導(dǎo)語(yǔ)：初中物理教學(xué)質(zhì)量做法一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、寫物理日記

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教師的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、某節(jié)課的想法、感受，或是對(duì)沒搞懂知識(shí)的體會(huì)，或是某次考試的總結(jié)，或者自己近期學(xué)習(xí)過(guò)程中的思想狀態(tài)，都可以用記日記這種方式，用書面語(yǔ)言和老師交流，一方面，自己的老師心中有數(shù)，能做到因材施教，另一方面，有利于學(xué)生重新梳理知識(shí)。如某同學(xué)寫的《光的折射-學(xué)習(xí)有感》、《我居然也得了獎(jiǎng)》、《生活中的物理小知識(shí)》等等，收到了很好的效果。作為教師，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)地探索知識(shí)，既可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以通過(guò)學(xué)生本人對(duì)物理知識(shí)的思考，提高學(xué)生提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題的能力[2]。

二、物理小論文

小論文的寫作可以從某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，或是某些相聯(lián)系的知識(shí)在生活中應(yīng)用的闡述，或是對(duì)某個(gè)自然現(xiàn)象的解讀，甚至立足于現(xiàn)代物理，寫出一些幻想來(lái)。如學(xué)完《重力摩擦力》后寫《假如沒有重力》、《假如沒有摩擦力》、在學(xué)完《慣性》可寫《談慣性》，由《阿基米德想到的》、或是某件家用電器的說(shuō)明或維修說(shuō)明，如《家庭電熨斗的維修》、或是參觀工廠后的感想，社會(huì)狀況分析，或某次課外活動(dòng)課的總結(jié)，可以寫成《金子的生成》、《假如我是地球》、《某某電視劇觀后感》、或是某次科普知識(shí)講座的記錄，如《人工降雨記錄稿》、《眼睛、眼鏡和千里眼的原理記錄》，或是寫學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)方法與解題探討，如《解答慣性說(shuō)理題方法》、《解題心得》等等，拓寬學(xué)生視野，提高知識(shí)水平，增長(zhǎng)見識(shí)[3]。

三、物理“錯(cuò)題本”

在學(xué)生的日常考試或者課后練習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)碰到一些典型的、題型相似，反復(fù)犯錯(cuò)的習(xí)題，可以指導(dǎo)學(xué)生記錄在個(gè)人定制的《錯(cuò)題本》中，一方面分析錯(cuò)誤的原因，理解解題的思路，另一方面，概括解題的方法與技巧，達(dá)到提高學(xué)生的概括能力與解題思維能力，讓學(xué)生從自己的《錯(cuò)題本》中總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，不再犯相同的錯(cuò)誤。

四、小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在物理教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把課堂演示實(shí)驗(yàn)寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，抑或是根據(jù)所學(xué)的知識(shí)自己設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)等，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的直觀理解。例如，在學(xué)習(xí)“光的色散”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，作為教師，可以首先為學(xué)生通過(guò)多媒體播放雨后的彩虹小視頻，在學(xué)生為這些美景感嘆時(shí)，教師可以引出光的色散的知識(shí)點(diǎn)，再利用三棱鏡為學(xué)生演示光的色散現(xiàn)象。教師也可以讓學(xué)生親自操作，利用三棱鏡折射太陽(yáng)光，學(xué)生在實(shí)際的操作中增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。這樣的教學(xué)方式也會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)與鍛煉。在日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)的能力，讓學(xué)生在實(shí)際生活中養(yǎng)成觀察習(xí)慣，真正體會(huì)到科學(xué)的魅力[4]。

五、從日常生活中學(xué)習(xí)物理知識(shí)

一些學(xué)生認(rèn)為物理是一門抽象并且枯燥的學(xué)科，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中心里會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒，阻礙提高學(xué)習(xí)效率。因此教師在平常教學(xué)時(shí)就要注意讓學(xué)生意識(shí)到物理知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，聯(lián)系生活實(shí)際，減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。從而感受到學(xué)習(xí)的真正樂趣與意義，這樣可以提高物理課堂教學(xué)的有效性。比如，在教授“升華和凝華”這一節(jié)時(shí)，就可以引入日常生活中常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生初步感知物理其實(shí)是與日常生活有聯(lián)系的。比如：為什么放在衣柜里的樟腦丸，一段時(shí)間后就會(huì)變小，甚至不見了？為什么在冬天溫度很低的時(shí)候，剛洗的衣服會(huì)結(jié)成冰，這樣也會(huì)慢慢變干，而不是先變成水再變干？為什么秋冬季節(jié)車窗的玻璃上會(huì)出現(xiàn)美麗的冰花？這些常見的現(xiàn)象與物理學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，都可以將學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性激發(fā)出來(lái)，保證課堂教學(xué)的有效性。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在學(xué)生其實(shí)在學(xué)習(xí)物理這門課前就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解了一些物理小知識(shí)，教師可以通過(guò)頭腦風(fēng)暴的形式讓他們交流溝通，提高學(xué)生發(fā)散思維的能力，并且可以在討論與分享的過(guò)程中使他們?nèi)跁?huì)貫通，這樣對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有質(zhì)的幫助。概括起來(lái)，提高初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量是每一名物理老師教學(xué)的基本目標(biāo)，所以在日常教學(xué)中教師要在以生為本的教學(xué)理念下，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成真實(shí)高效的物理課堂，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與與生活奠定良好基礎(chǔ)，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王飛.淺談物理教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編.第十一卷[C],2016.

[2]許云昆.結(jié)合生活化教學(xué)策略打造實(shí)效初中物理教學(xué)課堂[J].中學(xué)物理,2015,33(3):70-70.

[3]劉海波.提高初中物理習(xí)題課教學(xué)效率的策略[J].中國(guó)校外教育,2015,(6):103-103.

[4]張久明.淺談提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)方法[J].新課程(中學(xué)),2016,(11):49.

作者:李廣慶 單位:山西省高平市建寧中學(xué)