導(dǎo)語：大學(xué)英語課程設(shè)置及教材選用探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］該文從CBI模式的角度闡明大學(xué)英語課程的地位和可行性，對大學(xué)英語課程設(shè)置及教材選用特別是拓展階段的教材選用進行了闡述。大學(xué)英語課程以及拓展階段課程的前瞻性構(gòu)建旨在實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的潛在功能，從而提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)英語技能和職場能力。

［關(guān)鍵詞］CBI；大學(xué)英語；課程設(shè)置

一、引言

教育部辦公廳關(guān)于實施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”的通知中指出，一流本科專業(yè)建設(shè)必須堅持以學(xué)生為中心，堅持產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進的基本理念，強調(diào)持續(xù)深化教育教學(xué)改革，教育理念先進，教學(xué)內(nèi)容更新及時，方法手段不斷創(chuàng)新，促進學(xué)生全面發(fā)展，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，增強創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責(zé)任感。因此，大學(xué)英語課程在一流本科專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。教育部高等教育司的“大學(xué)英語教學(xué)指南”中指出，大學(xué)外語教育是我國高等教育的重要組成部分，對于促進大學(xué)生知識、能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。大學(xué)英語是非英語專業(yè)學(xué)生在本科教育階段必修的公共基礎(chǔ)課程，在人才培養(yǎng)方面具有不可替代的重要作用。大學(xué)英語課程應(yīng)根據(jù)本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)于學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、院系人才培養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)生個性化發(fā)展的需求。因此，課程設(shè)置和教材選用尤為重要，具有迫切性。

二、CBI教學(xué)理論的內(nèi)涵

CBI（以內(nèi)容為依托的教學(xué)模式）是將內(nèi)容教學(xué)作為教學(xué)核心的新型教學(xué)理論，在發(fā)展過程中逐漸形成不同的教學(xué)模式，如主題依托教學(xué)模式、輔助模式、課程模式和專門用途模式等，強調(diào)將語言教學(xué)構(gòu)建于某個學(xué)科或某種主題內(nèi)容的教學(xué)之上，是將學(xué)科內(nèi)容與語言學(xué)習(xí)相融合的外語教學(xué)模式?；谖覈髮W(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，CBI模式可以為大學(xué)英語教學(xué)提供嶄新的思路。以CBI模式為依托，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際水平，對教學(xué)內(nèi)容進行選擇和補充，從而實現(xiàn)學(xué)生能夠在真實的、有意義的語言環(huán)境中掌握語言技能的目標(biāo)[1]。CBI模式不刻意區(qū)分語言形式和語言功能，以專業(yè)知識作為外語習(xí)得素材，借助已掌握的專業(yè)知識逐步學(xué)習(xí)語言知識從而實現(xiàn)用語言無障礙交流的目的，同時培養(yǎng)相應(yīng)的語言交際能力。因此，基于CBI教學(xué)理論和模式，按照通用英語、專門用途英語和跨文化交際三個部分對大學(xué)英語課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容進行重新設(shè)置，并充分考慮了通用英語與專門用途英語、跨文化交際教學(xué)的相互關(guān)系，考慮了必修課程與選修課程的相互關(guān)系，也考慮了語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性，因此，在大學(xué)本科學(xué)習(xí)的不同階段開設(shè)相應(yīng)的英語課程勢在必行。

三、大學(xué)英語課程設(shè)置及教材選用探索

基于CBI的大學(xué)英語課程及教材選用擬進行如下設(shè)置，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強跨文化交際意識和交際能力，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)應(yīng)急意識，提高綜合文化素養(yǎng)。其中“基礎(chǔ)階段”主要針對英語水平較為一般的學(xué)生，“提高階段”主要針對英語水平較好的學(xué)生，而“發(fā)展階段”則針對英語水平更高或?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)有較高需求的學(xué)生，也可供研究生階段英語學(xué)習(xí)者選擇性使用。1.第一階段：基礎(chǔ)階段?；A(chǔ)階段的課程設(shè)置和教材選用主要適用對象為大學(xué)一年級和二年級非英語專業(yè)學(xué)生。我?；A(chǔ)階段大學(xué)英語課程設(shè)置共192學(xué)時，其中大學(xué)英語（1）64學(xué)時，大學(xué)英語（2）64學(xué)時，大學(xué)英語（3）32學(xué)時，大學(xué)英語（4）32學(xué)時。使用教材建議選用外研社出版的新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語（第二版）系列教材，建議購買外研社iTEST大學(xué)外語測試與訓(xùn)練系統(tǒng)和iWrite英語寫作教學(xué)與評閱系統(tǒng)。該系列教材依托校園智慧教學(xué)云平臺全面升級并優(yōu)化數(shù)字課程，體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，選用教材科學(xué)的教學(xué)設(shè)計與立體化的教學(xué)資源，能夠有效促進學(xué)生英語應(yīng)用能力、跨文化交際能力、自主學(xué)習(xí)策略與綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語（第二版）系列教材體現(xiàn)社會發(fā)展與時代特色，選材內(nèi)涵豐富，語言地道，注重教學(xué)模式優(yōu)化，注重技能融合，提供全方位、立體化教學(xué)支持，搭建自主學(xué)習(xí)平臺，體現(xiàn)師生交互、綜合培養(yǎng)，展示多元文化，探討文化差異，滿足個性化教學(xué)需要，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識，提高學(xué)生語言能力與思維能力，有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)與社會責(zé)任意識，有助于促進教師專業(yè)化發(fā)展，有助于全面保證教學(xué)管理。2.第二階段：提高階段。提高階段的課程設(shè)置和教材選用主要適用對象為大學(xué)三年級非英語專業(yè)學(xué)生。我校提高階段大學(xué)英語后續(xù)課程每門設(shè)置32學(xué)時，使用教材建議選用外研社出版的大學(xué)英語后續(xù)課程系列教材。課程性質(zhì)為校通識類選修課程，課程設(shè)置是針對入學(xué)時英語基礎(chǔ)較好、英語需求較高的學(xué)生而確定的，強調(diào)聽、說、讀、寫、譯技能的進一步提升，兼顧語法、詞匯、篇章、語用等語言知識的進一步鞏固、提高和相關(guān)知識的進一步擴充，以適應(yīng)學(xué)生個性化需求。我校提高階段的課程類別擬涵蓋國際人才類（初級）、文化類、口語類、寫作類、演講辯論類、翻譯類、聽力類、閱讀類、學(xué)術(shù)英語技能類、國際交流類、商務(wù)英語類、職業(yè)英語類、科技英語類以及專門用途英語類等課程模塊，以滿足學(xué)生不同層次需求[2]。本?；A(chǔ)階段和提高階段大學(xué)英語系列課程注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)語言能力，關(guān)注詞匯、搭配、語法、篇章等基礎(chǔ)語言知識，引導(dǎo)學(xué)生提升語言應(yīng)用能力，通過真實的語言應(yīng)用場景、多樣的練習(xí)形式、系統(tǒng)的技巧講解，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等語言技能；同時注重多元文化輸入，在促進語言學(xué)習(xí)和有效語言應(yīng)用的同時，進一步提高學(xué)生的思維能力、跨文化交際能力等綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生用英語解決實際問題的能力。3.第三階段：發(fā)展階段。發(fā)展階段的課程設(shè)置和教材選用主要適用對象為大學(xué)三年級下半年和大學(xué)四年級上半年非英語專業(yè)學(xué)生。我校發(fā)展階段大學(xué)英語后續(xù)課程每門設(shè)置32學(xué)時，其中專業(yè)英語類課程可設(shè)置16學(xué)時。使用教材建議主要選用外研社出版的大學(xué)英語后續(xù)課程系列教材。課程性質(zhì)可以設(shè)置為校通識類選修課程或?qū)I(yè)英語選修課程，課程設(shè)置是針對學(xué)校人才培養(yǎng)計劃的特殊需要以及部分學(xué)有余力學(xué)生的多元需求確定的，注重學(xué)生較高層次語言應(yīng)用能力的拓展訓(xùn)練，滿足具有拔尖創(chuàng)新潛質(zhì)的高水平學(xué)生參與國際學(xué)術(shù)交流的需要，旨在滿足國家戰(zhàn)略需求，滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、國際交流、繼續(xù)深造、工作就業(yè)等方面的需要，進一步增強其學(xué)術(shù)英語或職業(yè)英語交流能力，以使學(xué)生在日常生活、專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位等不同領(lǐng)域或語境中能夠用英語有效地進行交流。我校提高階段的課程類別擬涵蓋國際人才類（中級）、科技英語類、商務(wù)英語類、法律英語類、“博雅”學(xué)科類等其他學(xué)術(shù)英語類、其他專門用途英語類以及專業(yè)英語類課程模塊，以滿足學(xué)生高層次水平需求。

四、結(jié)語

新時代國際化人才培養(yǎng)驅(qū)動需求助推大學(xué)英語課程教學(xué)改革。以CBI為依托，大學(xué)英語的課程目標(biāo)更加立體、更加綜合，課程內(nèi)容更新及時，能夠滿足學(xué)生個性化需求。引入先進外語教學(xué)理念，融合國際優(yōu)質(zhì)教育資源、精品數(shù)字課程以及交互式課件，使得課程教學(xué)更加個性化，課堂教學(xué)環(huán)境更加多元立體化，學(xué)生的國際視野進一步擴展，學(xué)生英語綜合能力提高、跨文化意識、文化素養(yǎng)以及職場能力提升成為可能，學(xué)生的專業(yè)外語和學(xué)術(shù)英語水平穩(wěn)步推進指日可待。

參考文獻

［1］孫笑倩,馬瑞賢,劉小杏.CBI理論與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式融合下的大學(xué)英語課程教學(xué)改革實踐探索［J］.考試與評價(大學(xué)英語教研版),2018,(8):81-84.

［2］賈清賢,范曉輝.基于CBI主題依托的混合式大學(xué)英語視聽說教學(xué)模式建構(gòu)［J］.河北工程大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2018,(6):90-92.

作者:李常玉 單位:華北科技學(xué)院