導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文信息化教學(xué)問(wèn)題及解決策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

內(nèi)容摘要：信息技術(shù)的發(fā)展讓老一輩的教學(xué)方法也隨之淘汰，更多的教師開(kāi)始應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，提高教學(xué)過(guò)程的趣味性、有效性。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中是有利于促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效果提升的，但是也會(huì)產(chǎn)生一些弊端。本文全面分析信息化技術(shù)融入初中語(yǔ)文教學(xué)可能存在的問(wèn)題，并從課堂教學(xué)情境、教學(xué)過(guò)程、教師隊(duì)伍以及教學(xué)方式等方面提出有效對(duì)策。旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)能用語(yǔ)文解決實(shí)際問(wèn)題的可操作性人才。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；信息技術(shù)；課堂教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新性的加入信息化技術(shù)，并把它當(dāng)成一種模式去進(jìn)行探索，在提高老師與學(xué)生交流互動(dòng)頻率的同時(shí)，也能讓教師更全面細(xì)致地了解學(xué)生的掌握程度。在這個(gè)老師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，不僅可以營(yíng)造一個(gè)輕松自由且舒適的環(huán)境，也能讓老師潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性傳輸，讓學(xué)生在學(xué)與思的過(guò)程中擴(kuò)建個(gè)性化視野，讓自身的發(fā)展在探究過(guò)程中形成良好的創(chuàng)新性意識(shí)。所以，作為一名合格的初中語(yǔ)文教師，要不斷的思考和探索如何將信息化技術(shù)在課堂中運(yùn)用得最好，把信息化技術(shù)得的弊端降到最低，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到更多信息技術(shù)的指導(dǎo)。

一.初中語(yǔ)文與信息技術(shù)融合分析

隨著科學(xué)技術(shù)對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)施等的影響不斷加大，我們可以發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的發(fā)展和語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用聯(lián)系更加緊密，如何將兩者更好的融合在一起成了許多語(yǔ)文教師所要思考的難題。在筆者的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我們?cè)S多初中語(yǔ)文教師并不能使信息技術(shù)與課堂教學(xué)積極結(jié)合在一起，沒(méi)有把信息化教學(xué)的高效率這一優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。大部分教師只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息化操作，沒(méi)有讓學(xué)生從舊的理解思維中解放出來(lái)，無(wú)法形成一個(gè)積極的課堂教學(xué)效果。所以，我們要在促進(jìn)信息技術(shù)與課堂融合的同時(shí)，也要思考如何通過(guò)更有效的方式使老師與學(xué)生的思維互動(dòng)擦出更完美的火花。

二.信息化技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.信息教學(xué)實(shí)用性不強(qiáng)。在信息化技術(shù)進(jìn)入語(yǔ)文課堂這一過(guò)程中，它雖然影響了語(yǔ)文教師的的思考方向，但是缺乏實(shí)用性的信息技術(shù)指導(dǎo)，使得教師難以完成從傳統(tǒng)的教學(xué)模式向新型的信息化教學(xué)模式過(guò)度。這就使得初中語(yǔ)文教師容易在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中迷失自己的教學(xué)方向，找不到一套適合自己的教學(xué)方法，也無(wú)法為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。正是由于這些問(wèn)題的存在，也讓多元化的知識(shí)素材與學(xué)生單一的學(xué)習(xí)環(huán)境矛盾更加突出，使得學(xué)生無(wú)法正確調(diào)動(dòng)起自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，無(wú)法在教師的引導(dǎo)下形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。即使教師絞盡腦汁的用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適的教學(xué)環(huán)境，也只能起到事倍功半的效果。所以說(shuō)，受傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，學(xué)生還是被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題。對(duì)于初中生而言，他們本身對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的使用有了一定的了解，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)充斥著他們生活的方方面面。所以在課堂上，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生開(kāi)小差甚至嚴(yán)重走神的情況，這并不是說(shuō)他們對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用感到麻木，而是教師并沒(méi)有去分析學(xué)生的興趣點(diǎn)，抓不住學(xué)生的需求，改變不了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的刻板印象。很多剛剛進(jìn)入教學(xué)崗位的語(yǔ)文教師，由于對(duì)信息教學(xué)的實(shí)用性特點(diǎn)了解不夠清晰，導(dǎo)致教學(xué)方法的有效性得不到充分發(fā)揮，也讓學(xué)生無(wú)法踏入教師所營(yíng)造的教學(xué)氛圍，從而出現(xiàn)一種老師教不好，學(xué)生學(xué)不到的尷尬局面。根據(jù)筆者多年的觀察，大部分初中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程當(dāng)中都習(xí)慣于單一的思考，缺乏發(fā)散性思維。對(duì)于新知識(shí)的積累，一般表現(xiàn)得比較被動(dòng)。大部分學(xué)生都沉浸在這種被動(dòng)的狀態(tài)，并且習(xí)慣于在被動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行交流和向老師反饋。由于這一狀態(tài)影響根深蒂固，信息教學(xué)的實(shí)用性便很容易被學(xué)生抵觸，使他們對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生逆反心理。久而久之，便會(huì)讓教師產(chǎn)生一種學(xué)生不喜歡語(yǔ)文的錯(cuò)覺(jué)，使得老師很難從一個(gè)正確的方向去與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異性，無(wú)法成為學(xué)生喜歡的教學(xué)模式。由于上述矛盾的存在，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法難以真正體會(huì)信息教學(xué)的實(shí)用性。2.造成教師和學(xué)生的過(guò)分依賴。信息化的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的模式帶來(lái)了很大的沖擊，但是沒(méi)有徹底的改變學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法上的態(tài)度，這就導(dǎo)致學(xué)生們不能將知識(shí)的學(xué)習(xí)和思維的運(yùn)用二者融合為一。換一句話說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有在信息化教學(xué)的背景下受到很大的影響。傳統(tǒng)的思維方式和學(xué)習(xí)方法依舊沒(méi)有改變，反而使學(xué)生在信息化教學(xué)手段的背景下，學(xué)習(xí)效率下降。而教師在信息化的背景下所呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)狀態(tài)，也是基于對(duì)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的過(guò)分依賴，讓學(xué)生的知識(shí)在新舊教學(xué)模式中堆積，而得不到質(zhì)的改變。在信息化教學(xué)的模式下，雖然有新穎的圖片教學(xué)和博人眼球的視頻展現(xiàn)，但在觀看的過(guò)程中，只有極少部分的學(xué)生能將這些信息媒體的內(nèi)在轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)積累，大部分學(xué)生都只浮于視頻或者圖片表面。這會(huì)使得大部分學(xué)生對(duì)于信息的處理能力得不到鍛煉，使他們逐漸淡化學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義所在。筆者在與一些語(yǔ)文教師的溝通中發(fā)現(xiàn)，一些老師離開(kāi)了PPT等其他信息化教學(xué)手段，課堂教學(xué)將寸步難行。信息化語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)模式相比，多了很多趣味性，不再是簡(jiǎn)單枯燥的課堂模式，但是由于一部分教師對(duì)于新媒體技術(shù)依賴過(guò)重，使得學(xué)生依舊處于一個(gè)被動(dòng)的、受傳統(tǒng)模式影響的循環(huán)狀態(tài)中。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提高，教師的教學(xué)任務(wù)也會(huì)任重而道遠(yuǎn)。與傳統(tǒng)的粉筆教學(xué)模式相比，信息化技術(shù)的介入也并沒(méi)有給語(yǔ)文教學(xué)的靈魂得到洗禮。原因在于老師和學(xué)生都過(guò)分的依賴信息化教學(xué)帶來(lái)的方便，而沒(méi)有去思考和探索如何才能將信息化與語(yǔ)文教學(xué)融為一體。這些問(wèn)題帶來(lái)的負(fù)面影響就是學(xué)生的語(yǔ)文積累并沒(méi)有得到強(qiáng)化，語(yǔ)文素質(zhì)呈現(xiàn)出下滑趨勢(shì)。

三.促進(jìn)雙方融合的對(duì)策

1.優(yōu)化課堂教學(xué)情境。作為一名語(yǔ)文教師，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境十分重要，它不僅能使教學(xué)的素材發(fā)揮其應(yīng)有的作用，也能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不能單純的為了節(jié)省時(shí)間而去忽視信息化教學(xué)的內(nèi)在含義。我們不能僅局限于書本教學(xué)，或是把書本的內(nèi)容簡(jiǎn)單的信息化，而是要利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其快捷、共享的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上思維得到鍛煉，眼界得到擴(kuò)展，要勇于去突破傳統(tǒng)教學(xué)模式單一的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文所要學(xué)習(xí)的知識(shí)不止于課本，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。如果能夠教師通過(guò)精細(xì)化的安排去創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使每一個(gè)環(huán)節(jié)的意義都能展現(xiàn)到學(xué)生面前，那么語(yǔ)文信息化教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)它應(yīng)有的價(jià)值。2.提高學(xué)生課外閱讀量。初中語(yǔ)文教師在為學(xué)生強(qiáng)化語(yǔ)文的本體知識(shí)的同時(shí)，也要側(cè)重學(xué)生課外閱讀的夯實(shí)。因此，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該利用好互聯(lián)網(wǎng)資源，給學(xué)生積累課外知識(shí)創(chuàng)造好條件。一旦教師激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生就能通過(guò)課外的閱讀認(rèn)識(shí)到自身在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的時(shí)候，要立足于學(xué)生個(gè)體的差異性。只有認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的特性，教師才能夠往合理化的方向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生們將更多的注意力放在提高自身能力上。因此，我們要尋找更多的渠道去發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)有的作用，整合各方面的資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的閱讀環(huán)境，讓他們能夠沉浸在自己的閱讀世界中自由發(fā)揮，積累更多的語(yǔ)文知識(shí)。比如說(shuō)教師可以以閱讀為基點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生打造個(gè)性化閱讀平臺(tái)，尊重學(xué)生的閱讀意愿，在信息化的背景下合理的去引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行電子化閱讀，從而促進(jìn)信息化與語(yǔ)文教學(xué)的融合，也能將更多的交流互動(dòng)性的積極作用發(fā)揮在整體閱讀水平不斷提高的過(guò)程中。3.構(gòu)建全新的教學(xué)方式。每一項(xiàng)技術(shù)的變革，都離不開(kāi)先進(jìn)理念的指導(dǎo)。所以，我們要讓初中語(yǔ)文教學(xué)的方式真正的從先進(jìn)的理念進(jìn)行整改出發(fā)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行創(chuàng)新性整改。以構(gòu)建一種全新的引導(dǎo)方式為指向，以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為輔助，使教師能在發(fā)揮好主導(dǎo)作用的同時(shí)，也能尊重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生不再被動(dòng)接受語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。使他們?cè)诎l(fā)揮更多自主性的過(guò)程中，通過(guò)信息化的積極輔助，讓課堂教學(xué)模式形成一個(gè)全新的互動(dòng)場(chǎng)所。首先，我們要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，積極利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行小組式探究性學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文教師也要進(jìn)行更多交互功能的不斷利用，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)方法，去進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣所在。其次，初中語(yǔ)文教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，給予學(xué)生一定的開(kāi)放性空間創(chuàng)建，讓他們能夠在合作共享中完善語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探索的過(guò)程中，主動(dòng)地去解決語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題，也能讓教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，展現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。綜上所述，初中語(yǔ)文教師要主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)信息化與語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的一些問(wèn)題，并且能夠針對(duì)這些問(wèn)題提出解決的方案。在促進(jìn)信息化與語(yǔ)文融合的過(guò)程中，教師既要站在學(xué)生的角度，去為學(xué)生制定良好的學(xué)習(xí)方案，創(chuàng)建出屬于他們自身的學(xué)習(xí)環(huán)境和引導(dǎo)方法，也要站在一個(gè)決策者的角度去思考，信息化教學(xué)如何才能更好的促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)聯(lián)合，要能通過(guò)一些手段讓信息化優(yōu)勢(shì)在發(fā)揮的過(guò)程中能夠融入學(xué)生更多的主動(dòng)性。

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作者：朱秋 朱志勇