導(dǎo)語：民辦中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:民辦中小學(xué)更好地滿足了當(dāng)今社會中家長和學(xué)生對多樣化教育的需要，如何提升民辦中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是廣大家長和教育界人士關(guān)注的問題。本文從教師和辦學(xué)者兩個方面探討了民辦中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量存在的問題及原因，并提出了提升民辦中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的路徑和策略。

關(guān)鍵詞:民辦中小學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；路徑

1提升民辦中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要性

民辦教育的發(fā)展為廣大學(xué)生增加了受教育的機會，從此發(fā)展教育不再是政府的特權(quán)。民辦中小學(xué)與公辦中小學(xué)共同承載著傳承文化的使命，肩負(fù)著同樣的任務(wù)和責(zé)任。提升民辦中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，不僅是貫徹落實基礎(chǔ)教育改革的必經(jīng)之路，也是加強學(xué)校競爭力、擴充學(xué)校影響力、提升學(xué)校知名度的重要途徑?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》明確提出“支持民辦學(xué)校創(chuàng)新體制機制和育人模式，提高質(zhì)量，辦出特色，辦好一批高水平民辦學(xué)?！盵1]，可見國家對民辦教育的重視程度。民辦中小學(xué)在經(jīng)營過程中的資金來源是辦學(xué)者個人或辦學(xué)團(tuán)體，而非國家財政撥款，因此，民辦中小學(xué)只能自負(fù)盈虧。民辦學(xué)校若想持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展下去，在偌大的教育市場中脫穎而出，就要想辦法提升學(xué)校的綜合實力，滿足社會的需求。而在當(dāng)今社會，家長為孩子選擇學(xué)?？紤]的要素之一就是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。提升民辦中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，不單單意味著提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)或是學(xué)校升學(xué)率。而是要從本校學(xué)生的實際狀況出發(fā)，通過對教學(xué)的聚焦和思考，概括出教學(xué)中存在的困惑和現(xiàn)實問題，通過探索或交流溝通，找到解決這些困惑的路徑，并在不斷的“實踐-反思-再實踐”中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和規(guī)律，使這些經(jīng)驗和規(guī)律成為教學(xué)的一部分，與課堂教學(xué)中產(chǎn)生的智慧火花共同豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。

2民辦中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量存在的問題及原因

2.1從民辦中小學(xué)教師的來源分析。當(dāng)前民辦中小學(xué)的教師招聘主要有以下幾種途徑：一是校園招聘，即民辦中小學(xué)經(jīng)過各高校舉行的招聘活動，直接從學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生中選拔合適的教師到校實習(xí)并擇優(yōu)錄用。通過這種途徑招聘的教師大都比較年輕，即我們通常說的“新手教師”，這類教師缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗，對于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解和分析不夠透徹，對教育的時機把握不好，對教學(xué)策略的運用不夠靈活，對課堂的駕馭能力不足，往往達(dá)不到理想的教學(xué)效果。但這類教師剛剛進(jìn)入教師行業(yè)，熱情很高，期望能在教師行業(yè)中大展身手，容易接受新思維，也樂于創(chuàng)新。年輕教師身上的活力很容易感染其他教師和學(xué)生，往往比較受學(xué)生的歡迎。二是網(wǎng)絡(luò)招聘，即在各網(wǎng)站招聘信息，從應(yīng)聘的人員中篩選出適合本學(xué)校的教師。通過這種渠道招聘的教師，往往魚龍混雜，學(xué)歷、經(jīng)驗、能力參差不齊。這類教師往往流動性較大，有些從其他學(xué)校跳槽過來的老師教學(xué)水平較高，能成為學(xué)校的中流砥柱。還有些老師是抱著打工的心態(tài)，對于在哪所學(xué)校任教不是很看重，看重的是能否實現(xiàn)個人的利益最大化。這類教師對自身要求不高，甚至部分人對待工作已經(jīng)產(chǎn)生了心理倦怠，對日常教學(xué)工作和學(xué)校的規(guī)定存在應(yīng)付了事的心態(tài)。三是從公辦學(xué)校退休的老師，這類老師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對于教學(xué)工作得心應(yīng)手，可以幫助學(xué)校的年輕教師快速成長。但這類老師對自己的教學(xué)水平過于自信，因此也較難管理，有時難以理解現(xiàn)在的學(xué)生天馬行空的思想，不容易受到學(xué)生的喜愛。2.2從民辦中小學(xué)辦學(xué)者的角度分析。民辦中小學(xué)的辦學(xué)者和管理者是一個學(xué)校的帶頭人，是學(xué)校其他普通教師的引領(lǐng)者。民辦中小學(xué)管理者的專業(yè)素養(yǎng)決定了這所學(xué)校的前途和命運。民辦中小學(xué)的學(xué)生都是未成年人，升學(xué)目標(biāo)固然重要，但此時學(xué)生的人格還未完全成型，需要辦學(xué)者和教師共同培養(yǎng)和塑造，使他們具備健康的體格、積極向上的心態(tài)，學(xué)會協(xié)調(diào)人際關(guān)系，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任?，F(xiàn)在很多民辦中小學(xué)的辦學(xué)者并不是教育專業(yè)出身，對教育規(guī)律的了解不足，因此在學(xué)校制度的制定和對教師的管理上存在不符合教育規(guī)律的地方。有些辦學(xué)者將學(xué)校視為謀取個人經(jīng)濟利益的場所，盲目追求所謂的升學(xué)率，壓榨教師的個人時間，忽略教師的工作體驗，希望通過最小的投入得到最大的經(jīng)濟利益。民辦中小學(xué)經(jīng)常是校長的“一言堂”，教師為改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)言獻(xiàn)策的機會很少，部分教師對自己的教師身份感到焦慮、懷疑。不同層次的民辦中小學(xué)由于辦學(xué)經(jīng)費的不同，硬件設(shè)施差異比較大，有些條件有限的民辦中小學(xué)為了節(jié)省開支，在校園建設(shè)、教師辦公場所、教師教學(xué)必備的設(shè)備、用品、資料等方面都比不上公辦中小學(xué)。

3提升民辦中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的路徑與策略

3.1整合教師隊伍。對于民辦中小學(xué)來說，提高教學(xué)質(zhì)量就意味著延長了學(xué)校的生命。如何提高教師的教學(xué)質(zhì)量，形成一種相對穩(wěn)定流動的機制，是需要所有辦學(xué)者思考的問題。首先，在學(xué)校教師的聘任中，要杜絕過去由校長或某位管理者一人負(fù)責(zé)的情況，否則教師的選拔有較高的主觀性，容易因個人的好惡決定一位教師的去留，缺少相關(guān)的理論指導(dǎo)。為了確保招聘公平和教師質(zhì)量，在正式招聘之前，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)實情況進(jìn)行崗位分析，明確擔(dān)任這一職位的教師需要負(fù)責(zé)哪些工作、需要具備哪些素質(zhì)。再由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科骨干教師、學(xué)生代表、家長代表以及教育專家共同進(jìn)行對應(yīng)聘者的面試，對應(yīng)聘教師進(jìn)行評估，最后綜合各方意見選擇最適合本學(xué)校實際情況的教師。其次，教師入職后要進(jìn)行及時的培訓(xùn)，使其明確自己的職責(zé)，了解學(xué)校的教育理念。針對不同教師的發(fā)展需求和個人特征，制定有針對性的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，使他們有不斷學(xué)習(xí)的動力，形成終身學(xué)習(xí)的理念。以往的民辦中小學(xué)對教師往往“只用不養(yǎng)”，對沒有達(dá)到理想教學(xué)效果的教師就進(jìn)行解聘，再聘用新的教師，這樣無形中浪費了學(xué)校很多資源，還會導(dǎo)致教師缺乏安全感，增加人員的流動性。民辦中小學(xué)可以采取多種教師培訓(xùn)方式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)當(dāng)前學(xué)校的教師在教學(xué)中普遍存在的不足之處確定培訓(xùn)主題，邀請教育專家到學(xué)校圍繞這一主題進(jìn)行學(xué)術(shù)講座。這樣既解決了教師的困惑，又能讓教師感覺到在學(xué)校里就能了解教育方面的前沿信息，提高教師的歸屬感。經(jīng)費不足的學(xué)?？梢越M織教師之間互相聽課、評課，讓教師互相學(xué)習(xí)、互相借鑒對方的優(yōu)點，提高教師的業(yè)務(wù)水平。最后，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格進(jìn)行對教師的考核評比。如果沒有良好的監(jiān)督和評價機制，即使有明確的制度，工作也很難達(dá)到理想的效果。應(yīng)定期開展教學(xué)檢查，采用不記名形式組織學(xué)生對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價。在校內(nèi)開展優(yōu)秀教學(xué)分享活動，號召學(xué)校的其他教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗。3.2加強學(xué)校的內(nèi)部管理。首先，學(xué)校要給教師和學(xué)生營造一個舒適和諧的校園環(huán)境，注重學(xué)校文化的建設(shè)。顧明遠(yuǎn)教授是這樣定義學(xué)校文化的：“學(xué)校文化是經(jīng)過長期發(fā)展歷史積淀而形成的全校師生（包括員工）的教育實踐活動方式及其所創(chuàng)造的成果的總和。這里面同樣包含了物質(zhì)層面（校園建設(shè)）、制度層面（各種規(guī)章制度）、精神層面和行為層面（師生的行為舉止），而其核心是精神層面中的價值觀念、辦學(xué)思想、教育理念、群體的心理意識等[2]?！睂W(xué)校文化是一所學(xué)校的靈魂，學(xué)校內(nèi)每一位師生的思想、行為都無時無刻不在受到學(xué)校文化的影響。要給全校師生提供一個環(huán)境優(yōu)美、設(shè)施齊全的校園環(huán)境，使他們愿意在這里工作和學(xué)習(xí)。校園里要有能體現(xiàn)辦學(xué)理念的橫幅或標(biāo)語，使學(xué)校的辦學(xué)理念在無形之中滲透到每一位師生的生命中。要制定切合學(xué)校辦學(xué)理念的規(guī)章制度，制度對師生有著規(guī)范和制約的作用，要讓所有師生都明白可以做什么、不可以做什么，并且形成一種自覺自愿維護(hù)和遵守學(xué)校規(guī)章制度的默契。學(xué)校制定的規(guī)章制度要以教師和學(xué)生為本，制度要服務(wù)于教師和學(xué)生的發(fā)展，建設(shè)積極健康的學(xué)校精神文化。民辦中小學(xué)的教師為了迎合“上帝”———社會、學(xué)生和家長的需求，常常要迫不得已地做出一些妥協(xié)。比如有的學(xué)校要求教師上課必須嚴(yán)格控制課堂紀(jì)律、不能與學(xué)生說笑、課后必須布置作業(yè)等，這些做法限制了教師的自由，束縛了教師的思想。辦學(xué)者應(yīng)給予教師足夠的個人時間讓其自由支配，尊重教師的教學(xué)風(fēng)格，鼓勵他們創(chuàng)新教學(xué)行為，將部分權(quán)力下放給普通教師，讓他們真切地參與到學(xué)校建設(shè)中，成為學(xué)校的“主人翁”而不是“打工者”。除此之外，要營造良好的學(xué)風(fēng)，讓每一位學(xué)生和教師都真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義，自發(fā)加入學(xué)習(xí)的行列中。這種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛會感染每一位學(xué)生和老師，讓他們自發(fā)地努力學(xué)、努力教。其次，學(xué)校的內(nèi)部管理與辦學(xué)者的素質(zhì)息息相關(guān)。辦學(xué)者必須建立正確的教育觀念，為學(xué)校找準(zhǔn)定位，建立學(xué)校的辦學(xué)特色。人民教育家陶行知創(chuàng)辦了“曉莊師范學(xué)?！保撔５霓k學(xué)特色便反映在“生活教育”“教學(xué)做合一”的教育理念中[3]。辦學(xué)特色體現(xiàn)了一所學(xué)校與眾不同的地方，可以吸引更多優(yōu)質(zhì)的教師和學(xué)生。此外，辦學(xué)者也要不斷接觸教育行業(yè)的前沿思想，學(xué)習(xí)如何制定未來學(xué)校的發(fā)展方向，合理支配教育經(jīng)費，了解教育規(guī)律，更好地管理教師和學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[M].北京:中國法制出版社,2010.

[2]顧明遠(yuǎn).論學(xué)校文化建設(shè)[J].西南師范大學(xué)學(xué)報,2006(5):67-69.

[3]民辦教育的發(fā)展與規(guī)范[M].北京:教育科學(xué)出版社,2000.

作者:秦勝楠 單位:渤海大學(xué)