導(dǎo)語(yǔ)：淺談讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而促進(jìn)學(xué)生輕松克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。由此可見(jiàn)，教師也要在教學(xué)中不斷總結(jié)，盡可能讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；學(xué)生；學(xué)習(xí)樂(lè)園

語(yǔ)文是一門最貼近生活、應(yīng)用最為廣泛的學(xué)科，在所有學(xué)科之中，語(yǔ)文是最為基礎(chǔ)的，它的內(nèi)容也是最豐富多彩的，但傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂大多照本宣科，課堂氣氛沉悶，知識(shí)講述死板單一，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中語(yǔ)文課堂中應(yīng)充滿趣味性，而不是一種應(yīng)試訓(xùn)練。走出語(yǔ)文課堂誤區(qū)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是新課程改革不斷強(qiáng)調(diào)的要求，教師在教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生占據(jù)課堂主體，將語(yǔ)文課堂打造成一個(gè)知識(shí)樂(lè)園。

一、創(chuàng)建輕松課堂氛圍

隨著科技的不斷發(fā)展，人們的生活水平越來(lái)越高，社會(huì)對(duì)于人才的需求也越來(lái)越大，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也在加大，在這種壓力下，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)負(fù)面情緒，這就需要教師營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的壓力焦慮感，只有感到愉悅、輕松，學(xué)生才能毫無(wú)顧忌地思考并勇敢地在課堂中抒發(fā)己見(jiàn)，果斷地做出決策并實(shí)施，才能將潛能無(wú)限地激發(fā)出來(lái)，教師在課堂中與學(xué)生保持良好的溝通交流，使課堂之上學(xué)生與教師的身份差距不再讓學(xué)生有壓迫感。在語(yǔ)文課堂中，教師要充分尊重學(xué)生之間的差異，留給他們充分的思考與探索空間，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在平凡的學(xué)習(xí)生活中挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生最大的自信，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的積極性。若教師只是在課堂中自說(shuō)自話，不在乎學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)反饋情況，則課堂失去了它本身應(yīng)該擁有的意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也會(huì)被這樣的課堂氛圍澆滅。因此，在語(yǔ)文課堂中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于為學(xué)生打造語(yǔ)文知識(shí)的專屬樂(lè)園具有重要意義。

二、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況構(gòu)建課堂

課堂上需要的是教師與學(xué)生的互動(dòng)，而不是教師的“一枝獨(dú)秀”，教師要讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容感興趣，最重要的是全面了解學(xué)生實(shí)際情況，不僅僅是在學(xué)習(xí)方面，還包括興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、習(xí)慣、態(tài)度及三觀等方面進(jìn)行全方位的掌握[1]。如今的學(xué)生都擁有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，由于生活經(jīng)歷以及家庭環(huán)境各方面的不同，使學(xué)生之間產(chǎn)生了巨大的差異，教師應(yīng)尊重這種差異化，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并拓展可能會(huì)引發(fā)學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)，教師在課前的準(zhǔn)備應(yīng)靈活多樣。例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一課時(shí)，文中描寫的玩耍場(chǎng)景是每個(gè)學(xué)生在童年時(shí)都有所經(jīng)歷的，教師要抓住這一興趣點(diǎn)，在開(kāi)始這一課的講授之前，先布置一個(gè)課前作業(yè)，讓學(xué)生以自己的童年為例描寫自己記憶中最為深刻的美好畫面，學(xué)生從自身出發(fā)，很容易就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入魯迅先生所描寫的生動(dòng)畫面當(dāng)中去，設(shè)身處地感受文中清新甜美的景色，體會(huì)作者當(dāng)年無(wú)憂無(wú)慮的童年以及理解作者長(zhǎng)大后對(duì)于這片百草園還是會(huì)十分懷念的原因。并由此引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察生活、感受生活，擁有一雙發(fā)現(xiàn)生活之美的眼睛。貼合學(xué)生實(shí)際出發(fā)并考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入，這樣的方式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高課堂效率，達(dá)到教書育人的教學(xué)目的。

三、創(chuàng)建生活化課堂

語(yǔ)文是一門與生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，每篇選入教材中的文章都反映了所寫文章時(shí)代的真實(shí)生活，而初中階段的學(xué)生思維最活躍并逐漸開(kāi)始關(guān)注生活，他們對(duì)于生活中的一切都充滿了好奇，教師應(yīng)利用這一特點(diǎn)將學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)寬學(xué)生視野，并豐富課堂內(nèi)容，使教學(xué)更加具有趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和探究欲，將語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)及生活的各個(gè)角落，培養(yǎng)其養(yǎng)成主動(dòng)求知的能力。

四、體驗(yàn)文章情感，培養(yǎng)發(fā)散思維

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，新課程有明確要求，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)，更要注重發(fā)展情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生潛在想象力，在一堂課的學(xué)習(xí)中都要求學(xué)生文學(xué)素質(zhì)受到高尚情操熏陶，豐富精神世界[2]。這要求教師在課前準(zhǔn)備時(shí)將學(xué)生親身體驗(yàn)文章情感的環(huán)節(jié)落實(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的老套路，幫助學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及思維發(fā)展。教師可以在上課時(shí)，將文章中的角色拆分開(kāi)進(jìn)行分析，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以親自表演的形式感受文章所表達(dá)的情感，在表演前，學(xué)生需根據(jù)理解以及教師對(duì)人物的分析進(jìn)行角色心理揣摩，而此時(shí)，學(xué)生真切感受到了文章中的情感，并且還將課堂變得生動(dòng)活潑，在閱讀過(guò)程中獲得個(gè)體體驗(yàn)和獨(dú)特的感受。

五、結(jié)語(yǔ)

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是每位教師的必修課，同時(shí)也是一門教學(xué)藝術(shù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要達(dá)到學(xué)習(xí)的最高境界，就要在初中語(yǔ)文課堂中將單一枯燥的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楦屿`活生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，將單純的知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)渴求知識(shí)、提高能力，這是初中語(yǔ)文教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，同時(shí)也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑梅.讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園———初中語(yǔ)文教學(xué)之淺見(jiàn)[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（5）：75.

[2]李海鵬.讓初中語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)園[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2012（8）：135.

作者:羊瑞琴 單位:甘肅省臨洮縣洮陽(yáng)初級(jí)中學(xué)