1.英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的建立

英美文學(xué)雖然是一門(mén)十分具備文學(xué)修養(yǎng)的學(xué)科，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中卻非常不容易學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)英美文化歷史了解得不夠深入的同學(xué)，在進(jìn)行英美文學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更會(huì)造成趣味缺失，從而出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。那么，如何通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而在改革的前提下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂的建立，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英美文學(xué)的高效教學(xué)。首先，英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂建立的必要性分析。對(duì)于英美文學(xué)而言，由于都是采用翻譯版本的，對(duì)于原來(lái)版本的理解和闡述，會(huì)因?yàn)榉g者的個(gè)人理解而產(chǎn)生不一定的結(jié)果。因此，為了能夠保證英美文學(xué)的原汁原味，最好的方法就是進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑囊?。通過(guò)自我翻譯進(jìn)行英美文學(xué)的學(xué)習(xí)，才能夠得到非常好的效果。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)的諸多限制，造成了無(wú)法進(jìn)行原文教學(xué)，或者是原文教學(xué)的資源不夠充分。因此，采用網(wǎng)絡(luò)課堂，就可以非常輕松的解決這樣的問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的資源進(jìn)行原文的收集，這樣學(xué)生們就可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化自學(xué)。其次，英美文學(xué)的理解可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂來(lái)進(jìn)行深入與加深。實(shí)際上對(duì)于文學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅僅是知識(shí)的傳遞和方法的講解，更多層面上是針對(duì)個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)的一種養(yǎng)成，了解英美文學(xué)以及學(xué)習(xí)英美文學(xué)，都是通過(guò)合理的網(wǎng)絡(luò)課堂資源作為基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)化的平臺(tái)上，進(jìn)行文學(xué)修養(yǎng)的養(yǎng)成。實(shí)際上，文學(xué)修養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程中，因此注重網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)，是為了能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)。最后，英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的建立，更重要的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的資源和共享能力，讓學(xué)生們更加深入地去了解英美文化，才能更進(jìn)一步去了解英美文學(xué)。實(shí)際上，文學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)比較苦澀的過(guò)程，無(wú)法通過(guò)非常有效的講解方式來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，更多的時(shí)候，是為了能夠讓學(xué)生們通過(guò)自我理解的方式來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。那么，在理解的過(guò)程中，只有通過(guò)對(duì)英美文化和歷史的理解，才能夠真正的去了解那個(gè)時(shí)代的文學(xué)背景，也更能夠通過(guò)了解文化的方式來(lái)理解文學(xué)的魅力。

2.英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用

英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用，一般情況下，需要針對(duì)其應(yīng)用的特點(diǎn)和應(yīng)用的效果等兩個(gè)方面進(jìn)行分析，從而保證對(duì)英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)用的深入認(rèn)識(shí)。第一，關(guān)于英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)用的特點(diǎn)。英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用主要是針對(duì)學(xué)生們的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，因此其主要在于如何培養(yǎng)學(xué)生們的文學(xué)興趣。網(wǎng)絡(luò)課堂具有非常大的資源優(yōu)勢(shì)和靈活性。因此，學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)間和視野都得到了最大化的開(kāi)發(fā)，從而避免了傳統(tǒng)課堂厭學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)。此外，對(duì)于英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂而言，其更加注重學(xué)生們的素質(zhì)培養(yǎng)，文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，可以通過(guò)英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)。第二，關(guān)于英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用效果分析。英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用效果一般是需要長(zhǎng)期來(lái)形成的，通過(guò)資源豐富的網(wǎng)絡(luò)資源作為教學(xué)的基礎(chǔ)，然后再利用網(wǎng)絡(luò)的興趣培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行趣味化授課，在一定程度上會(huì)獲得學(xué)生們的支持，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，希望教學(xué)課堂的效果有所提升，就需要實(shí)現(xiàn)英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的基本模式，英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的模式完善了教學(xué)的不足，并且充分實(shí)現(xiàn)了趣味化教學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)了真正的進(jìn)行素養(yǎng)針對(duì)性培養(yǎng)的模式。

3.結(jié)語(yǔ)

英美文學(xué)的魅力非常濃厚，但是對(duì)于學(xué)生們而言傳統(tǒng)的教學(xué)模式確實(shí)存在一定的弊端，從而影響了學(xué)生們正常學(xué)習(xí)的效果。英美文學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要先從歷史文化和興趣抓起，而網(wǎng)絡(luò)課堂就具備這樣的優(yōu)勢(shì)，能夠在多個(gè)方面和角度對(duì)學(xué)生們的文學(xué)修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從而保證英美文學(xué)的教學(xué)效果。因此，建立英美文學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課堂，并且合理進(jìn)行應(yīng)用，是非常必要的。

一、新媒體的發(fā)展要求教學(xué)方式必須適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師是主體，課堂是知識(shí)傳授的主要場(chǎng)所，教材是教學(xué)的主要內(nèi)容。在新媒體時(shí)代，課堂空間無(wú)限延展，信息量大、視野范圍寬，教學(xué)手段更加靈活多樣，而且課堂時(shí)間也不再局限于上課時(shí)間，學(xué)生課后仍可以通過(guò)新媒體圍繞教學(xué)內(nèi)容拓展學(xué)習(xí)。因此許多高校紛紛建立網(wǎng)絡(luò)課堂，教師可以將相關(guān)資料上傳網(wǎng)絡(luò)課堂，同時(shí)學(xué)生也可利用互動(dòng)版塊進(jìn)行交流并與教師互動(dòng)。

二、基于網(wǎng)絡(luò)課堂視角的公共管理類(lèi)課程教學(xué)范式創(chuàng)新的意義

1.推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的需要

黨的十八大報(bào)告指出：要“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?！币虼藦木W(wǎng)絡(luò)課堂的視角對(duì)公共管理類(lèi)課程范式創(chuàng)新問(wèn)題展開(kāi)研究，是落實(shí)黨的十八大精神，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的需要，具有鮮明的理論意義。

2.公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)生存發(fā)展的需要

摘要：因特網(wǎng)的出現(xiàn)為大學(xué)英語(yǔ)教和學(xué)提供了廣闊的空間，開(kāi)辟了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的新渠道，這使英語(yǔ)教育者的教學(xué)決策和教學(xué)策略發(fā)生了革命性的變化。采用行動(dòng)研究法對(duì)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略進(jìn)行探索，研究大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)如何在大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂中運(yùn)用教學(xué)策略，分析大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂對(duì)師生的影響，以促進(jìn)外語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)和學(xué)科建設(shè)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課堂；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)策略

一、研究問(wèn)題的提出

隨著因特網(wǎng)在全球的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂已成為了受師生歡迎的教學(xué)平臺(tái)，它給大學(xué)教學(xué)帶來(lái)了革命性的變化。處于一種新的教學(xué)空間里，教師的課堂教學(xué)決策和教學(xué)策略的運(yùn)用必然會(huì)產(chǎn)生變化，使大學(xué)英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)決策和策略賦予了新的內(nèi)含和特征。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使高等學(xué)校的校園網(wǎng)工程已遍布全國(guó)，英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)及其研究已成為了21世紀(jì)的高等教育的熱點(diǎn)。教育部《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求》明確指出：“高校應(yīng)充分應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的教師為主的單一的課堂教學(xué)模式?！薄靶碌慕虒W(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)，主動(dòng)式的教學(xué)方向發(fā)展，技術(shù)上應(yīng)體現(xiàn)交互性、可實(shí)現(xiàn)性和易操作性，并建議學(xué)生在計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)所獲學(xué)分比例應(yīng)占英語(yǔ)學(xué)分的30%—50%”，因此，探討大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)策略，對(duì)于達(dá)到這一要求具有重要的實(shí)際意義。

大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂是英語(yǔ)教學(xué)的一種新概念，現(xiàn)在學(xué)生到機(jī)房、、宿舍、網(wǎng)吧上網(wǎng)已不再是什么新鮮事，我們看到網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)非常有興趣。于是，要實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，我們首先要研究的是每堂課的教學(xué)目標(biāo)是什么？應(yīng)該如何設(shè)計(jì)？采用什么樣的教學(xué)策略？它區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的是什么？如何上課？我們需要做些什么？這里，我們以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》（外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社）第一冊(cè)第三單元“AGoodHearttoLeanon（好心可依）”一課的課堂教學(xué)作實(shí)驗(yàn)，用行動(dòng)研究法探索大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)策略運(yùn)用情況。

二、研究的目標(biāo)和重點(diǎn)

編者按：本論文主要從學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等進(jìn)行講述，包括了學(xué)習(xí)內(nèi)容是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和、運(yùn)用多媒體、超媒體功能和虛擬技術(shù)提供“真實(shí)”的學(xué)習(xí)情境、創(chuàng)設(shè)靈活的交互活動(dòng)環(huán)境、教學(xué)課程的控制要采用學(xué)習(xí)者控制與程序控制相結(jié)合原則等，具體資料請(qǐng)見(jiàn)：

論文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

論文摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是建立在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)和以廣播電視為媒體的遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)之上，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)發(fā)展起來(lái)的一種現(xiàn)代教學(xué)模式。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，不論從學(xué)習(xí)的適用對(duì)象、教育內(nèi)容的表現(xiàn)形式、課程的組織安排和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都具有其不可比擬的優(yōu)越性。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引進(jìn)學(xué)校是提高其課程教學(xué)水平的有效手段。其中，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。本文基于建構(gòu)主義理論，就學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)提出了自己的認(rèn)識(shí)。

隨著信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸顯示出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它不僅克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)受時(shí)間、空間限制的不足，同時(shí)又為學(xué)生提供了完全個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。然而，要真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還應(yīng)該注重網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)課程的成敗在很大程度上受學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資資源設(shè)計(jì)和課程評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)的影響。做好網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)工作，使網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與課程內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合，設(shè)置科學(xué)有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行有效地控制，這對(duì)于整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)有著十分重要的意義。

1學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和。教學(xué)內(nèi)容的范圍規(guī)定了學(xué)生必須達(dá)到的知識(shí)和能力的廣度，教學(xué)內(nèi)容的深度規(guī)定了學(xué)生掌握知識(shí)的深淺程度和能力水平。所以教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)首先要對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，只有確定學(xué)習(xí)者原有的學(xué)習(xí)水平和通過(guò)學(xué)習(xí)要達(dá)到的學(xué)習(xí)水平，才能更好地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。其次，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織上要有一定的系統(tǒng)性。一門(mén)課程不是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單堆砌，而是教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組合。在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)能夠把一門(mén)學(xué)科的基本概念、基本原理和基本技能提煉出來(lái)，并形成一個(gè)具有邏輯性、系統(tǒng)性的知識(shí)體系，才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。再次，要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的先進(jìn)性。在網(wǎng)絡(luò)課程中，往往存在內(nèi)容陳舊或過(guò)時(shí)的現(xiàn)象，這很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，在選擇課程內(nèi)容時(shí)，一定要選擇較新版本(同時(shí)要注意知識(shí)的不斷更新)，使學(xué)生掌握新知識(shí)、學(xué)習(xí)新方法。

1網(wǎng)絡(luò)課堂在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)以課堂為教學(xué)地點(diǎn)，學(xué)期為教學(xué)時(shí)間，教師課堂授課為主要方式，有很強(qiáng)的時(shí)間性和地域性，將網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)了很大的沖擊，首先，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)、通信技術(shù)、仿真技術(shù)等多種技術(shù)有效的融合，開(kāi)創(chuàng)了網(wǎng)絡(luò)課堂教育的新時(shí)代，可以把以往死板、老套、陳舊計(jì)算機(jī)教育變得生動(dòng)有趣而富有實(shí)效。網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)用于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）互聯(lián)網(wǎng)為依托，構(gòu)建現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)。以往的計(jì)算機(jī)教育以課本教材為標(biāo)準(zhǔn)，教材更新速度慢，但計(jì)算機(jī)發(fā)展迅速，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)后仍知道的很少，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂的知識(shí)庫(kù)，學(xué)生可以依靠互聯(lián)網(wǎng)，了解最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，同時(shí)，教師在授課時(shí)可以將最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)帶入，為學(xué)生適當(dāng)?shù)闹v解；

（2）以通信技術(shù)、多媒體技術(shù)為依托，構(gòu)建實(shí)時(shí)交互、實(shí)時(shí)授課、實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂突破了以往學(xué)生只能在教室里學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，另外各類(lèi)通信軟件的使用，可視畫(huà)面、支持語(yǔ)音模式的軟件讓師生之間的交流變的簡(jiǎn)單便捷，學(xué)生也可以通過(guò)在課程討論區(qū)里問(wèn)題，開(kāi)展討論，也能相互協(xié)作來(lái)完成課題研究，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的機(jī)會(huì)和環(huán)境。網(wǎng)上交流會(huì)讓師生關(guān)系變得更融洽，有助于幫助教師深入了解學(xué)生的不足之處，方便教師有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)；

（3）以仿真、通信技術(shù)為依托的真人在線授課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，網(wǎng)絡(luò)課堂作為新興的教育模式，通過(guò)教師在線授課，極大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外網(wǎng)絡(luò)課堂除了有課堂學(xué)習(xí)外，還有課下作業(yè)項(xiàng)目，網(wǎng)絡(luò)課堂的課下作業(yè)系統(tǒng)更方便了教師的命題和學(xué)生作業(yè)的提交，計(jì)算機(jī)處理速度快也讓作業(yè)的批注更加完善，對(duì)于一些協(xié)作性作業(yè)，學(xué)生可以依托通信軟件來(lái)與教師和其他學(xué)生進(jìn)行交流，方便學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2網(wǎng)絡(luò)課堂在實(shí)踐應(yīng)用方面的應(yīng)用

[內(nèi)容摘要]以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指針，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，通過(guò)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；建立專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，培養(yǎng)信息素養(yǎng)；開(kāi)展網(wǎng)上論壇，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流；設(shè)計(jì)網(wǎng)上答題，實(shí)行適時(shí)評(píng)價(jià)等方面的探索，努力讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，積極構(gòu)建新型的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，把數(shù)學(xué)課堂在空間上、時(shí)間上、教學(xué)內(nèi)容上都延伸擴(kuò)展了，網(wǎng)絡(luò)本身又給學(xué)生提供了更廣闊的活動(dòng)空間，思維空間和表現(xiàn)空間，有利于學(xué)生進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的形成，也給學(xué)生帶來(lái)了積極的情感體驗(yàn)。從而讓網(wǎng)絡(luò)更走近小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)能力素質(zhì)

我國(guó)教育專(zhuān)家郁欣說(shuō)過(guò)：“網(wǎng)絡(luò)近乎是天然的教育傳播手段，同時(shí)又具有個(gè)性化互動(dòng)、群體化互動(dòng)的功能……”隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展與風(fēng)行，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)科的整合又一次把“學(xué)習(xí)的革命”推向了另一個(gè)制高點(diǎn)。

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛深入地運(yùn)用，推動(dòng)教育發(fā)生前所未有的變化：一是教學(xué)形式正從教師用黑板和粉筆按課本內(nèi)容進(jìn)行單向灌輸式的課堂教學(xué)，向著現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)轉(zhuǎn)變。二是教育模式正從封閉式的校園教育向著開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)化教育轉(zhuǎn)變；超越了傳統(tǒng)的教育時(shí)空，為基礎(chǔ)教育開(kāi)辟了廣泛的前景。三是教學(xué)內(nèi)容正從內(nèi)容相對(duì)統(tǒng)一、固定、滯后的教科書(shū)，向著既要保證基礎(chǔ)，又要不斷更新，追蹤世界科技前沿知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展。四是教學(xué)組織形式正從固定的一組層次結(jié)構(gòu)向著二維矩陣式靈活結(jié)構(gòu)發(fā)展。如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)及先進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備的功效，使之更有效地為教學(xué)服務(wù)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，是擺在我們面前的重要研究課題。

一、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。

當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)和方向，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件應(yīng)運(yùn)而生。好的網(wǎng)絡(luò)課件不僅能在教學(xué)中為學(xué)生提供感官刺激，培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維和想象思維，還可以帶來(lái)“學(xué)與教”方式的全新改變。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論和教材內(nèi)容的不同特點(diǎn)，就能設(shè)計(jì)制作出符合學(xué)生學(xué)情的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課件。

論文關(guān)鍵詞:文缺檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)課堂改革創(chuàng)新

論文摘要:文獻(xiàn)檢索課是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生情報(bào)意識(shí)、獲取文獻(xiàn)信息能力的課程。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的界定及結(jié)構(gòu)模型闡述，提出了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課堂改革創(chuàng)新的內(nèi)容及策略。

文檢課是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的技能方法課，其教學(xué)內(nèi)容是文獻(xiàn)檢索的基本知識(shí)及各類(lèi)檢索工具的使用方法;其教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握手工檢索及計(jì)算機(jī)檢索的技能，運(yùn)用各種手段從浩瀚的信息資源中快速檢索到所需文獻(xiàn)。因此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文檢課的教學(xué)資源具有非常高的要求，教學(xué)資源是文獻(xiàn)檢索課課程建設(shè)的重點(diǎn)。

1文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的界定及結(jié)構(gòu)模型

1.1文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的界定

按照我國(guó)的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的界定，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要涉及到各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)媒休素材、網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)、試卷、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)案例、常見(jiàn)問(wèn)題解答、資源目錄索引以及文獻(xiàn)資料等。

摘要：溫州電大以“理論與實(shí)踐互為補(bǔ)充、線上與線下開(kāi)展互動(dòng)、課堂內(nèi)外形成合力”為設(shè)計(jì)思路，通過(guò)面授課堂與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)結(jié)合的方式，開(kāi)展“三個(gè)課堂”實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，力求形成多元參與、多場(chǎng)域運(yùn)作、多形式呈現(xiàn)的新型實(shí)踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：思政課；“三個(gè)課堂”；實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是高校思政課教學(xué)的重要組成部分，也是提升思政課教學(xué)效果的重要渠道。所謂“三個(gè)課堂”是指思政課的第一課堂即傳統(tǒng)意義上的教學(xué)課堂、大學(xué)校園學(xué)生課余活動(dòng)的第二課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂[1]。通過(guò)這三個(gè)課堂開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)，可以打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)受到的空間、時(shí)間上的局限，形成多維度、多場(chǎng)域的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，從而提升思政課的親和力和吸引力。

一、構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)“三個(gè)課堂”模式的必要性

（一）提升思政課親和力和針對(duì)性的需要。指出，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待[2]。提升思政課的親和力和針對(duì)性既需要內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，也需要理念與方法的有機(jī)結(jié)合。思政課實(shí)踐教學(xué)就是要增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。（二）創(chuàng)新思政課教學(xué)形式的需要。高水平建設(shè)開(kāi)放大學(xué)就要弘揚(yáng)首創(chuàng)精神，以開(kāi)放的理念、創(chuàng)新的思維和實(shí)干的作風(fēng)，敢于改革創(chuàng)新，努力打造開(kāi)放大學(xué)的浙江樣板[3]。社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步極大程度地改進(jìn)了人們的學(xué)習(xí)方式和知識(shí)更新的周期，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為社會(huì)的普遍需求。而“創(chuàng)新”恰恰是開(kāi)放大學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)。（三）構(gòu)建大思政工作格局的需要。全程育人、全員育人、全方位育人要求高校要從教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人等多維度全方位不斷加深思政工作的滲透力。推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)從線下向線上、課內(nèi)向課外、學(xué)校向社會(huì)的延伸，不僅可以打開(kāi)思政課實(shí)踐教學(xué)的空間和時(shí)間維度，還能在一定程度上打破職能部門(mén)在思政工作中的壁壘，有力推動(dòng)學(xué)校大思政工作格局的形成。

二、“三個(gè)課堂”實(shí)踐教學(xué)模式在溫州電大的實(shí)踐

一、《營(yíng)銷(xiāo)策劃》信息化特色與教學(xué)要求

《營(yíng)銷(xiāo)策劃》是一門(mén)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有著密切聯(lián)系的課程，不僅能夠提供學(xué)生與策劃相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也能為學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)；不僅適應(yīng)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也能為拓展知識(shí)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)提供幫助。通過(guò)對(duì)南京大學(xué)、湖南大學(xué)、廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北師范大學(xué)等國(guó)內(nèi)不同高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，《營(yíng)銷(xiāo)策劃》是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，被列為專(zhuān)業(yè)必修課或?qū)I(yè)限選課在本科高年級(jí)中開(kāi)設(shè)?！稜I(yíng)銷(xiāo)策劃》的“信息化”特色體現(xiàn)在課程所涉及的市場(chǎng)調(diào)研、策劃方案制作、產(chǎn)品選擇、磋商談判等與企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)密切相關(guān)的內(nèi)容因現(xiàn)代企業(yè)無(wú)紙化辦公和在線交易的普及而需要在教學(xué)中讓學(xué)生接觸和使用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)。相較之下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端日益凸顯，教師、教室、教材“三中心”構(gòu)成的教學(xué)模式已經(jīng)成為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的桎梏。但從目前國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)現(xiàn)實(shí)來(lái)看，重教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，輕學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)；網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)支撐環(huán)境脫節(jié)；教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)單一；自主學(xué)習(xí)資源不足；缺少評(píng)價(jià)與反饋等網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)問(wèn)題依然存在。因此，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)模擬現(xiàn)實(shí)情境訓(xùn)練各方位能力成為教學(xué)的要點(diǎn)，在這一方面，應(yīng)用表現(xiàn)性目標(biāo)導(dǎo)向展開(kāi)教學(xué)具有較大優(yōu)勢(shì)。

二、《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程的表現(xiàn)性目標(biāo)導(dǎo)向

社會(huì)需求的多樣化和企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的多元化要求營(yíng)銷(xiāo)策劃活動(dòng)必然是個(gè)性化或定制化的，如此則《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程的學(xué)習(xí)也需注重個(gè)性化表現(xiàn)，沒(méi)有唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，而是根據(jù)策劃對(duì)象的具體情境展開(kāi)。傳統(tǒng)單項(xiàng)式灌輸?shù)慕虒W(xué)法在除了策劃理論之外很難獲得良好的教學(xué)效果。表現(xiàn)性目標(biāo)（expressiveobjectives）所追求的正是在具體教育情景下學(xué)生所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)，與策劃定制化的發(fā)展趨勢(shì)有著良好的契合點(diǎn)[2]。表現(xiàn)性目標(biāo)概念最早由美國(guó)斯坦福大學(xué)學(xué)者Eisner于1967年提出，主張不規(guī)定學(xué)生在完成一項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)后準(zhǔn)備獲得的行為，而是在幫助學(xué)生獲得系統(tǒng)技能的基礎(chǔ)上，使他們?cè)诒憩F(xiàn)的過(guò)程中能夠自由地探究觀點(diǎn)、意象和感情。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為平臺(tái)的《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課堂模式及表現(xiàn)性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)路徑

基于《營(yíng)銷(xiāo)策劃》的信息化特色和教學(xué)要求，我們提出以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為平臺(tái)的《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課堂模式，并通過(guò)角色扮演為基礎(chǔ)（Role-Playing）、項(xiàng)目設(shè)定為驅(qū)動(dòng)（Project-Setting）與科學(xué)分析為手段（Scientific-Analysis）等具體方法的配合實(shí)現(xiàn)《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程的表現(xiàn)性目標(biāo)導(dǎo)向，從而將各類(lèi)營(yíng)銷(xiāo)策劃知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

摘要：傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式，以教師傳授翻譯理論和翻譯技巧為主，這種單向的教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生的翻譯能力，培養(yǎng)學(xué)生的雙語(yǔ)文化意識(shí)、思維能力收效甚微。該文作者借用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，對(duì)翻譯課程教學(xué)模式進(jìn)行探討，提出“翻譯課程互動(dòng)教學(xué)模式”，認(rèn)為建立起以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的互動(dòng)教學(xué)模式，有助于提高數(shù)學(xué)質(zhì)量。在這一模式中，“互動(dòng)”貫穿于整個(gè)翻譯教學(xué)過(guò)程，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的師生、生生、課內(nèi)以及課外全程互動(dòng)，著力于培養(yǎng)學(xué)生的翻譯意識(shí)，提高學(xué)生的翻譯能力。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；互動(dòng)教學(xué)；翻譯能力

2000年頒布的《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生在翻譯方面的能力要求是“能運(yùn)用翻譯的理論和技巧，將英美報(bào)刊上的文章以及文學(xué)原著譯成漢語(yǔ)，或?qū)⑽覈?guó)報(bào)刊、雜志上的文章和一般文學(xué)作品譯成英語(yǔ)，速度為每小時(shí)250～300個(gè)英文單詞。譯文要求忠實(shí)原意，語(yǔ)言流暢。能擔(dān)任一般外事活動(dòng)的口譯?！比欢?，時(shí)至今日，我國(guó)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科翻譯課程教學(xué)效果仍然不夠理想，其中教學(xué)模式的單一與陳舊不能不說(shuō)是一個(gè)重要的因素。筆者認(rèn)為，有必要對(duì)傳統(tǒng)翻譯教學(xué)模式進(jìn)行反思，探索一條更有效的教學(xué)路子。本文在分析目前翻譯教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了“翻譯課程互動(dòng)教學(xué)模式”，旨在有效地培養(yǎng)學(xué)生的翻譯意識(shí)，提高翻譯能力。

一、翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)的課程，翻譯課程與基礎(chǔ)階段的技能性課程有著本質(zhì)上的不同，學(xué)生要想達(dá)到翻譯課程的要求，除了具備翻譯基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，還須有開(kāi)拓性的思維和表達(dá)能力。然而，長(zhǎng)期以來(lái)教師對(duì)如何實(shí)施翻譯教學(xué)缺乏科學(xué)的研究，沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，加之對(duì)學(xué)習(xí)者、傳授者(教師或?qū)W校)、社會(huì)需求三者之間關(guān)系處理不當(dāng)，翻譯教學(xué)存在著一定的盲目性。教師大多采用以講授為主的授課模式，重語(yǔ)言知識(shí)傳授、輕翻譯技能培養(yǎng)，其教學(xué)步驟大致如下：

1、教師課堂講授翻譯理論與技能知識(shí)；