質(zhì)的學(xué)生統(tǒng)一相對(duì)應(yīng)的教學(xué)大綱及教材，將課程目標(biāo)的設(shè)置以影視課課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。在實(shí)際授課中既可以進(jìn)行對(duì)影視作品欣賞的主體性教學(xué)，也可以運(yùn)用各種影視資源，與其他學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合。在授課中，學(xué)生是欣賞、評(píng)價(jià)的主體，教師結(jié)合專業(yè)理論知識(shí)與具體作品的內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)加以積極引導(dǎo)，使學(xué)生能深入理解與把握影視作品，在欣賞、討論的同時(shí)能獲得各種知識(shí)。同時(shí)有針對(duì)性地選擇優(yōu)秀的影視作品，也是課程教學(xué)取得良好效果的重要因素。其次，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)能力，加強(qiáng)師德建設(shè)。實(shí)施人文素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵。而教師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)和研討的組織者，學(xué)校能否達(dá)到文化教育的目的、學(xué)生人文素質(zhì)水平的高低，都是教師在教育教學(xué)時(shí)的意識(shí)和能力影響下的結(jié)果。授課教師必須要加強(qiáng)自身的專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能有效地將知識(shí)傳遞給學(xué)生，才能不使影視欣賞的課程教學(xué)流于形式，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此以外，在授課過程中，也要強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的人文素質(zhì)的教育。教師不僅僅是教書，更應(yīng)該是育人。教師在課堂內(nèi)外通過其有意識(shí)的教育活動(dòng)和無意識(shí)的言行都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，這種影響往往潛移默化地感染著學(xué)生，直接關(guān)系到學(xué)生的人文素質(zhì)的高低。所以教師首先要提高自身的專業(yè)知識(shí)和人文素質(zhì)，從自己的治學(xué)態(tài)度、道德品質(zhì)、言行舉止等方面去教育影響學(xué)生，使他們的知識(shí)素養(yǎng)不斷得到提高。最后，建設(shè)校園人文環(huán)境，發(fā)揮校園育人功能。大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，很大程度來源于自身的努力和環(huán)境的熏陶。而校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的教育作用，學(xué)校應(yīng)大力倡導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)選修課程學(xué)習(xí)，開設(shè)各種人文講壇活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行微電影的影視創(chuàng)作，將科學(xué)技術(shù)與人文理念結(jié)合在一起。通過建設(shè)校園的文化環(huán)境和豐富學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)，教育培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的追求，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，最終達(dá)到素質(zhì)教育的目的。影視欣賞在提高學(xué)生人文素質(zhì)的同時(shí)，也會(huì)帶給學(xué)生一定的負(fù)面影響。這就要求我們要加強(qiáng)課程教學(xué)的建設(shè)，對(duì)學(xué)生的影視欣賞活動(dòng)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，充分發(fā)揮其在人文素質(zhì)教育中的優(yōu)勢(shì)，使他們自覺抵制不健康的影視作品的侵蝕，不斷提高審美修養(yǎng)和審美鑒賞能力，不斷提升自身的思想境界，從優(yōu)秀的影視作品中汲取營養(yǎng)、獲得啟迪、受到教育。