編者按：本論文主要從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的特征；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對企業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的啟示等進(jìn)行講述，包括了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的重要性、建構(gòu)主義認(rèn)為，世界是客現(xiàn)存在的，但是對世界的理解和賦予意義是由每個人自己決定的、建構(gòu)主義認(rèn)；學(xué)習(xí)不是被動接收接受和儲存外界輸入的信息、建構(gòu)主義還認(rèn)為，在個體與環(huán)境相互作用的過程中，所建構(gòu)的認(rèn)識因人而異等，具體資料請見：

論文摘要：近年來，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)(e-leanring)這一突破了時間、空間的限制，并充滿生機(jī)和活力的培訓(xùn)方式，逐漸成為企業(yè)培訓(xùn)的熱點。伴隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的熱潮，如何在企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域開發(fā)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程引起了廣大實踐者和研究者的關(guān)注。本文將從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來探討企業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)。

論文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義企業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)

在當(dāng)今這個知識爆炸式增長的信息時代，知識和技能的半衰期越來越短，調(diào)查顯示，員工50％的知識和技能會在3—5年內(nèi)過期。隨著現(xiàn)代企業(yè)的不斷擴(kuò)張，傳統(tǒng)的面對面的以講授為中心的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)方式，由于耗費資源，需要人員集中和脫產(chǎn)，內(nèi)容更新緩慢，缺乏針對性等缺點，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的現(xiàn)實需要。

企業(yè)培訓(xùn)的時效性面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何將最新的理念在第一時間傳達(dá)給員工，以在激烈的市場競爭中占有先機(jī)，是企業(yè)成敗的關(guān)鍵，同時也是創(chuàng)造、保持和強(qiáng)化企業(yè)的核心競爭力和發(fā)展動力的必備手段。

隨著終身教育終身學(xué)習(xí)的理念逐漸深入，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展完善，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)這一能夠突破時空的全新的培訓(xùn)方式成為越來越多企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)的又一選擇。而企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)必須開發(fā)有效的網(wǎng)絡(luò)課程，所謂網(wǎng)絡(luò)課程，它不是培訓(xùn)課程的簡單移植，而是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某一培訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容及培訓(xùn)活動組織實施過程的總和。相比傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)最顯著的優(yōu)勢在于它是以學(xué)習(xí)者為主體、培訓(xùn)講師為主導(dǎo)的的培訓(xùn)方式。然而，目前大多企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程仍僅僅是強(qiáng)調(diào)知識的傳授，缺乏學(xué)習(xí)情境的設(shè)計，使得學(xué)習(xí)者的主動性難以發(fā)揮。而且，企業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程在自主性學(xué)習(xí)方面只是體現(xiàn)學(xué)習(xí)者自己學(xué)習(xí)這一點，并沒有為他們提供充分的、有利于自主學(xué)習(xí)的資源。這都不利于網(wǎng)絡(luò)課程的有效開展，從而最終降低企業(yè)培訓(xùn)的預(yù)期效果。

一、背景與意義

現(xiàn)階段，我國食品藥品監(jiān)管機(jī)構(gòu)為國家、省、市、縣、鄉(xiāng)共五級，各級監(jiān)管機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)聯(lián)動，共同負(fù)責(zé)我國食品藥品監(jiān)管工作，保障食品藥品安全。而在各級監(jiān)管機(jī)構(gòu)中，進(jìn)行一線檢查執(zhí)法的基層監(jiān)管人員是我們監(jiān)管工作的核心力量。近幾年，基層監(jiān)管人員數(shù)量激增，但其監(jiān)管技能高低不一，食藥監(jiān)管相關(guān)知識水平參差不齊，因此勢必要對基層監(jiān)管人員進(jìn)行有效的教育培訓(xùn)。傳統(tǒng)的食藥監(jiān)管教育培訓(xùn)采用面授的形式，受到培訓(xùn)資源、地域和時間等諸多因素的限制，無法滿足現(xiàn)階段基層監(jiān)管人員迫切的學(xué)習(xí)需求，而網(wǎng)絡(luò)教育的興起，為基層監(jiān)管人員教育培訓(xùn)提供了一個便捷的學(xué)習(xí)渠道。網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)突破了傳統(tǒng)面授教育培訓(xùn)的局限，可共享培訓(xùn)資源，不限時間、不限地點、不限人數(shù)，只要接入網(wǎng)絡(luò)就可以隨時隨地學(xué)習(xí)，很好地滿足了基層監(jiān)管人員對培訓(xùn)的時效性要求。同時，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)這一模式也解決了全國食品藥品監(jiān)管系統(tǒng)實現(xiàn)全員大培訓(xùn)目標(biāo)的難題。與此同時，隨著基層監(jiān)管人員對于網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)的使用逐漸加深，他們希望能有更加豐富的課程表現(xiàn)方式來展現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)的主動性，快速掌握監(jiān)管執(zhí)法技能。因此研究基層監(jiān)管人員網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程表現(xiàn)模式，明確不同網(wǎng)絡(luò)課程模式的優(yōu)缺點，希望可以根據(jù)基層監(jiān)管課程的教學(xué)內(nèi)容，匹配適合的課程表現(xiàn)形式，提升網(wǎng)絡(luò)教育的培訓(xùn)效果，并為今后開發(fā)基層食品藥品監(jiān)管人員網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程的表現(xiàn)形式提供建設(shè)方向。

二、現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程主要表現(xiàn)模式

通過對食品藥品相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行研究，總結(jié)出目前應(yīng)用最廣泛的幾種網(wǎng)絡(luò)課程形式，包括普通視頻課程、三分屏視頻課程和微視頻課程。（一）普通視頻課程。普通的視頻課程是最早出現(xiàn)的一種網(wǎng)絡(luò)課程形式，通常就是教師講授課程的實錄，經(jīng)過剪輯制作上線到網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)平臺，供學(xué)習(xí)者使用。這類網(wǎng)絡(luò)課程制作最為簡單，可以在比較短的時間內(nèi)完成課程的編輯，快速上線到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)習(xí)者使用學(xué)習(xí)。因此，此類網(wǎng)絡(luò)課程可以極大地幫助資源的傳播，是現(xiàn)在應(yīng)用廣泛的一種網(wǎng)絡(luò)課程形式。但是，這類形式的課程只是單純教師的講授，沒有課堂講義等輔助性資源，教學(xué)效果往往會受到影響。目前，在基層食品藥品監(jiān)管類網(wǎng)絡(luò)課程中，這種形式的課程多數(shù)為公共知識類課程，作為監(jiān)管實務(wù)等專業(yè)性強(qiáng)的課程的補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源。（二）三分屏課程。三分屏課程指的是視頻課程的課件為三分屏形式。三分屏課件是利用專業(yè)錄制工具將教師的講授過程進(jìn)行錄制，制作出來的課件包含三個部分：教師講課錄制視頻、課程的PPT和課程的綱要目錄，生成的課件可在瀏覽器上播放。這樣的課件因為同時配備教師的講授視頻與課堂PPT，所以課程效果是十分接近現(xiàn)場授課的效果，易于被學(xué)習(xí)者接受。目前，三分屏課件因為其包含的信息量多、教學(xué)要點清晰等優(yōu)點，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)課程中。但是，其同樣存在缺點，三分屏課件雖然有課程PPT和課程大綱等輔助性的教學(xué)資源，但是教學(xué)仍舊是單向性的灌輸方式，沒有利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)者產(chǎn)生互動，教學(xué)效果沒有最大限度地發(fā)揮出來。（三）微視頻課程。當(dāng)前,由于學(xué)習(xí)媒體、資源等的多元化，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時的注意力、穩(wěn)定性在變?nèi)?，需要一種占時短的學(xué)習(xí)形式來適應(yīng)快速發(fā)展的新環(huán)境。微視頻課程正式作為碎片化學(xué)習(xí)時展下的新課程形式出現(xiàn)。相比于前面兩種課程形式，微視頻課程最顯著的特點是教學(xué)視頻時長短，通常為3-15分鐘，教學(xué)的主題突出，主要是解決課程中的某個知識點。在基層食品藥品監(jiān)管人員的培訓(xùn)過程中，微視頻課程是對目前培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化和便捷化處理的一種方式。在解決專業(yè)性強(qiáng)、內(nèi)容難度較大的課程時，可以將內(nèi)容進(jìn)行分解，對重點難點內(nèi)容利用微視頻進(jìn)行講解，利用碎片化的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種形式現(xiàn)在受到越來越多學(xué)習(xí)者的喜愛。雖然微視頻課程的優(yōu)勢顯而易見，但是微視頻課程仍存在廣度、深度、復(fù)雜度不足的問題。因為微視頻課程的各個片段之間缺乏有效的組織與串聯(lián)，從而無法給基層食品藥品監(jiān)管人員創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境或下達(dá)任務(wù)，致使學(xué)習(xí)效果欠佳。

三、網(wǎng)絡(luò)課程新興表現(xiàn)模式

上述幾種網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程形式已基本成熟，廣泛應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中。但隨著智能手機(jī)以及直播技術(shù)的不斷發(fā)展，新的網(wǎng)絡(luò)課程形式也如雨后春筍；雖還未大規(guī)模應(yīng)用，但特色鮮明，為網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程表現(xiàn)模式的開發(fā)打開了想象的空間。（一）微信課程。隨著智能手機(jī)的普及，微信成為越來越重要的社交工具。作為一種專注移動端功能的軟件，微信為移動學(xué)習(xí)提供了新的平臺和應(yīng)用創(chuàng)新空間。通過微信開展的課程主要利用微信公眾號和微信群來進(jìn)行傳播。微信公眾號以權(quán)威信息和相關(guān)業(yè)務(wù)資訊為主。擴(kuò)展出微信群，可進(jìn)行語音直播，可分享語音、圖片、視頻等，學(xué)習(xí)者可進(jìn)行實時的談?wù)?，交互性?qiáng)。傳統(tǒng)的講授式課程轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、討論式的形式。微信的實時通信和良好的使用體驗使學(xué)習(xí)者具有較高的使用率和黏著度，多種互動模式使信息交互更加靈活多樣，新型的平臺支持使移動學(xué)習(xí)應(yīng)用開發(fā)更加便捷高效，有著傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程無法比擬的優(yōu)勢。但是正因為形式的轉(zhuǎn)變，微信課程更適合于小范圍的教育培訓(xùn)；在基層監(jiān)管人員的培訓(xùn)上，更適合對某類特定監(jiān)管事項的專項培訓(xùn)。它目前受到的限制較多，仍處于起步階段。（二）在線直播課程。隨著近年在線直播的異軍突起，在線直播課程也應(yīng)運而生，并且發(fā)展迅速。在線直播課程就是利用現(xiàn)有的直播平臺，教師實時對學(xué)習(xí)者進(jìn)行講授，將傳統(tǒng)的面授課堂轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上。與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)錄播課程相比，直播課程的突出特點是互動性強(qiáng)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可通過文字等方式與教師交流，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)參與度明顯提高。這種形式的課程既有面授課程可以實時交互的優(yōu)勢，又可以不受空間的限制。學(xué)習(xí)者可以利用手機(jī)等多種設(shè)備實現(xiàn)直播課程的信息獲取，學(xué)習(xí)效果更接近面授課堂。因此，在線直播課程在網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)中發(fā)展迅速。（三）多媒體課程。多媒體課程是教師利用多種類型的多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容用文字、圖像、聲音、動畫等多種形式展現(xiàn)出來，其交互性與趣味性均遠(yuǎn)高于其他類網(wǎng)絡(luò)課程。這類課程中，現(xiàn)階段應(yīng)用較多的是動畫課程，課程內(nèi)容以動畫或者小游戲的方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)習(xí)者通過與課程的交互來掌握課程內(nèi)容。這種形式是對傳統(tǒng)視頻課程方式的一種顛覆性創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)的線性或者循環(huán)的敘事方式，讓學(xué)習(xí)者被動接受式的學(xué)習(xí)變成主動探究式的學(xué)習(xí)。多媒體課程中還有重要一部分是3D模型課程。這類課程可以通過建模技術(shù)，將流程工藝、器械構(gòu)造等內(nèi)容用3D模型的形式展現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)者對課程內(nèi)容有更加直觀的感受，對內(nèi)容的理解程度更加深刻。多媒體課程中更讓人耳目一新的是VR課程。VR課程即利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)課程。在模型生成的虛擬環(huán)境中,學(xué)習(xí)者可以利用傳感設(shè)備進(jìn)行交互，使學(xué)習(xí)者置身于虛擬環(huán)境中就像在真實的客觀世界中一樣，給人一種身臨其境的感覺。這種沉浸式學(xué)習(xí)能最大程度地提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性與知識接受度。雖然多媒體課程優(yōu)勢突出，但其缺點也顯而易見。它制作成本高，對于課程制作人員也要求有較高的專業(yè)水平，以致這類課程還未大規(guī)模地在網(wǎng)絡(luò)教育中應(yīng)用。但是，隨著課件制作技術(shù)的不斷發(fā)展，其未來不可預(yù)期。

[摘要]案例教學(xué)法是一種具有針對性、實踐性、啟發(fā)性、研究性和時效性的教學(xué)方法。文章以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為背景，以實踐教學(xué)為經(jīng)驗，針對國際經(jīng)濟(jì)法課程的特點提出了新的學(xué)生主導(dǎo)型的網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)模式，并對該教學(xué)模式設(shè)計了具體的教學(xué)步驟。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；國際經(jīng)濟(jì)法；案例教學(xué)；探究

一、網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)及其研究現(xiàn)狀

案例教學(xué)法首創(chuàng)于美國哈佛大學(xué)商學(xué)院,最先在其教學(xué)中采用.由于案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)實踐性和研究性,得到人們的青睞,很快就被廣泛運用于商業(yè)和企業(yè)管理學(xué)的教學(xué)中,其內(nèi)容、方法和經(jīng)驗也日趨豐富和完善,并在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了巨大影響。案例教學(xué)也即具體事例教學(xué),是在教師的精心策劃和指導(dǎo)下.根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求,運用典型案例,讓學(xué)生身臨其境地分析研究案例,激發(fā)創(chuàng)新思維以培養(yǎng)溝通能力和提升實踐能力為目的的一種教學(xué)模式。案例教學(xué)法是一種具有針對性、實踐性、啟發(fā)性、研究性和時效性的教學(xué)方法,其可以提高學(xué)生運用知識、駕馭和發(fā)展知識的能力,有利于提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，以及多媒體技術(shù)在人們生活中的應(yīng)用，這種新興的現(xiàn)代化教學(xué)工具和媒介與案例教學(xué)模式相結(jié)合越來越為教育界所關(guān)注。我國對于“數(shù)字化”、“網(wǎng)絡(luò)資源”、“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”的研究，在2000－2001年處于起步階段，“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”剛被引入時不被重視（兩年只有8篇文章）。從2003年開始，各類數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)和利用得到充分重視，對“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)”和“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”的研究呈現(xiàn)快速發(fā)展的狀態(tài)。[1]歐美等西方發(fā)達(dá)國家網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展比較迅速和成熟，早已經(jīng)過了普及階段，向更高層次的應(yīng)用和標(biāo)準(zhǔn)化方向發(fā)展。在教育部“關(guān)于啟動高等學(xué)校教育質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知”之后，我國重視網(wǎng)絡(luò)教育平臺與教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)，開展了國內(nèi)教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)。幾年來也得出不少成果。特別是國家精品課程建設(shè)帶動和促進(jìn)各地區(qū)及各高等學(xué)校精品課程的建設(shè)，典型的網(wǎng)絡(luò)課程案例建設(shè)也提高了各級學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

二、國際經(jīng)濟(jì)法課程的特點

1、國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科。

摘要：近幾年來，公務(wù)員培訓(xùn)工作網(wǎng)絡(luò)化趨勢比較明顯。如何提高公務(wù)員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)質(zhì)量，是一個十分重要的課題。介紹了公務(wù)員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的內(nèi)容、要求以及主要優(yōu)點‘從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件、培訓(xùn)觀念、自主學(xué)習(xí)和組織管理等方面，指出了目前存在的問題，最后提出了一些有益于提高公務(wù)員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)質(zhì)量和效果的建議。

關(guān)鍵詞：公務(wù)員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，技術(shù)條件，培訓(xùn)觀念，自主學(xué)習(xí)，組織管理

近幾年來，網(wǎng)絡(luò)教育作為一種新的遠(yuǎn)程教育方式得到了巨大發(fā)展和廣泛應(yīng)用，公務(wù)員現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)之風(fēng)也在各地漸漸興起。欣喜之余，我們必須清楚地認(rèn)識到：如何保持公務(wù)員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作長盛不衰，并能真實、充分地收到預(yù)期效果，是一個艱巨的、長期的重要課題。因此，分析和探討公務(wù)員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)問題，切實提高其質(zhì)量，從某種程度上說是十分重要的和必要的。

本文通過對公務(wù)員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的內(nèi)容、要求以及主要優(yōu)點的闡述和說明，針對目前公務(wù)員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作中存在的問題，緊緊圍繞公務(wù)員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)質(zhì)量問題，提出了一些比較實用有效的建議，僅供相關(guān)人士參考。

1公務(wù)員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的內(nèi)容和要求

公務(wù)員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，根據(jù)公務(wù)員所在行政區(qū)域設(shè)置若干個學(xué)習(xí)網(wǎng)站群，每個網(wǎng)站群主要包括培訓(xùn)信息管理系統(tǒng)和學(xué)習(xí)應(yīng)用系統(tǒng)兩大塊，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有政治理論、政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識與技能訓(xùn)練、人文素養(yǎng)與科技博覽、名師講堂等五個類別，培訓(xùn)信息管理系統(tǒng)為每位公務(wù)員建立了個人培訓(xùn)學(xué)分銀行，即時記錄公務(wù)員在線學(xué)習(xí)完成情況，學(xué)習(xí)應(yīng)用系統(tǒng)則為公務(wù)員提供網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)內(nèi)容，并進(jìn)行在線即時考核。

摘要：網(wǎng)絡(luò)安全技能競賽是教育廳針對網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域，面向高校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)技能型人才的網(wǎng)絡(luò)類賽事。網(wǎng)絡(luò)安全技能競賽離不開競賽培訓(xùn)體系。本文介紹了不同形式的網(wǎng)絡(luò)安全技能競賽，探索每一種競賽培訓(xùn)的要求與內(nèi)容，重點分析了網(wǎng)絡(luò)安全技能競賽培訓(xùn)的現(xiàn)狀，闡述了網(wǎng)絡(luò)安全技能競賽給參與各方帶來的積極作用以及建立網(wǎng)絡(luò)安全技能競賽學(xué)生培訓(xùn)體系的實踐意義。提出了“基于網(wǎng)絡(luò)安全課程，培養(yǎng)師資隊伍，組織學(xué)生競賽隊伍”的網(wǎng)絡(luò)安全技能競賽學(xué)生培訓(xùn)體系。通過網(wǎng)絡(luò)安全技能競賽學(xué)生培訓(xùn)體系，豐富網(wǎng)絡(luò)安全課程建設(shè)，將技能競賽知識融入教學(xué)，使人才培養(yǎng)更貼近崗位實際，助力產(chǎn)教結(jié)合格局，更好地促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)的改革與創(chuàng)新，全方位提升學(xué)生的知識與技能水平。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)安全；技能競賽；培訓(xùn)體系；探索

1緒論

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為推動社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)。習(xí)總書記指出“沒有網(wǎng)絡(luò)安全，就沒有國家安全”，網(wǎng)絡(luò)安全和信息化是一體之兩翼、驅(qū)動之雙輪。網(wǎng)絡(luò)安全技能競賽是教育廳針對網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域，面向高校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)技能型人才的網(wǎng)絡(luò)類賽事。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)安全技能競賽中取得的成績也作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)水平的重要指標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)安全技能競賽離不開競賽培訓(xùn)體系建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)安全技能競賽以平臺、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為基本環(huán)境，學(xué)生通過在平臺或設(shè)備中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全技能競賽培訓(xùn)，模擬攻防演練，進(jìn)行知識與技能答題，鍛煉網(wǎng)絡(luò)安全技能等。由于平臺、設(shè)備更新較快等種種原因，大部分參賽高校沒有比賽設(shè)備和競賽練習(xí)平臺，導(dǎo)致難以開展網(wǎng)絡(luò)安全技能競賽培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)安全技能競賽學(xué)生培訓(xùn)體系成為參賽高校需要解決的重要問題。本文將介紹不同形式的網(wǎng)絡(luò)安全技能競賽，探索每一種競賽培訓(xùn)的要求與內(nèi)容，重點分析網(wǎng)絡(luò)安全技能競賽培訓(xùn)的現(xiàn)狀，闡述網(wǎng)絡(luò)安全技能競賽給參與各方帶來的積極作用以及建立網(wǎng)絡(luò)安全技能競賽學(xué)生培訓(xùn)體系的實踐意義。

2競賽內(nèi)容與培訓(xùn)現(xiàn)狀

2．1網(wǎng)絡(luò)安全技能競賽與培訓(xùn)要求

【摘要】地方院校是我國成人高等教育的中堅力量，與重點大學(xué)相比，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育改革與試點方面起步晚，投入少，在如何開展成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面往往經(jīng)驗不足?；诖耍Y(jié)合石家莊鐵道大學(xué)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革，針對其中的教學(xué)平臺建設(shè)、在線開放課程建設(shè)、規(guī)章制度建設(shè)和人員培訓(xùn)等關(guān)鍵問題進(jìn)行研究探索與應(yīng)用實踐。

【關(guān)鍵詞】成人高等教育;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);在線開放課程

一、引言

當(dāng)前，成人高等教育面臨的突出問題是:工學(xué)矛盾大，學(xué)生到課率低，教學(xué)組織困難，考試流于形式;優(yōu)質(zhì)教師資源緊缺，在函授站學(xué)習(xí)的學(xué)生很難聽到主辦院校名師授課;函授站許多專業(yè)招生規(guī)模小，教學(xué)成本高，教學(xué)環(huán)節(jié)難以有效落實;函授站點分散，教學(xué)督導(dǎo)困難，教學(xué)水平參差不齊。［1—2］互聯(lián)網(wǎng)因其具有隨時隨地、高效快捷、媒體豐富、資源共享、交互性強(qiáng)等特點應(yīng)用日益廣泛深入，深受大眾喜愛。許多高校都在不同程度地利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)，特別是自2012年以來，MOOC在世界范圍內(nèi)興起并迅速發(fā)展壯大，對高等教育的影響更是前所未有。利用互聯(lián)網(wǎng)開展成人高等教育是解決當(dāng)前成人高等教育突出問題的有效途徑，是構(gòu)建終身教育體系、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會的重要手段，是成人高等教育的發(fā)展方向，這一點已成為成人高等教育工作者的共識。［2—4］自1998年教育部批準(zhǔn)開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點工作以來，先后有68所高校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點工作。這些試點高校絕大多數(shù)是名牌高校，在利用互聯(lián)網(wǎng)開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方面積累了豐富的教學(xué)資源和寶貴的經(jīng)驗，有了這些資源和經(jīng)驗，再開展成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就比較容易。地方院校是我國高等院校的主體，占全部高校的90%以上，承擔(dān)了大眾化教育和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重任，在成人高等教育方面也重任在肩。然而這些院校卻鮮有參加現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點，即使參與也是作為68所試點高校的校外學(xué)習(xí)中心，在利用互聯(lián)網(wǎng)開展成人高等教育方面沒有太多的資源和經(jīng)驗積累。另外，地方高校與那些參加現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點工作的名牌高校相比，在辦學(xué)層次、辦學(xué)目標(biāo)、師資結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、經(jīng)費數(shù)量、管理模式等各方面都有很大差異，直接學(xué)習(xí)這些高校的經(jīng)驗和使用其資源會有很多問題，因此，大力開展地方院校成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究具有十分重要的意義。本文即是筆者在河北省教育廳重點課題“成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式研究與應(yīng)用開發(fā)”(編號:Z9900454)的支持下，圍繞地方院校成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的若干問題展開的研究，并結(jié)合石家莊鐵道大學(xué)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革進(jìn)行了應(yīng)用實踐，期望研究成果對同類院校具有一定的借鑒和參考意義。

二、地方院校開展成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面臨的主要任務(wù)

開展成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面臨的主要任務(wù)包括教學(xué)平臺建設(shè)、在線開放課程建設(shè)、規(guī)章制度建設(shè)和人員培訓(xùn)等。

摘要：湖南省貧困地區(qū)因電子商務(wù)人才缺乏而需要加大力度培訓(xùn)，混合式教學(xué)模式因其線上+線下相結(jié)合的靈活性，可保持培訓(xùn)的長期性、持續(xù)性、有效性。本文根據(jù)湖南貧困地區(qū)學(xué)員特點，設(shè)計了混合式教學(xué)模式的實施步驟，并提出了幾點保障措施。

關(guān)鍵詞：湖南；貧困地區(qū)；農(nóng)村電子商務(wù)；混合式教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)普及率不斷提高，地處省級貧困縣的諸多“淘寶村”依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)銷售特色產(chǎn)品一躍成為銷售明星村，他們的“脫貧致富”展示了貧困落后地區(qū)借助互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)跨越式發(fā)展的巨大潛力。但湖南作為中部一個重要的省份，迄今為止所轄的貧困山區(qū)還沒有開創(chuàng)出一個讓國人稱道的農(nóng)村電商品牌，還沒有一家在全省有影響力的農(nóng)村電商企業(yè)。農(nóng)村電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才的短缺一直是制約湖南貧困地區(qū)發(fā)展電子商務(wù)的瓶頸。加快農(nóng)村電子商務(wù)人才培養(yǎng)迫在眉睫。

一、混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學(xué)，即通過引進(jìn)E-learning教學(xué)來改進(jìn)面對面教學(xué)的不足，把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)，為學(xué)員提供更多的學(xué)習(xí)服務(wù)?；旌鲜浇虒W(xué)模式與傳統(tǒng)教育方式有區(qū)別，它是以人的感性經(jīng)驗為認(rèn)識的基礎(chǔ)，以具有意義性的感性材料為搭建要素，以傳授具象性和開放性的知識為基本特征，既可以讓學(xué)員體驗到意義和價值，又可解決因面授時間不足而引起的講授內(nèi)容不深入的問題。

二、湖南貧困地區(qū)電子商務(wù)學(xué)員的特點分析

論文關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式創(chuàng)新

論文摘要：要增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員的自主創(chuàng)新能力和促進(jìn)素質(zhì)提升，必須加大對專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)力度，而隨著信息化進(jìn)程的日益加快，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)無疑是較為適合的培訓(xùn)方式，四川省綿陽市在創(chuàng)新和構(gòu)建繼續(xù)教育模式方面進(jìn)行了有效的實踐，積累了較為完善的經(jīng)驗。

信息化已經(jīng)成為當(dāng)今時展與創(chuàng)新的代名詞，教育信息化是我國培訓(xùn)教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展的必經(jīng)之路，信息社會的發(fā)展為專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育提供了前所未有的機(jī)遇，專業(yè)技術(shù)人員通過網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)是培訓(xùn)工作應(yīng)對信息社會的重要舉措，體現(xiàn)了成人教育，特別是職后繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢。去年“5.12”大地震后，綿陽在開展專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作中，針對災(zāi)后培訓(xùn)場地和設(shè)施毀損、集中面授無法開展的現(xiàn)狀，及時調(diào)整培訓(xùn)思路，大膽創(chuàng)新培訓(xùn)手段，有效整合培訓(xùn)資源，變革了傳統(tǒng)培訓(xùn)模式，構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)模式。本文就近幾年綿陽市在開展專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的實踐與創(chuàng)新進(jìn)行研究，力求實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)短期效應(yīng)向長效機(jī)制轉(zhuǎn)變，促進(jìn)繼續(xù)教育的科學(xué)發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的實踐探索

傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式最為突出的問題，就是工學(xué)矛盾突出，組織管理難度大，培訓(xùn)成本高，培訓(xùn)效益低，培訓(xùn)質(zhì)量難以保證等等，正是這些問題的存在導(dǎo)致專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育主動性、積極性不高。突破這些問題的關(guān)鍵點在于施教機(jī)構(gòu)能夠提供針對性強(qiáng)的課程資源，創(chuàng)設(shè)良好的培訓(xùn)環(huán)境，采取有效的培訓(xùn)手段和創(chuàng)新培訓(xùn)管理機(jī)制。而網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式對于這些目標(biāo)的實現(xiàn)能夠提供重要和有效的支撐，因為網(wǎng)絡(luò)與培訓(xùn)的結(jié)合是由現(xiàn)代信息技術(shù)所支持的，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展使其在培訓(xùn)教育領(lǐng)域的應(yīng)用日趨廣泛，網(wǎng)絡(luò)既是培訓(xùn)工具，又是培訓(xùn)資源、培訓(xùn)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，時間和空間不再是培訓(xùn)的阻力，培訓(xùn)課程更新速度更快，接受名師高質(zhì)量的教育更加直接，這種所謂的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)其實可稱得上是真正的更近距離的培訓(xùn)。

1.提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變理念、創(chuàng)新手段是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)順利實施的前提。培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才隊伍，是實施科教興國戰(zhàn)略的必然要求，只有充分發(fā)揮培訓(xùn)教育工作的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性作用，圍繞人才隊伍能力素質(zhì)建設(shè)開展培訓(xùn)教育工作，才能為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力保障和人才支撐?！?.12”特大地震發(fā)生后，面對綿陽專業(yè)技術(shù)人才隊伍的災(zāi)后恢復(fù)重建能力和心理調(diào)適能力急需得到提升的現(xiàn)實，市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育中心迎難而上，積極推進(jìn)培訓(xùn)模式的創(chuàng)新，及時將原定的“集中培訓(xùn)為主、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)試運行”轉(zhuǎn)變?yōu)槿鎸嵤┻h(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，將培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺作為災(zāi)后培訓(xùn)工作的“主陣地”，災(zāi)后僅僅4個多月時間就培訓(xùn)了3萬余名專業(yè)技術(shù)人員，既達(dá)到了快速提高災(zāi)區(qū)專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)和能力的目的，又探索了新的培訓(xùn)手段，大大提高了培訓(xùn)教育工作的信息化水平。

摘要：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到我國高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量，影響著高校德育的教育成效。如何提高高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量成為各高校當(dāng)前急需解決的重要問題。為此，高校要高度重視線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師資培訓(xùn)工作；教師要注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的取舍，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法；注重挖掘?qū)W生興趣點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生動力；做好網(wǎng)絡(luò)課堂監(jiān)控及跟蹤反饋工作，建立家、校、師、班委、生五位監(jiān)督機(jī)制。

關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；質(zhì)量提升；策略

隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)也在快速前進(jìn)。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（以下簡稱“基礎(chǔ)”）課程是高校思想政治理論課程體系的重要一部分，是高校貫徹德育與法制教育的主陣地。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用于高?！盎A(chǔ)”課程教學(xué)，是“基礎(chǔ)”課課程發(fā)展的需要，越來越受到各高校的重視。提升“基礎(chǔ)”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)”課程的獲得感和成就感，成為我國高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展面對的重要問題之一，需高校、教師、學(xué)生的共同努力。

一、重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師資培訓(xùn)工作

隨著新媒體的不斷發(fā)展和線上教學(xué)技術(shù)運用的成熟，越來越多的高校參與到利用新媒體開展課程教學(xué)的隊列中來。為了適應(yīng)不斷發(fā)展的新事物，高校要在思想上充分重視線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，深刻認(rèn)識到提高“基礎(chǔ)”課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的必要性。高?！盎A(chǔ)”課程線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過多媒體手段對線下課堂教學(xué)的延伸與拓展，有著線下教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著隱蔽性強(qiáng)、靈活性高的優(yōu)點，線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同樣也容易滋生出很多不和諧因素。部分高校對此不夠重視，對師生的宣傳和引導(dǎo)不到位，在師生群體中存在著不重視的態(tài)度和敷衍應(yīng)付的傾向，導(dǎo)致“基礎(chǔ)”課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一度在高校中舉步維艱。因此，提高高?！盎A(chǔ)”課程線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，需要各高校主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭、思想政治理論課教師與專業(yè)課教師齊手共抓，對大學(xué)生進(jìn)行多樣化、全方位的宣傳教育，從思想深處引起師生的高度重視。高校要加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)力度，定期定量組織“基礎(chǔ)”課專任教師進(jìn)行相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能提升培訓(xùn)。各高?？筛鶕?jù)本校具體情況，安排“基礎(chǔ)”課教師線上線下相結(jié)合的師資培訓(xùn)活動，周末及節(jié)假日主要進(jìn)行線下培訓(xùn)，邀請網(wǎng)絡(luò)教學(xué)領(lǐng)域?qū)＜议_展教學(xué)技能、平臺選擇、教學(xué)方法等相關(guān)講座，講座結(jié)束后現(xiàn)場互動答疑，一對一指導(dǎo)。為進(jìn)一步提高教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性，高校還可以通過問卷、座談會、匿名信箱等途徑向“基礎(chǔ)”課教師們征求意見，了解本?！盎A(chǔ)”課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)前面臨的真實困境，根據(jù)共性問題組織專場講座，根據(jù)小眾的訴求安排專門的答疑會。建立專門的“基礎(chǔ)”課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)疑惑交流QQ群、互動答疑微信群等線上溝通平臺，增強(qiáng)解惑的及時性和便捷性。工作日可安排“基礎(chǔ)”課教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程線上進(jìn)修活動，充實線上進(jìn)修課程庫，實行積分制，制定考核標(biāo)準(zhǔn)并嚴(yán)格執(zhí)行，每周末匯總考核，對未及時完成的教師給予學(xué)習(xí)提醒，并將考核結(jié)果定時定點公布在院部職工群中。為檢驗培訓(xùn)效果，各高校每學(xué)期可至少組織一次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂風(fēng)采展示，既給優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師提供一個展示的平臺，激發(fā)他們不斷超越自我的動力，又有助于教師之間相互學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗，幫助高校教師整體上提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能。

二、注重教學(xué)內(nèi)容取舍，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法

根據(jù)教育部《20*年普通高中課改實驗省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)實施方案》和《河南省普通高中新課程實驗工作方案（試行）》，我省普通高中課程改革實驗工作將于20*年秋季全面展開。為確保這項改革順利進(jìn)行，結(jié)合我省實際，現(xiàn)就我省普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作制訂以下方案。

一、培訓(xùn)目標(biāo)

立足我省實際，借鑒先期進(jìn)入高中新課程實驗省份和我省義務(wù)教育階段課程改革的有益經(jīng)驗，創(chuàng)造性地實施國家《普通高中課程方案（實驗）》和普通高中各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，為全面落實普通高中新課程的培養(yǎng)目標(biāo)做好基礎(chǔ)性、方向性培訓(xùn)工作。通過比較系統(tǒng)的新課程師資培訓(xùn)，幫助廣大教師樹立課程改革的新理念，深刻理解并把握各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，了解并領(lǐng)會高中新教材的編寫思路和特點，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高廣大高中教師實施新課程和駕馭新教材的能力和水平，促進(jìn)我省高中課程改革的順利推進(jìn)和健康發(fā)展。

二、培訓(xùn)內(nèi)容與對象

（一）培訓(xùn)學(xué)科：思想政治、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)、通用技術(shù)等14門學(xué)科。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容：主要包括課改通識培訓(xùn)、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)和課程新教材培訓(xùn)等共計70學(xué)時，內(nèi)容涉及高中課程改革方案、課程結(jié)構(gòu)、教材體系結(jié)構(gòu)及主要特點、學(xué)科教學(xué)策略與方法等。