關鍵詞：貿(mào)易模式專業(yè)化分工經(jīng)濟增長

內(nèi)容摘要：貿(mào)易模式變遷、專業(yè)化分工深化與經(jīng)濟增長之間的交互關系對經(jīng)濟發(fā)展具有重要作用。伴隨著科技的進步與經(jīng)濟社會的發(fā)展，專業(yè)化分工逐步拓展與深化，貿(mào)易模式也相應地不斷發(fā)生變化。與此同時，貿(mào)易模式的變遷又反過來促進了專業(yè)化分工的進一步深化，進而促進了技術進步與經(jīng)濟增長。

在過去的近兩千年中，尤其是在資本主義生產(chǎn)方式確立以后，伴隨著科技的進步與經(jīng)濟社會的發(fā)展，專業(yè)化分工逐步拓展與深化，貿(mào)易規(guī)模穩(wěn)步擴大，貿(mào)易模式也不斷發(fā)生變化。

貿(mào)易模式變遷的路徑

貿(mào)易模式的變遷既包括貿(mào)易方式的變遷，又包括貿(mào)易主體范圍與貿(mào)易客體結構的變遷。當然，貿(mào)易模式的變遷并不是指由新的貿(mào)易模式完全取代原有的貿(mào)易模式，而主要是指新的貿(mào)易模式的不斷產(chǎn)生與發(fā)展?？v觀人類經(jīng)濟的發(fā)展歷程，貿(mào)易模式的變遷路徑主要表現(xiàn)為以下特征：

（一）在貿(mào)易的廣度上，貿(mào)易主體范圍的不斷擴展

關鍵詞：貿(mào)易模式專業(yè)化分工經(jīng)濟增長

內(nèi)容摘要：貿(mào)易模式變遷、專業(yè)化分工深化與經(jīng)濟增長之間的交互關系對經(jīng)濟發(fā)展具有重要作用。伴隨著科技的進步與經(jīng)濟社會的發(fā)展，專業(yè)化分工逐步拓展與深化，貿(mào)易模式也相應地不斷發(fā)生變化。與此同時，貿(mào)易模式的變遷又反過來促進了專業(yè)化分工的進一步深化，進而促進了技術進步與經(jīng)濟增長。

在過去的近兩千年中，尤其是在資本主義生產(chǎn)方式確立以后，伴隨著科技的進步與經(jīng)濟社會的發(fā)展，專業(yè)化分工逐步拓展與深化，貿(mào)易規(guī)模穩(wěn)步擴大，貿(mào)易模式也不斷發(fā)生變化。

貿(mào)易模式變遷的路徑

貿(mào)易模式的變遷既包括貿(mào)易方式的變遷，又包括貿(mào)易主體范圍與貿(mào)易客體結構的變遷。當然，貿(mào)易模式的變遷并不是指由新的貿(mào)易模式完全取代原有的貿(mào)易模式，而主要是指新的貿(mào)易模式的不斷產(chǎn)生與發(fā)展。縱觀人類經(jīng)濟的發(fā)展歷程，貿(mào)易模式的變遷路徑主要表現(xiàn)為以下特征：

（一）在貿(mào)易的廣度上，貿(mào)易主體范圍的不斷擴展

關鍵詞：貿(mào)易模式；專業(yè)化分工；經(jīng)濟增長

內(nèi)容摘要：貿(mào)易模式變遷、專業(yè)化分工深化與經(jīng)濟增長之間的交互關系對經(jīng)濟發(fā)展具有重要作用。伴隨著科技的進步與經(jīng)濟社會的發(fā)展，專業(yè)化分工逐步拓展與深化，貿(mào)易模式也相應地不斷發(fā)生變化。與此同時，貿(mào)易模式的變遷又反過來促進了專業(yè)化分工的進一步深化，進而促進了技術進步與經(jīng)濟增長。

在過去的近兩千年中，尤其是在資本主義生產(chǎn)方式確立以后，伴隨著科技的進步與經(jīng)濟社會的發(fā)展，專業(yè)化分工逐步拓展與深化，貿(mào)易規(guī)模穩(wěn)步擴大，貿(mào)易模式也不斷發(fā)生變化。

貿(mào)易模式變遷的路徑

貿(mào)易模式的變遷既包括貿(mào)易方式的變遷，又包括貿(mào)易主體范圍與貿(mào)易客體結構的變遷。當然，貿(mào)易模式的變遷并不是指由新的貿(mào)易模式完全取代原有的貿(mào)易模式，而主要是指新的貿(mào)易模式的不斷產(chǎn)生與發(fā)展。縱觀人類經(jīng)濟的發(fā)展歷程，貿(mào)易模式的變遷路徑主要表現(xiàn)為以下特征：

（一）在貿(mào)易的廣度上，貿(mào)易主體范圍的不斷擴展

關鍵詞：貿(mào)易模式；專業(yè)化分工；經(jīng)濟增長

內(nèi)容摘要：貿(mào)易模式變遷、專業(yè)化分工深化與經(jīng)濟增長之間的交互關系對經(jīng)濟發(fā)展具有重要作用。伴隨著科技的進步與經(jīng)濟社會的發(fā)展，專業(yè)化分工逐步拓展與深化，貿(mào)易模式也相應地不斷發(fā)生變化。與此同時，貿(mào)易模式的變遷又反過來促進了專業(yè)化分工的進一步深化，進而促進了技術進步與經(jīng)濟增長。

在過去的近兩千年中，尤其是在資本主義生產(chǎn)方式確立以后，伴隨著科技的進步與經(jīng)濟社會的發(fā)展，專業(yè)化分工逐步拓展與深化，貿(mào)易規(guī)模穩(wěn)步擴大，貿(mào)易模式也不斷發(fā)生變化。

貿(mào)易模式變遷的路徑

貿(mào)易模式的變遷既包括貿(mào)易方式的變遷，又包括貿(mào)易主體范圍與貿(mào)易客體結構的變遷。當然，貿(mào)易模式的變遷并不是指由新的貿(mào)易模式完全取代原有的貿(mào)易模式，而主要是指新的貿(mào)易模式的不斷產(chǎn)生與發(fā)展?？v觀人類經(jīng)濟的發(fā)展歷程，貿(mào)易模式的變遷路徑主要表現(xiàn)為以下特征：

（一）在貿(mào)易的廣度上，貿(mào)易主體范圍的不斷擴展

一、引言

自從新古典經(jīng)濟學框架成為當代經(jīng)濟學的主流學派以來，作為微觀經(jīng)濟理論延伸的貿(mào)易理論一直在新古典傳統(tǒng)下演進和發(fā)展。盡管新貿(mào)易理論（NewTradeTheory）代表了一股長期以來對標準的新古典貿(mào)易理論不滿的暗流，但總的來說，它也只是在新古典傳統(tǒng)內(nèi)部修修補補，難以剔除新古典框架的一些致命缺陷。

80年代以來，以澳大利亞華人經(jīng)濟學家楊小凱為代表的一批經(jīng)濟學家用非線性規(guī)劃（即所謂的超邊際分析法）和其他非古典數(shù)學規(guī)劃方法將被新古典經(jīng)濟學遺棄的古典經(jīng)濟學中關于分工和專業(yè)化的高深經(jīng)濟思想形式化，發(fā)展出新興古典經(jīng)濟學，使經(jīng)濟學的研究對象由給定經(jīng)濟組織結構下的最優(yōu)資源配置問題轉向技術與經(jīng)濟組織的互動關系及其演進過程的研究。新興古典經(jīng)濟學在分析工具上比新古典經(jīng)濟學更新，而在思想淵源上則比新古典經(jīng)濟學更古。其中，斯密用分工來解釋國際貿(mào)易的論述被楊小凱等人以個人專業(yè)化水平的決策以及均衡分工水平的演進為基礎發(fā)展成新興古典貿(mào)易理論，又稱內(nèi)生貿(mào)易理論。本文旨在將新興古典貿(mào)易理論與傳統(tǒng)貿(mào)易理論進行比較，并作出一些簡單的評價。

二、與傳統(tǒng)貿(mào)易理論的比較及其發(fā)展

可以說，楊小凱是第一個脫離新古典經(jīng)濟學框架，用分工和專業(yè)化來解釋貿(mào)易現(xiàn)象及其本質(zhì)的經(jīng)濟學家。他的理論能夠解釋一些傳統(tǒng)貿(mào)易理論無法解釋的現(xiàn)象，同時澄清了傳統(tǒng)貿(mào)易理論帶給我們的一些錯誤觀念。新興古典貿(mào)易理論與傳統(tǒng)貿(mào)易理論的不同點就在于其所依托的經(jīng)濟學框架存在很大的不同，具體來說體現(xiàn)在如下幾點：

1.理論的思想淵源不同

摘要：經(jīng)濟發(fā)展對應用型國際貿(mào)易專業(yè)人才需求越來越大，人才培養(yǎng)模式則凸顯重要。本文從應用型國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵入手，在構建模式的理論基礎上，提出應用型國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建原則和思路。

關鍵詞：國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式

一、應用型國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

國際貿(mào)易專業(yè)是我國高等教育的一個重要學科，它培養(yǎng)的是從事國際貿(mào)易的，適應我國社會經(jīng)濟發(fā)展的應用型人才。國際貿(mào)易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式，既具有一般人才培養(yǎng)模式的特征，又存在國際貿(mào)易專業(yè)的個性，其人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵包括以下幾方面:

1．國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式是一種教育思想，凝聚著教育主體對國際貿(mào)易專業(yè)教育的認識，主要包括國際貿(mào)易專業(yè)主張、教育理論和教育學說等。

2．國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式是一種有明確目標的活動。國際貿(mào)易專業(yè)教育的目標是培養(yǎng)從事國際貿(mào)易的，適應我國社會經(jīng)濟發(fā)展的應用型人才，這一目標體現(xiàn)了社會對國際貿(mào)易專業(yè)的要求，也是國際貿(mào)易專業(yè)發(fā)展的依據(jù)。

論文關鍵詞:高職院校國際貿(mào)易市場營銷課程改革

論文摘要:國際貿(mào)易市場營銷是國際貿(mào)易專業(yè)的一門重要的實踐延伸性課程，是國際貿(mào)易專業(yè)學生在掌握了相關國際貿(mào)易相關知識的墓礎上，提升國際貿(mào)易實操技能的一門課。針對高職院校的學生特點和人才培養(yǎng)目標，對國際貿(mào)易市場營銷課的教學手段、教學方法、教學內(nèi)容改革進行探討，旨在提高學生對該門課的學習效果，為進一步提升學生將來的國際貿(mào)易實際工作技能莫定必備的基礎口

一、國際貿(mào)易市場營銷學的教學項目構建

通過對國際貿(mào)易專業(yè)崗位群的分析，最終確定國際市場營銷這門課程在本專業(yè)中應實現(xiàn)的崗位能力任務，將以前所學的國際貿(mào)易專業(yè)理論知識在本門課程中得以應用和實踐，突出本門課程的實踐延伸性，對同學以前所學的知識的一個大檢閱和全面應用，突出實踐性。

我們對這門課程摒棄學科結構系統(tǒng)化的原則，突出本專業(yè)在這門課程要實現(xiàn)的崗位能力任務目標，根據(jù)“工作過程系統(tǒng)化”原則，將國際貿(mào)易市場營銷的教學內(nèi)容大膽地重新構建為四個項目，將國際貿(mào)易市場營銷的所有知識有機地整合到這四個教學項目中，通過這四個項目的學習，能夠讓學生掌握國際貿(mào)易市場營銷的操作，實現(xiàn)課程的崗位能力任務。

(一)明確產(chǎn)品

1.國內(nèi)需求與國際貿(mào)易的關系國內(nèi)需求

1.1國內(nèi)需求推動國際貿(mào)易的產(chǎn)生國際貿(mào)易學研究中最為根本的問題有兩個，一是國家之間為什么要進行貿(mào)易？二是貿(mào)易的模式究竟由什么來決定？比較優(yōu)勢理論和規(guī)模報酬遞增理論對此作出了解釋。兩者均認為國際貿(mào)易產(chǎn)生的根本原因是由價格差異所體現(xiàn)的比較成本差異，前者認為技術的差別導致了價格差異，后者則認為生產(chǎn)要素稟賦的差異導致了價格差異。PaulKrugman，（1980）Helpman，（1985）等提出了“規(guī)模經(jīng)濟”的概念，認為即使在生產(chǎn)技術水平和生產(chǎn)要素資源稟賦相似的情況下，“規(guī)模經(jīng)濟”也會引發(fā)國際貿(mào)易的產(chǎn)生。傳統(tǒng)的國際貿(mào)易理論（如比較優(yōu)勢理論）仍然主張比較優(yōu)勢決定著國際貿(mào)易格局，然而卻無法解釋國內(nèi)需求與國際貿(mào)易之間的關系。Linder（1961）提出“重疊需求”，認為兩個國家之間有著共同需求是國際貿(mào)易產(chǎn)生的一個獨立條件，一個國家的平均收入決定著這個國家的需求偏好，而兩國之間的貿(mào)易范圍則受這兩個國家的需求偏好的影響，若兩國之間沒有共同的需求，則兩國貿(mào)易無從發(fā)生。因此，世界各國應該出口那些本國內(nèi)需求規(guī)模大或具有代表性需求的商品。

1.2國內(nèi)需求關聯(lián)國際貿(mào)易的利益國與國之間的貿(mào)易帶動和促進了各國的經(jīng)濟發(fā)展，在這個過程中所產(chǎn)生的好處稱之為國際貿(mào)易的利益。在國際貿(mào)易中，兩國之間相互需求的強度影響著各自所獲得的貿(mào)易利益，當本國對外國商品的需求程度低于外國對本國商品的需求程度時，本國將處于有利的貿(mào)易地位。出口產(chǎn)業(yè)有著顯著的國際競爭優(yōu)勢，能為出口國贏得巨大的國際貿(mào)易的利益。

2.國內(nèi)需求對國際貿(mào)易的影響

2.1國內(nèi)需求影響國際貿(mào)易的格局Krugman（1980）提出了“本土市場效應”，認為若兩個國家都有著非常顯著差異的需求偏好，每個國家都將瞄準其擁有較大國內(nèi)市場的產(chǎn)業(yè)，并用于專業(yè)化的生產(chǎn)，而在完全專業(yè)化生產(chǎn)的情形之下，每個國家最終將成為其專業(yè)化生產(chǎn)的商品的凈出口國；而在非完全專業(yè)化生產(chǎn)的情況下，若一國在某種產(chǎn)品上擁有較大規(guī)模的內(nèi)需，那么這個國家將成為該產(chǎn)品的凈出口國。而Amiti（1998）及HolmesandStevens（2005）通過模型分析一致認為：國際貿(mào)易模式確實對國家市場規(guī)模具有依賴性。由于嚴格的假設條件，眾多學者紛紛引發(fā)了對“本土市場效應”的關注，并對經(jīng)典模型進行了實證檢驗和模型拓展，“本土市場效應”的普遍存在性和穩(wěn)健性得到了有力證明，而這也表明了國內(nèi)需求影響著國際貿(mào)易的格局，并且這種影響是決定性的。

2.2國內(nèi)需求影響國際貿(mào)易的機制商品的生產(chǎn)和貿(mào)易是怎樣受國內(nèi)需求的影響的呢？分析認為，國內(nèi)需求構成了國內(nèi)市場，而國內(nèi)市場通過分工和專業(yè)化影響了商品的生產(chǎn)和貿(mào)易。一個國家的交換能力體現(xiàn)了該國內(nèi)需市場的廣狹，只有具備交換的需求和交換的能力才能實現(xiàn)交易。而交換能力的大小限制著分工的程度，深化分工，有助于促進擴大市場交易的范圍，促進分工與交易市場形成循環(huán)促進機制。專業(yè)化是分工的基礎，兩者之間有著密不可分的聯(lián)系。專業(yè)化是企業(yè)在較大規(guī)模市場中應該具備的優(yōu)勢，效率由專業(yè)化產(chǎn)生，專業(yè)化經(jīng)濟程度高的產(chǎn)品更受市場的歡迎，進行貿(mào)易的可能性更大。市場競爭的程度，商品交易效率的高低影響著國內(nèi)需求與分工以及專業(yè)化之間的交互作用的實現(xiàn)。在此過程中，交易效率的改進促進著國內(nèi)和國際的貿(mào)易依存度、市場規(guī)模、專業(yè)化水平等方面的增長。并且，當分工隨交易效率一同增長，超出了單個國家的人口規(guī)模所能適應的程度時，國際貿(mào)易便會從國內(nèi)貿(mào)易中產(chǎn)生。

摘要：經(jīng)濟發(fā)展對應用型國際貿(mào)易專業(yè)人才需求越來越大，人才培養(yǎng)模式則凸顯重要。本文從應用型國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵入手，在構建模式的理論基礎上，提出應用型國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建原則和思路。

關鍵詞：國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式

一、應用型國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

國際貿(mào)易專業(yè)是我國高等教育的一個重要學科，它培養(yǎng)的是從事國際貿(mào)易的，適應我國社會經(jīng)濟發(fā)展的應用型人才。國際貿(mào)易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式，既具有一般人才培養(yǎng)模式的特征，又存在國際貿(mào)易專業(yè)的個性，其人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵包括以下幾方面:

1．國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式是一種教育思想，凝聚著教育主體對國際貿(mào)易專業(yè)教育的認識，主要包括國際貿(mào)易專業(yè)主張、教育理論和教育學說等。

2．國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式是一種有明確目標的活動。國際貿(mào)易專業(yè)教育的目標是培養(yǎng)從事國際貿(mào)易的，適應我國社會經(jīng)濟發(fā)展的應用型人才，這一目標體現(xiàn)了社會對國際貿(mào)易專業(yè)的要求，也是國際貿(mào)易專業(yè)發(fā)展的依據(jù)。

關鍵詞：國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式

一、應用型國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

國際貿(mào)易專業(yè)是我國高等教育的一個重要學科，它培養(yǎng)的是從事國際貿(mào)易的，適應我國社會經(jīng)濟發(fā)展的應用型人才。國際貿(mào)易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式，既具有一般人才培養(yǎng)模式的特征，又存在國際貿(mào)易專業(yè)的個性，其人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵包括以下幾方面:

1．國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式是一種教育思想，凝聚著教育主體對國際貿(mào)易專業(yè)教育的認識，主要包括國際貿(mào)易專業(yè)主張、教育理論和教育學說等。

2．國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式是一種有明確目標的活動。國際貿(mào)易專業(yè)教育的目標是培養(yǎng)從事國際貿(mào)易的，適應我國社會經(jīng)濟發(fā)展的應用型人才，這一目標體現(xiàn)了社會對國際貿(mào)易專業(yè)的要求，也是國際貿(mào)易專業(yè)發(fā)展的依據(jù)。

3．國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式所涉及的人才培養(yǎng)活動。既包括學校的教育、教學和管理活動，也包括由學校設計并組織的校外教育教學活動，雖然教育教學活動的地點不同，但人才培養(yǎng)的課程體系、教學方式、教學形式、運行機制以及非教學培養(yǎng)途徑等各方面決定了國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)要理論和實務要緊密地聯(lián)系起來。