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一、優(yōu)選探究主題，激發(fā)學生參與意識

在開展主題探究課時，教師應注意優(yōu)選探究主題，這是保證探究活動順利開展的前提與基礎。在初中政治教材中，每單元都有一定的探究主題，但教師不能生搬硬套，還應考慮教學實際，在單元主題的指導下，科學選取有效的探究注意，以激發(fā)學生探究積極性，學會用所學知識來分析與解決實際問題，并且在探究過程中形成正確的情感態(tài)度與價值觀，達到主題探究課的教學目標。通常而言，在選擇探究主題時，教師應把握如下原則，以優(yōu)化教學。首先注意啟發(fā)性原則，即主題探究教學需培養(yǎng)學生自主學習意識與創(chuàng)新思維。其次，注意層次性，即探究主題具有梯度性，能夠使各層次的學生都有所收獲與進步。另外，注意探究主題的可行性。通過探究主題活動，可發(fā)展學生智力，促進學生身心發(fā)展，滿足課標教學要求，切忌不著邊際，脫離實際。如教學《誠信做人到永遠》這一單元后，教師可設計探究主題“誠信故事會”，要求學生說說自己身邊的一些關于誠信的故事，而后討論分析如何才是誠信之人。這樣，貼近學生生活，可調動學生參與積極性，使其主動探究，從而深化知識，升華情感。再如學習八年級下冊第四單元《我們崇尚公平與正義》時，教師可選擇主題“公平正義之我見”，引導學生開展討論會，課前學生可收集相關資料，課堂上學生結合生活實例，說說自己對公平正義的觀點與看法，這樣，可發(fā)揮學生的主體性，讓學生更有話可說，同時，在相互討論過程中，學生可相互補充，啟迪智慧。又如教學《我與父母交朋友》一課時，教師可確定探究主題活動“溝通、理解、感恩”，讓學生探究孩子和父母如何聆聽彼此心聲，做到相互理解。

二、精設活動方案，提高學生綜合能力

在初中政治主題探究課教學中，當選定探究主題后，教師則需精設探究活動方案，以確保活動有序有效開展。在設計活動方案時，教師需要結合教學內容、教學過程、教學目標等方面進行策劃，以優(yōu)化探究學習。這就要求教師注意如下幾點。首先，教師應明確主題探究課的目的，以保證教學的方向性，更好地實現(xiàn)師生互動交流。一般而言，其目的概括如下：第一，幫助學生理解與鞏固新知；第二，引導學生學會應用所學知識來分析與解決問題；第三，培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識，增強他們的實踐能力。然后活動準備應詳細清楚，保證學生探究的方向性。另外，則需注意多樣化的活動內容，以調動學生探究積極性。如教學“做自尊自信的人”這一單元時，教師可引導學生圍繞主題“重塑自尊自信新形象”進行探究活動。教學目的：讓學生正確而全面地理解自信、自尊、他尊的含義，豐富情感體驗；認識自信、自尊、他尊的聯(lián)系，增強自信，并學會團結集體、尊重他人?；顒訙蕚洌?.要求每位學生制定一份自我分析表，其內容包括我的姓名、我的目標、我的宣言或格言、我的優(yōu)缺點、我的行動、我的監(jiān)督者；2.搜集和預演：收集與自信、自尊、他尊的名人名言，搜集現(xiàn)實生活中一些不尊重或尊重他人的實例；根據(jù)提示來排演情景劇?；顒舆^程：當主持人介紹活動要求與目的后，則宣布開始進行探究活動：1.表演情景劇。（1）情景劇1：某天下午，某班新來了一位學生小軍，本班的小明想認識新朋友，他們就以自我剖析表為依據(jù)展開自我介紹。介紹之后，小明大加贊賞了小軍的優(yōu)點，小軍也夸獎了小明的優(yōu)點，他們互相鼓勵，相談甚歡，于是成為好朋友。（2）情景劇二：同日下午，小軍坐在小亮后面，由于是新生，小軍沒有帶齊文具，于是向小亮借橡皮擦，小亮說我不想認識你，而不借橡皮擦給小軍，小明則看不過去，因而找小亮評理，講道：“你不借就不借唄，有什么了不起的??！干嘛說那樣的話傷人啊？”于是三人話不投機，沒辦法，最后去找他們的班主任評理。2.評一評：假設你是班主任，請對此事表述自己的看法，提出建議。學生自由組合，以六人為一組相互討論，而后選出代表匯報本組成果。3.主持人歸納觀點，并指出啟示：只有尊重他人，才會獲得他人尊重，才能擁有自尊，獲得更有意義更真實的自信。4.教師總結發(fā)言，同時寄語學生在今后學習或工作上互相尊重與幫助，并自信迎接美好未來。總結提高：1.結合本次活動，寫寫自己的體會與感受；班級以該主題出一期手抄報或黑板報；2.明理導行，學以致用。如理解父母、關心父母、回報父母的愛。在此基礎上，形成說“謝謝你”的良好習慣等。此外，在主題探究課教學中，教師還需注重探究評價。首先，多元化評價。如學生自我評價、組長評價成員、組間互評；教師評價。其次，重視過程評價。在評價過程中，教師需要關注學生探究的全過程，考查他們在學習中所展露的多種能力，并聯(lián)系活動前后對比評價學生發(fā)展狀態(tài)。另外，注重參與評價。在主題探究活動中，注重人人參與、學生全程參與，強調協(xié)助合作精神，重視學生在探究活動中的表現(xiàn)與態(tài)度等。此外，教師還需重視效果評價。在探究教學中，注重效果，并不僅僅是重視結果，更是看同學們在探究過程中思想認識、能力水平等方面的發(fā)展，以真正落實課標要求。

本文作者：羅超群工作單位：江西省贛州中學