當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)的日新月異和發(fā)展模式的更迭。對(duì)于教育事業(yè)來(lái)說(shuō)，數(shù)字資源不僅為教學(xué)提供了豐富的資源，促進(jìn)了各國(guó)家、地區(qū)之間的知識(shí)文化交流與融合，而且能有效提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握更豐富的科學(xué)文化知識(shí)。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用有助于節(jié)約教學(xué)成本。目前，南京市對(duì)于數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用較為普遍，并且已經(jīng)形成了一套行之有效的教學(xué)模式，這種模式同樣適用于中學(xué)音樂(lè)教學(xué)。因此，本文在總結(jié)南京市音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)如何進(jìn)一步促進(jìn)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中對(duì)數(shù)字化資源的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、當(dāng)前中學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，在“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的積極倡導(dǎo)下，我國(guó)政府和教育部門(mén)不斷加大對(duì)國(guó)民基礎(chǔ)教育的投入，重點(diǎn)在基礎(chǔ)設(shè)施投入、師資力量建設(shè)和教學(xué)模式的優(yōu)化等方面。在這樣多重的投入之下，我國(guó)學(xué)校教育發(fā)生了翻天覆地的變化。從南京市縣市一級(jí)的學(xué)校來(lái)看，目前南京市的中小學(xué)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了多媒體數(shù)字教學(xué)。每間教室至少有一臺(tái)多媒體教學(xué)設(shè)備，同時(shí)配備投影儀、音響等輔助設(shè)備。學(xué)生不僅能夠利用教學(xué)設(shè)備進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，也可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課后交流和資料查詢等。相對(duì)而言，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性有所提高，從被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。這對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有積極的導(dǎo)向意義。從中學(xué)音樂(lè)教材的使用情況來(lái)看，數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)成為音樂(lè)教材中的基本內(nèi)容。根據(jù)歷年音樂(lè)教材改編的情況來(lái)看，數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容不斷完善，未來(lái)將處于一個(gè)相當(dāng)重要的地位。這意味著過(guò)去傳統(tǒng)的一書(shū)、一桌、一琴的音樂(lè)教學(xué)模式成為過(guò)去時(shí)，未來(lái)將是電子合成技術(shù)、電子模擬樂(lè)器軟件及多媒體系統(tǒng)為主導(dǎo)的多媒體數(shù)字音樂(lè)教學(xué)時(shí)代。從音樂(lè)教學(xué)的師資力量建設(shè)來(lái)看，通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)期的教育培訓(xùn)和教師隊(duì)伍再培養(yǎng)，當(dāng)前南京市的音樂(lè)教師水平已經(jīng)有了較大幅度的提高。就數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)而言，目前南京市大部分的音樂(lè)教師能夠掌握多媒體操作、音樂(lè)軟件操作和電子模擬樂(lè)器軟件操作等專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)數(shù)字技術(shù)操作技能。同時(shí)，通過(guò)課改培訓(xùn)，大部分教師已經(jīng)掌握了新教材的教學(xué)模式和教學(xué)方向，能夠根據(jù)新教材的方向制定符合當(dāng)代中學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)目標(biāo)，為開(kāi)展數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。此外，外部的教育環(huán)境對(duì)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展也有一定影響。除了在學(xué)校接受音樂(lè)知識(shí)教育外，學(xué)校外部的社團(tuán)或組織機(jī)構(gòu)還經(jīng)常組織學(xué)習(xí)交流。這種對(duì)外學(xué)習(xí)交流為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字化音樂(lè)相關(guān)知識(shí)提供了便利條件。

二、南京市某中學(xué)實(shí)施數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)的情況分析

數(shù)字化音樂(lè)課堂是傳統(tǒng)音樂(lè)課堂的疊加，在常態(tài)化音樂(lè)教學(xué)中，有效運(yùn)用數(shù)字化進(jìn)行視唱、節(jié)奏、聽(tīng)辨等能力訓(xùn)練，使學(xué)生有效融入音樂(lè)作品中，改變了原本枯燥無(wú)味的課堂局面。學(xué)生還可以利用課余時(shí)間，根據(jù)自己的情況在網(wǎng)絡(luò)上下載應(yīng)用軟件進(jìn)行知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)，這種形式更加具有針對(duì)性。同時(shí)，數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)資源能夠提供科學(xué)的檢測(cè)方式和豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)通過(guò)改變單一的教學(xué)形式和手段，為學(xué)生掌握更多的音樂(lè)知識(shí)提供了有力保障。（一）教學(xué)背景。以筆者所在學(xué)校為例，在引入iPad（平板電腦）之前，許多教師認(rèn)為在音樂(lè)課堂引入iPad或者數(shù)字鍵盤(pán)等軟件不利于學(xué)生音樂(lè)審美的提升。有些教師認(rèn)為，數(shù)字化教學(xué)只能面向一些已經(jīng)具備一定音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生開(kāi)設(shè)相應(yīng)的校本課程。對(duì)于音樂(lè)教師而言，數(shù)字化設(shè)備進(jìn)課堂需要教師熟練掌握音樂(lè)教材，對(duì)于音樂(lè)課程綱要駕輕就熟，要做到整節(jié)課的任意環(huán)節(jié)都可以融入數(shù)字化教學(xué)，以此不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教師可以利用一些應(yīng)用軟件，對(duì)傳統(tǒng)的聽(tīng)唱模式進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。教師應(yīng)圍繞不同年齡段的學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思。同時(shí)，結(jié)合評(píng)價(jià)手段檢測(cè)本節(jié)課或本學(xué)期的目標(biāo)是否達(dá)成，從而提升學(xué)生的音樂(lè)能力。將信息技術(shù)和音樂(lè)學(xué)科有效融合，已經(jīng)成為現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展潮流。無(wú)論是教師還是學(xué)生都希望嘗試這種新的教學(xué)模式，但是很多學(xué)校在這方面的人力、物力匱乏。有些學(xué)校重硬件、輕軟件，如電腦或iPad等輔助教學(xué)的設(shè)備雖然早已到位，但只是作為擺設(shè)，教師對(duì)數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)資源的操作水平和應(yīng)用意識(shí)還處在較低水平。因此，筆者迫切希望有關(guān)部門(mén)能夠提供相應(yīng)的平臺(tái)，對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的培訓(xùn)和指導(dǎo)，從而發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)資源的效用。（二）教學(xué)情況。筆者學(xué)校的音樂(lè)社團(tuán)，以GarageBand軟件應(yīng)用的常態(tài)化學(xué)習(xí)為焦點(diǎn)，在眾多音樂(lè)社團(tuán)中脫穎而出。2016年，iPad進(jìn)入學(xué)校音樂(lè)社團(tuán)，教師的思考由此開(kāi)始。對(duì)于這一教學(xué)工具能帶來(lái)的新功能和新優(yōu)勢(shì)，學(xué)生非常期待。于是教師在完成課標(biāo)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，增加iPad這一輔助教學(xué)工具，并且有效開(kāi)展了社團(tuán)活動(dòng)和音樂(lè)教學(xué)。新型教學(xué)工具在傳統(tǒng)音樂(lè)課堂中是一種輔助的教學(xué)手段，它有利于學(xué)生更快地獲取音樂(lè)知識(shí)，并提高學(xué)習(xí)效率。但這不是唯一的教學(xué)手段，在音樂(lè)課堂中還是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。教師在使用數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)防止本末倒置，盲目追求高科技的教學(xué)資源而忽視了真實(shí)的聽(tīng)、唱體驗(yàn)。隨著南京市中學(xué)音樂(lè)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的推進(jìn)，為了讓學(xué)生能夠根據(jù)自己掌握音樂(lè)的實(shí)際情況進(jìn)行有效的數(shù)字化音樂(lè)實(shí)踐，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始使用數(shù)字化手段進(jìn)行學(xué)生音樂(lè)能力的評(píng)估與檢測(cè)。這種手段不應(yīng)局限于學(xué)生最終能力的評(píng)價(jià)，而應(yīng)落實(shí)到平時(shí)的課堂中，在常態(tài)化的音樂(lè)教學(xué)中，將數(shù)字化教學(xué)資源和視唱、節(jié)奏、聽(tīng)辨等訓(xùn)練相結(jié)合。這種做法可以使學(xué)生有效掌握音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，在課余時(shí)間進(jìn)行更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，改變了原本只能在課堂學(xué)習(xí)音樂(lè)的單一模式，打破了時(shí)間和空間的限制。

三、數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)資源在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著我國(guó)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)水平和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)手段融入到教育領(lǐng)域中了，在當(dāng)前高職美術(shù)教育課堂中教師需要充分地發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，搭建數(shù)字化的美術(shù)教學(xué)課堂，并且還要利用數(shù)字化的技術(shù)對(duì)美術(shù)教育信息資源進(jìn)行多方位的開(kāi)發(fā)以及整合，為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和美術(shù)素養(yǎng)的有效提高。另外，教師還要具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，從而順應(yīng)數(shù)字化環(huán)境的發(fā)展背景，提高高職美術(shù)教育的有效性和科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化環(huán)境高職美術(shù)信息資源

在數(shù)字化環(huán)境下的高職美術(shù)教學(xué)課堂中，教師要提高自身的教學(xué)素質(zhì)和信息化教學(xué)水平，充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化的優(yōu)勢(shì)來(lái)改善存在于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中的不足之處，并且教師還要充分的尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境下個(gè)性化而自由性的發(fā)展，不僅有助于使學(xué)生能夠加深對(duì)相關(guān)美術(shù)知識(shí)的印象，還有助于促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)有效提高，因此教師在高職美術(shù)教育課堂中需要加強(qiáng)對(duì)這一問(wèn)題的重要程度，對(duì)信息資源充分的整合以及開(kāi)發(fā)，提高課堂教學(xué)的效果。

一、數(shù)字化教育的認(rèn)識(shí)和理解

（一）數(shù)字化教育的內(nèi)涵。教師在高職美術(shù)教學(xué)課堂中，在數(shù)字化背景下搭建新型教學(xué)課堂時(shí)，需要對(duì)數(shù)字化教育進(jìn)行深入的分析和研究，從而為后續(xù)的教育活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在數(shù)字化環(huán)境背景下，教師需要充分地發(fā)揮信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)信息進(jìn)行多方位地獲取以及處理，在數(shù)字化技術(shù)中不僅涵蓋了計(jì)算機(jī)技術(shù)，還包含了通信技術(shù)和傳感技術(shù)等屬于綜合性的技術(shù)，對(duì)于高職美術(shù)教育而言，教師需要充分的發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行多方位地獲取以及整合，并且教師還要提高對(duì)這些信息的應(yīng)用能力，從而靈活地應(yīng)對(duì)在實(shí)際教育工作中所存在的問(wèn)題。隨著我國(guó)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)水平和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)被廣泛的應(yīng)用于高職美術(shù)教學(xué)課堂中，并且一些學(xué)校也加強(qiáng)了設(shè)備和資金的投入力度，提高數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用效果，在數(shù)字化教育模式中要大力推進(jìn)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，特別是要根據(jù)當(dāng)前時(shí)代對(duì)于人才的需求和要求，對(duì)課程教育模式進(jìn)行不斷的改革創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的有效提高，教師需要深入運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的改革，提高教育發(fā)展的水平，為學(xué)生搭建全新的教育形態(tài)。（二）數(shù)字化教育的特征。數(shù)字化可以使得整個(gè)教育過(guò)程變得更加簡(jiǎn)單，教師可以更加系統(tǒng)和統(tǒng)一性地向?qū)W生講解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，在數(shù)字化環(huán)境下，多媒體也使得信息媒體設(shè)備變得具有一體化的特征，能夠?qū)⒄鎸?shí)的表現(xiàn)和虛擬性的內(nèi)容進(jìn)行相互的融合，提高課堂教學(xué)的效果以及質(zhì)量，教師需要充分地發(fā)揮數(shù)字化的技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)相關(guān)學(xué)習(xí)信息的有效共享，打破存在于以往課堂教學(xué)模式中存在于時(shí)間和空間上的限制，從而使得整個(gè)高職美術(shù)教學(xué)課堂能夠變得更加智能化和人性化。另外在班級(jí)教學(xué)過(guò)程中，教師還可以充分發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)的良好互動(dòng)，不僅有助于為學(xué)生打造全新而生動(dòng)的教學(xué)課堂，還有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，在美術(shù)課程教育大綱中要求教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要多方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)學(xué)習(xí)有著非常濃厚的興趣，教師需要利用數(shù)字化的環(huán)境為學(xué)生搭建新穎和有趣的教學(xué)課堂，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。另外，教師還要用豐富多彩的圖像為學(xué)生展示存在于美術(shù)作品背后的情感以及所表達(dá)的主要意境，教師也要充分地發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，搭建生動(dòng)和活潑的教學(xué)課堂，從中可以看出數(shù)字化技術(shù)在高職美術(shù)教學(xué)課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)是比較明顯的，教師在高職美術(shù)教學(xué)課堂中需要充分的發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行不斷的改革以及創(chuàng)新，更加關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，多方位地鍛煉學(xué)生的審美能力以及學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生可以更加靈活地進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)審美能力的提高，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的效果。

二、數(shù)字化環(huán)境下高職美術(shù)教育信息資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用策略

目前組織學(xué)實(shí)驗(yàn)課多采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式—PPT講述+組織切片觀察+畫(huà)圖作業(yè)[1-2]。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很多局限性—教學(xué)形式單一枯燥，學(xué)生觀察切片效率低，組織切片質(zhì)量參差不齊等。2010年山東大學(xué)國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室架構(gòu)了山東大學(xué)醫(yī)學(xué)院形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字化平臺(tái)[3]，300多張“實(shí)時(shí)”數(shù)字化教學(xué)切片應(yīng)用于組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。數(shù)字化教學(xué)資源的融入對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響[3-4]。如何充分利用數(shù)字化教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)效率，教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使學(xué)生在課下完成課本主要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，通過(guò)自學(xué)形成知識(shí)框架，然后帶著問(wèn)題到課堂與老師進(jìn)行討論與溝通，以透徹理解學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生建立終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)[5-6]。這種形式的翻轉(zhuǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的深層次認(rèn)知能力，并增強(qiáng)了師生之間的交流與互動(dòng)，改變了知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，也有利于教師重新規(guī)劃課堂時(shí)間的有效使用[7-10]。但是如何有效地將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鮮有報(bào)道。筆者結(jié)合本校組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的獨(dú)有特點(diǎn)，在組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展依托醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的組織學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革，學(xué)生利用醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率的教學(xué)目標(biāo)[11]，旨在探討符合新時(shí)代創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)需求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及綜合能力的提高。

1對(duì)象和方法

1.1教學(xué)對(duì)象。2018級(jí)臨床五年制學(xué)生，共32學(xué)時(shí)，將平行班級(jí)分為2組，即傳統(tǒng)教學(xué)組（54人）和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)組（55人）。傳統(tǒng)教學(xué)組采用傳統(tǒng)教師授課方式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)組采用翻轉(zhuǎn)課堂授課模式。不同班級(jí)授課教師進(jìn)行集體備課，保證教學(xué)內(nèi)容的同質(zhì)性。1.2教學(xué)實(shí)施。2組均采用高等教育出版社出版的《描述組織學(xué)與胚胎學(xué)—實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與彩色圖譜》教材，依托醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)觀察數(shù)字切片。傳統(tǒng)教學(xué)組：PPT講述或依托醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)講述，之后學(xué)生自行觀察數(shù)字切片，每學(xué)時(shí)50min，每次3學(xué)時(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)組：每次下課之前5min為學(xué)生布置下次課的上課內(nèi)容，要求學(xué)生課下瀏覽預(yù)習(xí)醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)數(shù)字化切片庫(kù)中的相應(yīng)切片。在翻轉(zhuǎn)課堂上，利用前15min進(jìn)行相應(yīng)章節(jié)的理論及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容測(cè)試，以了解學(xué)生的自學(xué)情況。然后教師依托醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行授課，著重強(qiáng)調(diào)測(cè)試中的難點(diǎn)及共性問(wèn)題，時(shí)間控制在40min以內(nèi)。然后學(xué)生自行觀察醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)數(shù)字化切片，4人一組，可進(jìn)行討論交流，時(shí)間控制在60min以內(nèi)，要求學(xué)生完成電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)所學(xué)重要結(jié)構(gòu)進(jìn)行標(biāo)注。其間教師不斷巡視，對(duì)學(xué)生提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行答疑，并對(duì)測(cè)試中后5%的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。最后教師調(diào)取醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)數(shù)字化切片庫(kù)中學(xué)生提出問(wèn)題較多的切片，利用醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)數(shù)字化平臺(tái)學(xué)生演示功能，由學(xué)生講解該器官行使功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，組內(nèi)學(xué)生可相互補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生在討論之后仍未解決的問(wèn)題，教師進(jìn)行指導(dǎo)總結(jié)，時(shí)間控制在30min以內(nèi)。1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。閉卷考試：平時(shí)測(cè)驗(yàn)和期末測(cè)驗(yàn)均采用閉卷機(jī)考形式。問(wèn)卷調(diào)查：針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)班級(jí)，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，以了解學(xué)生對(duì)組織學(xué)實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)。訪談：課間有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生代表進(jìn)行訪談，以了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的需求。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理采用Excel2010管理數(shù)據(jù)，SPSSl8.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。計(jì)量資料用x±s表示。平均分采用t檢驗(yàn)。

2結(jié)果

2.1考試成績(jī)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)組的平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)（29.96±3.65；26.51±4.35；25.89±3.87）要高于傳統(tǒng)教學(xué)組（28.29±3.68；25.44±4.27；25.7±3.43），翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)組的不及格率（3.64%；1.82%；1.82%）明顯低于傳統(tǒng)教學(xué)組（9.26%；11.11%；1.85%），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05，表1）。但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)組的期末測(cè)驗(yàn)成績(jī)（80.51±5.35）要低于傳統(tǒng)教學(xué)組（83.25±6.26），不及格率（8.93%）也高于傳統(tǒng)教學(xué)組（7.27%），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05，表1）。2.2問(wèn)卷調(diào)查。收到無(wú)記名調(diào)查問(wèn)卷46份，全部為有效問(wèn)卷。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)組84.8%的學(xué)生對(duì)組織學(xué)實(shí)驗(yàn)課程感興趣，認(rèn)為這種依托醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式課程設(shè)計(jì)合理，能夠促進(jìn)自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)（表2）。2.3實(shí)驗(yàn)報(bào)告。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)組的電子版實(shí)驗(yàn)報(bào)告為重要結(jié)構(gòu)的數(shù)字切片截圖，對(duì)重要結(jié)構(gòu)進(jìn)行精準(zhǔn)標(biāo)注，并闡述其結(jié)構(gòu)特征，有助于教師糾正學(xué)生切片觀察過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，更有助于學(xué)生同步復(fù)習(xí)理論課所學(xué)知識(shí)，使實(shí)驗(yàn)課真正服務(wù)于理論教學(xué)。而傳統(tǒng)教學(xué)組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為畫(huà)圖作業(yè)，信息涵蓋量有限，也不利于對(duì)結(jié)構(gòu)的精準(zhǔn)掌握。2.4訪談。與學(xué)生訪談的結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更是推崇?！皩?shí)驗(yàn)課的課時(shí)相對(duì)充足，我們更喜歡這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能讓我們帶著問(wèn)題及學(xué)習(xí)任務(wù)投入到切片觀察中，否則昏昏欲睡，學(xué)習(xí)效率很低。”“課前我們可以登錄醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，避免在實(shí)驗(yàn)課上盲目觀察，而且這種實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式也很有挑戰(zhàn)性，如果不預(yù)習(xí)，很難完成，很好地促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)?！薄搬t(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的切片上都有精準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)，有利于觀察切片時(shí)，自主判斷觀察的結(jié)構(gòu)是否準(zhǔn)確，因?yàn)槲覀儾豢赡軐⒖吹降拿總€(gè)結(jié)構(gòu)都求證于老師，否則對(duì)一些結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)就會(huì)很模糊、甚至錯(cuò)誤的。”

3討論

摘要:在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景的驅(qū)動(dòng)下，數(shù)字化教學(xué)逐漸被推行于化學(xué)課堂中。數(shù)字化教學(xué)對(duì)于提升化學(xué)教師技能，提高課堂效率具有重要意義。對(duì)數(shù)字化教學(xué)的含義、使用現(xiàn)狀及其對(duì)提升教師教學(xué)技能的表現(xiàn)進(jìn)行闡述，并對(duì)提升數(shù)字化教學(xué)有效性等問(wèn)題提出建議。

關(guān)鍵詞:數(shù)字化教學(xué);教師技能;建議

近年來(lái)，新課改提出學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主體地位，隨著信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的迅猛發(fā)展，化學(xué)教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的單一教學(xué)格局，逐漸走向多元化，數(shù)字化教學(xué)在此背景下逐漸發(fā)展。數(shù)字化教學(xué)有利于教師掌握個(gè)人知識(shí)管理方法，幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。此外，數(shù)字化教學(xué)還可以應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)和有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與有機(jī)化學(xué)教學(xué)相融合可以改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足，如抽象化的概念不易理解、毒性較大的實(shí)驗(yàn)不易操作等，這類(lèi)教學(xué)片斷通常被省略，而通過(guò)數(shù)字化教學(xué)，師生可以對(duì)數(shù)字傳感器進(jìn)行操作，實(shí)驗(yàn)過(guò)程以數(shù)據(jù)或圖像的形式清晰直觀地展現(xiàn)出來(lái)，教師在此過(guò)程中有區(qū)分度地進(jìn)行講解，學(xué)生不僅將對(duì)數(shù)字化教具產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)變化過(guò)程也了然于心。數(shù)字化教學(xué)在化學(xué)課堂中的不斷推進(jìn)和完善驅(qū)動(dòng)著教師的教學(xué)技能逐漸提升，主要體現(xiàn)在:教師加深了對(duì)已有學(xué)科知識(shí)的理解，優(yōu)化了教學(xué)理念，明確了教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升了課堂效率。

1數(shù)字化教學(xué)的含義以及對(duì)化學(xué)教學(xué)的意義

1．1數(shù)字化教學(xué)的含義

數(shù)字化教學(xué)是指利用信息傳感技術(shù)、多媒體資源等，精準(zhǔn)收集數(shù)據(jù)、優(yōu)化處理數(shù)據(jù)，使教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔化、可視化。數(shù)字化教學(xué)可以使學(xué)生切身參與到教學(xué)活動(dòng)中，在智能的傳感數(shù)據(jù)的驅(qū)動(dòng)下，知識(shí)掌握的過(guò)程以數(shù)據(jù)的形式清晰的展現(xiàn)出來(lái)，變化的數(shù)據(jù)會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的認(rèn)知沖突將在這一過(guò)程中建立，新的觀念與學(xué)生固有的觀念也將發(fā)生整合和遷移。

一、景觀設(shè)計(jì)課程的基本概況

建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)的上學(xué)期通常會(huì)開(kāi)設(shè)一門(mén)課程——景觀設(shè)計(jì)。建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后一般都是在建筑裝飾公司負(fù)責(zé)施工管理、工程預(yù)算、建筑裝飾設(shè)計(jì)或者其他相關(guān)的工作。在負(fù)責(zé)室內(nèi)設(shè)計(jì)的工作中，業(yè)主常常會(huì)要求室內(nèi)設(shè)計(jì)師把寫(xiě)字樓的中庭、屋頂和庭院一起設(shè)計(jì)，所以，為了滿足這些業(yè)主和社會(huì)的需要，建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的學(xué)生經(jīng)常在大學(xué)二年級(jí)的時(shí)候開(kāi)設(shè)景觀設(shè)計(jì)的課程。景觀設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較強(qiáng)，設(shè)計(jì)范圍較廣，包括：公園設(shè)計(jì)、住房設(shè)計(jì)、道路路綠化設(shè)計(jì)等等，此外，景觀設(shè)計(jì)主要服務(wù)于:城市景觀設(shè)計(jì)(城市廣場(chǎng)、商業(yè)街、辦公環(huán)境等)、居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)、城市公園規(guī)劃與設(shè)計(jì)、濱水綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、旅游度假區(qū)與風(fēng)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)等。建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅需要掌握必要的美學(xué)知識(shí)，還需要熟練掌握手繪技術(shù)，但是由于這門(mén)課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間較短，僅為一學(xué)期的課程，所以授課教師不能完整的講解所有的內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生自身需要和特點(diǎn)，以及未來(lái)就業(yè)的方向，將內(nèi)容進(jìn)行了刪減。景觀設(shè)計(jì)課程主要講授了屋頂花園、庭院設(shè)計(jì)等，在植物設(shè)計(jì)中教師改變了以往園林植物學(xué)科屬性的系統(tǒng)分類(lèi)的教學(xué)方式，主要要求學(xué)生在配置樹(shù)種的過(guò)程中掌握?qǐng)@林植物方面的知識(shí)。

二、數(shù)字化信息技術(shù)在景觀設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性

數(shù)字化信息技術(shù)傳播知識(shí)具有時(shí)效性，極大的擴(kuò)大了信息傳播的速度和范圍。數(shù)字化信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了景觀設(shè)計(jì)的構(gòu)想性和交互性，極大的提升了設(shè)計(jì)工作者的工作效率，所以，它受到了很多從事設(shè)計(jì)教育工作者的關(guān)注，數(shù)字化信息技術(shù)在景觀設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域的應(yīng)用將會(huì)越來(lái)越廣。其中，數(shù)字化軟件是景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中必不可少的一種手段。

1.數(shù)字化信息技術(shù)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和設(shè)計(jì)的積極性

創(chuàng)新對(duì)于設(shè)計(jì)工作者來(lái)說(shuō)極為重要。景觀設(shè)計(jì)課程和其他課程一樣，課堂教學(xué)都是以教師為核心。在景觀設(shè)計(jì)課程的課堂中教師依然采用“填鴨式”的教學(xué)模式，只是一味的將自己對(duì)景觀設(shè)計(jì)構(gòu)想、風(fēng)格、設(shè)計(jì)過(guò)程、構(gòu)建方式以及對(duì)材料使用的理解傳授給學(xué)生，忽略了學(xué)生是有自己的判斷能力、想象能力，和理解能力的，完全忽略了學(xué)生的主體地位，長(zhǎng)期以來(lái)只會(huì)打擊學(xué)生創(chuàng)新的積極性，造成學(xué)生盲目學(xué)習(xí)的狀況和抵觸學(xué)習(xí)的心理。傳統(tǒng)的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象：學(xué)生在制定設(shè)計(jì)方向的時(shí)候往往會(huì)猶豫不決，經(jīng)常在創(chuàng)作設(shè)計(jì)的時(shí)候只是一味的、單一的從平面到剖立面、到空間效果設(shè)計(jì)，缺少對(duì)設(shè)計(jì)場(chǎng)地狀況和空間的感受，最終達(dá)到的設(shè)計(jì)效果也往往是缺乏主體性和創(chuàng)新性的。但是，應(yīng)用數(shù)字化信息技術(shù)能夠很好的解決這些弊端，數(shù)字化信息技術(shù)依靠自身強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)和具有強(qiáng)烈設(shè)計(jì)感的系統(tǒng)界面，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)上強(qiáng)大的吸引力，很大程度上提升了學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)課程的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。在景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)課堂中，教師往往建立一個(gè)強(qiáng)大的信息庫(kù)，里面蘊(yùn)含許多有關(guān)景觀設(shè)計(jì)的資料和模型，包括：典型的景觀工程、景觀材料、設(shè)施和景觀植物等。學(xué)生能夠利用這個(gè)信息庫(kù)查詢到自己所需要的信息，能夠直觀的了解到已有的景觀材料和技術(shù)，以便于自己時(shí)刻審視自己的設(shè)計(jì)方案，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究逐步完善自己的設(shè)計(jì)方案。

1數(shù)字化環(huán)境下的校園文化建設(shè)的內(nèi)容

數(shù)字化環(huán)境下的校園文化建設(shè)的內(nèi)容主要包括環(huán)境文化、教師文化、學(xué)生文化、課堂文化這四個(gè)方面。校園文化是一個(gè)學(xué)校發(fā)展最重要也是最根本最持久的動(dòng)力來(lái)源，作為校園文化的重要組成部分，環(huán)境文化、教師文化、學(xué)生文化、課堂文化是數(shù)字化環(huán)境下校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容。

1.1全力構(gòu)建厚重的環(huán)境文化

校園環(huán)境反映了一所學(xué)校的精神面貌和形象，它潛移默化地傳播了精神文明。學(xué)校應(yīng)當(dāng)用心構(gòu)筑多元化的環(huán)境文化，讓學(xué)生在其熏陶中感受到民族文化的魅力。學(xué)?？梢岳脭?shù)字化校園的設(shè)施，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。比如，建立一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)網(wǎng)站，由師生共同參與，記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的改變，包括心得、體會(huì)、成績(jī)、獲獎(jiǎng)情況等等，鼓勵(lì)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，用功學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生開(kāi)辟了師生互動(dòng)交流的新天地，可以很好的構(gòu)建新型民主平等的師生關(guān)系。

1.2全力構(gòu)建創(chuàng)新的教師文化

隨著時(shí)代的變化，教師要時(shí)刻緊跟教學(xué)要求，不斷提升自我的教學(xué)水平與科研水平，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。學(xué)校在管理過(guò)程中要發(fā)現(xiàn)和肯定教師的價(jià)值，建立了相應(yīng)的人性化管理制度和管理措施，為教師營(yíng)造一種良好的氛圍，即能適應(yīng)教師并使其能不斷地自我提高和完善的教育環(huán)境。

摘要：在理科的實(shí)驗(yàn)之中，數(shù)字化的手持技術(shù)可以被廣泛的運(yùn)用于其中，還可以將關(guān)于環(huán)境、物理、生物以及化學(xué)等更多的數(shù)據(jù)進(jìn)行快速而方便的收集，就像聲音、位移、溫度以及電等?，F(xiàn)在的社會(huì)之中，在實(shí)驗(yàn)時(shí)采用數(shù)字化的手持技術(shù)，可以使得學(xué)生對(duì)其進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)實(shí)施探究性的學(xué)習(xí)，還可以促使其進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)，將責(zé)任感以及對(duì)于科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)化的態(tài)度得以培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；數(shù)字化手持技術(shù)

所謂的高中化學(xué)課堂教學(xué)之中的數(shù)字化的手持技術(shù)，從其字面上就可以看出，是一項(xiàng)在手掌上就可以進(jìn)行操作的技術(shù)，其作為一個(gè)數(shù)據(jù)處理的系統(tǒng)以及所進(jìn)行的定量的采集有關(guān)于傳感器、數(shù)據(jù)庫(kù)的采集器以及所配套的軟件組成，并且關(guān)于其各式各樣的進(jìn)行后期處理的實(shí)驗(yàn)技術(shù)系統(tǒng)，需要和計(jì)算機(jī)進(jìn)行連接完成。并且在理科的實(shí)驗(yàn)之中，數(shù)字化的手持技術(shù)可以被廣泛的運(yùn)用于其中，還可以將關(guān)于環(huán)境、物理、生物以及化學(xué)等更多的數(shù)據(jù)進(jìn)行快速而方便的收集，就像聲音、位移、溫度以及電等。

1高中化學(xué)課堂教學(xué)中的數(shù)字化手持技術(shù)的特點(diǎn)

1．1特點(diǎn)之定量定性雙向研究：在高中化學(xué)的課堂教學(xué)之中，那些具有傳統(tǒng)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)只能夠讓其學(xué)生對(duì)化學(xué)的現(xiàn)象有一個(gè)基本的表面的認(rèn)識(shí)，不可能從其量上進(jìn)行清晰的認(rèn)知，也就是不可能進(jìn)行定量的研究。而通過(guò)數(shù)字化的手持技術(shù)，則可以呈現(xiàn)給學(xué)生直觀的數(shù)據(jù)以及圖像，關(guān)于其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所得出的研究結(jié)果，從而將科學(xué)的準(zhǔn)確性得以有效的體現(xiàn)。就比如對(duì)雙氧水進(jìn)行分解的時(shí)候，其催化劑是二氧化錳，采取傳統(tǒng)形式的實(shí)驗(yàn)的操作就只可以將催化劑減慢或者是加快化學(xué)反應(yīng)速率得以了解，但是通過(guò)數(shù)字化的手持技術(shù)，對(duì)于其化學(xué)的反應(yīng)速率可以從所做的線性的回歸、以及圖形的斜率得到，對(duì)于其所測(cè)得的關(guān)于分解氧氣的壓力，可以通過(guò)壓力的傳感器對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的測(cè)量。并且其還可以將化學(xué)的反應(yīng)進(jìn)行定時(shí)的測(cè)量，對(duì)其反映過(guò)程之中所出現(xiàn)的定量的數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)的反應(yīng)。

1．2特點(diǎn)之簡(jiǎn)易化現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)：數(shù)字化的手持技術(shù)，使得高中化學(xué)課堂教學(xué)之中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以接軌于國(guó)際嗎，使得其化學(xué)的實(shí)驗(yàn)不僅僅局限于實(shí)驗(yàn)室之中，還能夠去到戶外以及更多的其他場(chǎng)所，在任何的時(shí)間開(kāi)展。如果采取那些傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)的方式是不能夠有這樣優(yōu)勢(shì)的，或者是之前的一些在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室所無(wú)法開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)數(shù)字化的手持技術(shù)就可以將這樣的要求得以滿足。對(duì)于一些原理或者是科學(xué)的概念，如果其較難以理解，這時(shí)候數(shù)字化的手持技術(shù)就再次可以派上用場(chǎng)，使得其進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)更加容易被認(rèn)知。并且在此之外，根據(jù)其實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，那些實(shí)驗(yàn)結(jié)果儀器會(huì)自動(dòng)的展示給學(xué)生，并且其結(jié)果是非常清晰的，所以對(duì)于復(fù)雜的數(shù)據(jù)工作是不需要進(jìn)行處理的。因此數(shù)字化的手持技術(shù)就具有了簡(jiǎn)易化現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)。

一、初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)手段需要?jiǎng)?chuàng)新

在九年制義務(wù)教育階段，初中數(shù)學(xué)課程的重要地位不言而喻。數(shù)學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和創(chuàng)新能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力有著不可替代的作用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，基本都是教師在黑板上“評(píng)講作業(yè)-出樣題-解樣題-布置作業(yè)”的不斷重復(fù)，教學(xué)手段單一，未能有效體現(xiàn)“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體”這一課程的基本理念。

（二）教學(xué)效率需要提高

數(shù)學(xué)老師在上課時(shí)，通常會(huì)使用掛圖、模型等教具輔助教學(xué)，通常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效率不高的情況。以“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)為例，教師要通過(guò)具體實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平面圖形關(guān)于旋轉(zhuǎn)中心的旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生了解中心對(duì)稱(chēng)、中心對(duì)稱(chēng)圖形的概念，就需要大量的實(shí)例讓學(xué)生看、讓學(xué)生分析與欣賞。實(shí)例從何而來(lái)，如果都靠教師的三角板和直尺在黑板上畫(huà)，教學(xué)效率顯然不高。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)需要完善

摘要：科技的進(jìn)步促進(jìn)音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展，電腦、投影儀等“數(shù)字化”教學(xué)手段越來(lái)越多地運(yùn)用于音樂(lè)課堂教學(xué)。該文分別從前提條件、課件制作、課堂教學(xué)、延續(xù)課堂等視角，介紹在《和聲學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施“數(shù)字化”教學(xué)的途徑，以期為高師音樂(lè)教育事業(yè)提供一種“數(shù)字化”教學(xué)的思路，并主張“數(shù)字化”教學(xué)作為社會(huì)發(fā)展的必然，應(yīng)該廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：和聲學(xué)教學(xué)手段數(shù)字化音序器軟件硬件MIDI多媒體

科學(xué)與藝術(shù)是兩門(mén)截然不同的學(xué)科，但自遠(yuǎn)古時(shí)代起，人類(lèi)的藝術(shù)發(fā)展就不斷地從科學(xué)的進(jìn)步中獲益。20世紀(jì)90年代初，隨著人們生活水平的提高，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段作為一種輔助的教學(xué)手段，開(kāi)始在我國(guó)音樂(lè)教育中運(yùn)用，隨著人類(lèi)第三次技術(shù)革命的代表——電子計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展以及教學(xué)手段的不斷改進(jìn)，這一輔助教學(xué)手段越來(lái)越多地被應(yīng)用到教學(xué)中，沖擊和替代著傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式，尤其是在師范院校的音樂(lè)教學(xué)中，人們充分利用了它的省時(shí)、節(jié)資、實(shí)時(shí)、便捷等特點(diǎn)，建立了數(shù)碼鋼琴教室、多媒體教室，部分課程改“一對(duì)一”授課形式為集體授課，大大緩解了我國(guó)師范院校普遍存在的師資不足的狀況，取得了良好的效果，深受人們的歡迎。

《和聲學(xué)》是高師音樂(lè)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)《復(fù)調(diào)》、《曲式》、《配器》等課程的前提條件，其重要性是不言而喻的。在《和聲學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)《和聲學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣，提高《和聲學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量，是高師《和聲學(xué)》教學(xué)工作者所面臨的重要課題。

在以往高師院校的音樂(lè)系科里，黑板和鋼琴一直是《和聲學(xué)》教學(xué)的主要輔助手段。由于我國(guó)的普通音樂(lè)教育基礎(chǔ)薄弱，許多高師學(xué)生在入學(xué)前并不了解什么是和聲。面對(duì)如此的教學(xué)對(duì)象，教師在黑板上寫(xiě)出的和聲譜例在學(xué)生心中難以形成和聲音響的聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想，因而幾近于“紙上談兵”；而鋼琴上彈出的和聲音響瞬間即逝，學(xué)生因看不見(jiàn)其樂(lè)譜形式，故而又等于“對(duì)空彈琴”。采用這種方式進(jìn)行《和聲學(xué)》課程的教學(xué)，學(xué)生常常有“看不見(jiàn)、摸不著”的心理困惑。盡管教師教的認(rèn)真，學(xué)生學(xué)的辛苦，但學(xué)生最終得到的常常只是一些抽象、繁瑣的清規(guī)戒律。由于在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的注意力主要集中在怎樣避免平八、平五、聲部交錯(cuò)、四部同向等書(shū)面作業(yè)錯(cuò)誤這一教學(xué)誤區(qū)之中，因而，在他們的耳朵中沒(méi)有對(duì)音響的聽(tīng)覺(jué)感性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有音響的優(yōu)劣比較，思想上很難形成良好的和聲思維習(xí)慣，學(xué)到最后，多數(shù)人終于失去了對(duì)《和聲學(xué)》學(xué)習(xí)與應(yīng)用的興趣。從某種意義上說(shuō)，這正是高師《和聲學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量難以提高之關(guān)鍵所在。

為解決和聲教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)形象與視覺(jué)形象難以溝通的問(wèn)題，我在教學(xué)中引進(jìn)了計(jì)算機(jī)、MIDI和多媒體等數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視、聽(tīng)一體化的多媒體和聲教學(xué)。下面分別從前提條件、課件制作、課堂教學(xué)、延續(xù)課堂等視角，介紹在《和聲學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中如何實(shí)施“數(shù)字化”教學(xué)，以期為高師音樂(lè)教育事業(yè)提供一種“數(shù)字化”教學(xué)的思路，使數(shù)字化教學(xué)手段更好的為高師音樂(lè)教育事業(yè)服務(wù)。

摘要:數(shù)字化時(shí)代的來(lái)臨,給藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高校教育帶來(lái)了巨大的沖擊,影響著教育環(huán)境、教育方式、教育理念、教育目標(biāo)等方方面面，如何根據(jù)本校的實(shí)際情況，順應(yīng)變革的潮流，是各個(gè)院校的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞:變革；數(shù)字化；計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)；教育；藝術(shù)；教學(xué)

當(dāng)下，數(shù)字、信息、網(wǎng)絡(luò)正在無(wú)時(shí)無(wú)刻、無(wú)所不在地滲透到人們的學(xué)習(xí)、工作和生活中，改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，同樣對(duì)高等教育產(chǎn)生了史無(wú)前例的巨大沖擊，從教育環(huán)境、教育模式到教育理念、教育目標(biāo)，都在這場(chǎng)沖擊中發(fā)生著變革。

國(guó)內(nèi)大學(xué)相繼投入到了這既是嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，同時(shí)也是千載難逢的機(jī)遇中。然而，盡管有些學(xué)校已經(jīng)采用了一些先進(jìn)的設(shè)備和工具，但是還在沿用數(shù)十年來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)方法和管理模式。電化教學(xué)設(shè)施設(shè)備變成了利用率很低的簡(jiǎn)單擺設(shè)，真正起決定性變化的管理和教學(xué)的方法和模式卻沒(méi)有隨著社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)進(jìn)行相應(yīng)變革。面對(duì)知識(shí)全球化和民族素質(zhì)提高的教育要求，以及一系列的教育市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，如何根據(jù)本校的實(shí)際情況，順應(yīng)變革的潮流，是各個(gè)院校的當(dāng)務(wù)之急。

1、教育環(huán)境的變革

信息時(shí)代是一個(gè)快捷的時(shí)代，效率之高、信息量之大，都是前所未有的。教學(xué)環(huán)境的變革是信息有效共享與集成，它建立在計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)之上，其核心是指用全數(shù)字化的信息獲取、存儲(chǔ)、傳輸及處理技術(shù)，來(lái)控制和操縱整個(gè)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的教學(xué)和管理事務(wù)，對(duì)教育教學(xué)過(guò)程必將產(chǎn)生巨大的影響。