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【摘要】當前中學語文寫作教學現(xiàn)狀不容樂觀，缺少必要的素材積累，文章言之無物，學生寫作興趣低下等因素嚴重制約著中學生寫作水平的提升。本文從中學語文寫作教學現(xiàn)狀出發(fā)，對當前中學語文寫作存在的不足進行了深入的研究，并有針對性地提出了一系列解決方案，以促進中學語文寫作教學有效性的提升。

【關(guān)鍵詞】中學;語文寫作教學;有效性;不足;解決方案

寫作水平是學生語文綜合運用能力的集中體現(xiàn)，中學時期是提高學生寫作水平的關(guān)鍵時期，各中學語文老師理應給予寫作教學效果充分的重視，變革寫作教學方式，最終促進中學語文寫作教學有效性的提升。

一、中學語文寫作教學現(xiàn)狀分析

雖然新課程標準已經(jīng)在中國推行了較長的一段時間，然而當前許多中學老師所采用的寫作教學法仍然為傳統(tǒng)教學法，這便造成了語文寫作教學弊端百出的局面。某些老師在進行中學語文寫作教學的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)忽視學生對實際生活的感悟，卻過分注重文章用詞的優(yōu)美及結(jié)構(gòu)的獨特的情況；其他老師則經(jīng)常出現(xiàn)過分重視寫作教學的指導，而無視學生思考及練習重要性的現(xiàn)象……諸如此類的現(xiàn)象嚴重制約了中學語文寫作教學的可持續(xù)發(fā)展，同時也不利于中學生的健康成長。針對此種情況，各中學語文老師理應展開不斷地改進及創(chuàng)新，促進寫作有效性的提升，最終使自己的教學與新課改的要求相符合。

二、中學語文寫作教學存在的不足研究

鑒于課程改革的進一步深入，作文在語文成績中所占的比重日趨增大。在日常的寫作訓練過程中，即便老師們花盡了心思，耗盡了心量，不厭其煩地講解，卻怎么也無法讓學生產(chǎn)生瞬間的靈感，無話可說，言之無物，東拉西湊是當前中學生所寫作文的通病。

（一）缺少必要的素材積累，文章言之無物

“藝術(shù)來源于生活”是一句人盡皆知的俗語，事實上，寫作也是一門基于生活之上的學科。中學生由于缺少必要的生活閱歷，生活經(jīng)驗缺乏，接觸的新鮮事物不多，因此他們便缺少了必要的寫作素材積累，如此他們在需要寫作文時就會覺得特別的傷腦筋，甚至對作文課也產(chǎn)生了厭煩的情緒。此種學習態(tài)度必然造成寫作不細心，抄襲現(xiàn)象嚴重的情況出現(xiàn)。時間長了，學生的寫作水平自然無法得到較好的提升。

（二）空話連篇，抄襲嚴重

眾所周知，沒有真情實感的文章是不能稱為一篇好文章的，然而當下中學生所寫的作文卻普遍沒有真情實感，有的只是無病呻吟，連篇的空話及套話。當我們讀到這種文章時，勢必會有無奈之感。比方說，寫“奶奶”，許多同學均會寫這樣一個相同的題材，“我爸媽在我很小的時候就外出打工了，留下我和爺爺奶奶相依為命，爺爺特別兇，老是打我；奶奶卻特別疼我，有好吃的自己總是不舍得吃，每次都會留下來給我吃，我特別喜歡奶奶”等，大部分同學所使用的例子都是一樣的，讓人看后不禁啞然失笑，難不成一個班級中多數(shù)學生所經(jīng)歷的生活都是一樣的嗎？

（三）教學方法單一、陳舊

盡管新課改在中國教育界已然推行了特別長的一段時間，然而某些教師卻仍然不注重寫作的教學方法，在進行寫作教學的過程中所使用的仍然為陳舊、單一的教學方式，甚至某些中學寫作老師還出現(xiàn)了以應付教學任務為目的而隨意教學的情況。

（四）評價方式不科學

評價方式不科學系制約中學寫作水平提升的關(guān)鍵因素之一。當前，在許多中學里，學生文章的評價方式普遍以老師評價為主。寫作老師會對學生的作文進行批改，然而其批改周期卻特別長，所給評語也十分簡單，根本就沒有實質(zhì)性的內(nèi)容。此外，老師們在進行文章講評時缺乏新意，僅簡單的總結(jié)一下便結(jié)束了。如此學生對寫作便生出了一種不在乎的情緒，當他們拿到老師批改后的文章后，通常只瞄一眼就直接塞進書包里，有些學生甚至連看也不看，此種寫作練習對于學生寫作能力的提升根本就沒有特別大的促進作用。

三、促進中學語文寫作教學有效性的措施

（一）采用多樣化教學方法，提高學生的寫作主動性及積極性

興趣系學習最好的老師，或許許多人都會問這樣一個問題，即為何中學生的寫作水平無法得到較好的提升了，究其原因，主要是由于學生對寫作缺乏興趣造成的。因此，各中學老師在進行語文寫作的教授時，理應適當?shù)嘏囵B(yǎng)孩子們的興趣，讓他們慢慢克服畏難的心理，采用多樣化的教學方式，提高其學習信心及興趣，使他們主動地投身到寫作的學習之中，激發(fā)他們的好奇心與競爭意識，最終實現(xiàn)促進其寫作水平提升的目的。比方說，老師們在進行語文寫作的教授時可選用講故事的方式，讓學生把自己想寫的內(nèi)容講出來，看誰講的故事更好一些，隨后再進行作文的寫作。相比傳統(tǒng)的寫作教學方式而言，此種教學方式更具創(chuàng)新性，更能吸引孩子們的注意力。時間長了，學生的學習興趣提高了，那么其寫作水平肯定也會得到一定的提升。

（二）采用科學的評價方式，提高學生的寫作興趣

科學的評價方式對于學生寫作水平的提升而言具有至關(guān)重要的作用，同時它也屬于提高學生寫作興趣的關(guān)鍵所在。老師們在進行中學語文寫作知識教授的過程中，可以選擇采用多元化的評價方式，借助老師評價、學生互評及學生自主等多種評價方式，對學生所寫作文進行全方位的評價，讓學生對自己所寫文章有一個全面的認識。除此之外，老師們還應意識到肯定及鼓勵所具有的強大魅力，在對學生文章進行評價時，老師們應給予學生較多的肯定及支持，以提高其寫作興趣，為其寫作水平的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）鼓勵閱讀，積累素材

鑒于中學生社會閱歷特別少，因此他們所寫的文章特別容易出現(xiàn)言之無物的情況。為了更好地解決這一不足，各中學語文寫作老師理應鼓勵學生多多閱讀，從閱讀中感受他人的經(jīng)驗及感情，隨后再將其轉(zhuǎn)化成自己的知識，進而促進自身寫作感悟能力的提升，擴大自己的素材積累，最終實現(xiàn)自身寫作水平的提升。在日常的教學過程中，老師們還應鼓勵學生多多查看語文教材，仔細閱讀中外名篇，體會美文的精彩所在，使學生獲得強烈的情感體驗。此外，各中學語文寫作老師還應引導學生查看課標中推薦的文學作品及名著，引導他們體會名著的精彩之處，并要求學生養(yǎng)成隨時摘抄優(yōu)美詞句的習慣，提高其素材積累，如此他們在寫作時便可以做到言之有物，并將內(nèi)心最真實的感情自然而然地展現(xiàn)出來。

（四）關(guān)注生活，從生活中積累經(jīng)驗

事事留心皆學問，人情練達即文章?，F(xiàn)實生活是學生寫作水平得以提升的有力基石。為了更好地促進學生語文寫作水平的提升，各中學語文寫作老師理應要求學生關(guān)注生活，走進生活，感悟生活，把生活中的點點滴滴記錄下來，從生活中積累經(jīng)驗，惟有如此，他們才能夠積累更多的寫作素材，如此學生在寫文章時，才能做到運用自如，手到擒來。因此，老師們在實際教學的過程中理應引導孩子們走出課堂，在廣闊的自然中學習及研究，主動運用已學的各類觀察方法感受生活及學習的樂趣，恰當?shù)厥褂寐?lián)想及想象，把現(xiàn)實生活變?yōu)閷懽鞯闹R來源，進而促進學生寫作水平的提升。

四、總結(jié)

總而言之，中學語文寫作教學有效性的提升是一個長時間的過程，在這一過程中，各中學語文寫作老師理應摒棄傳統(tǒng)的教學理念，采用多樣化的教學方式及科學的評價方法，再結(jié)合自身的實踐，促進學生寫作水平及創(chuàng)新能力的提升。與此同時，老師們在進行中學語文寫作知識的教授時還應注重學生創(chuàng)新思維的開發(fā)及興趣的培養(yǎng)，為學生寫作水平的提升搭建一個更為寬廣的平臺，最終實現(xiàn)中學語文寫作教學有效性的提升。

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作者:丁楊 單位:黑龍江省大慶市世紀陽光學校