導(dǎo)語：語文素質(zhì)教育中應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、如何應(yīng)用因材施教

1.把握個(gè)體成長，統(tǒng)一全體發(fā)展

教育的對(duì)象是所有學(xué)生，故而因材施教在實(shí)施過程中，要分清主體與個(gè)體之間的矛盾沖突，在整體教學(xué)的基礎(chǔ)下開展個(gè)體教學(xué)。與此同時(shí)，初中語文是一門多變的科目，它與生活中的變化息息相關(guān)，每時(shí)每刻都在豐富和發(fā)展，這是初中語文不同于其他學(xué)科的最大特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過程中，要充分利用這一學(xué)科的特點(diǎn)，在一些基本的文學(xué)知識(shí)的教育中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，充分給予學(xué)生個(gè)性施展的空間，也借此來觀察了解學(xué)生，在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的前提下，實(shí)施因材施教，兩者相輔相成。例如，在人教版的初中語文教材中，有關(guān)于泰戈?duì)柕囊皇自娮鳌督鹕ā罚械膶W(xué)生通過閱讀能理解詩所要表達(dá)的主旨，而有的學(xué)生卻能讀出詩文運(yùn)用兒童的角度的這種特殊寫法所表達(dá)的感情，教師不能一味地強(qiáng)調(diào)相同、統(tǒng)一，而是可以讓領(lǐng)悟感情的學(xué)生朗誦出來，引導(dǎo)其他學(xué)生去領(lǐng)悟感情，然后通過感情再引導(dǎo)學(xué)生把握主旨，并在這個(gè)過程中分析解讀文章。因材施教不是單獨(dú)教導(dǎo)，而是通過這種相互教學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的鍛煉和成長。

2.發(fā)揮學(xué)校的主觀能動(dòng)性

學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要注意到因材施教對(duì)于教學(xué)、學(xué)生的重要性，真正注重因材施教教學(xué)方法的實(shí)施，積極提倡和鼓勵(lì)教師大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，才能真正意義上達(dá)到因材施教的目的，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。學(xué)校首先可以調(diào)整學(xué)校的考試制度，在考試中觀察每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，進(jìn)行不同的分班，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性的同時(shí)，也提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。在選擇教師方面，要將年輕教師作為主力軍，與中老年教師想搭配，年輕教師更能接受新的教學(xué)方式，而中老年教師則更有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，兩者相結(jié)合，才能碰撞出新的思維。在班級(jí)方面，學(xué)校可以適當(dāng)調(diào)整班級(jí)數(shù)量并隨時(shí)調(diào)整，優(yōu)劣互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意到團(tuán)隊(duì)的力量，學(xué)會(huì)運(yùn)用團(tuán)隊(duì)力量，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這也是素質(zhì)教育教學(xué)的目的之一。

二、應(yīng)用中要注意哪些問題

1.端正教學(xué)態(tài)度，完善教學(xué)方案

尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并不是將學(xué)生劃分為三六九等，差異是客觀存在的，存在即合理。教師要端正自己的教學(xué)態(tài)度，承認(rèn)個(gè)體差異但不歧視學(xué)生，反而要多鼓勵(lì)相對(duì)能力較差的學(xué)生，積極去挖掘?qū)W生自身的潛力，允許學(xué)生差異的存在，不過分地給予學(xué)生壓力，要注重整體的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而是“種好樹木，放棄森林”。要多方面地培養(yǎng)學(xué)生，不能只看學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，初中語文教學(xué)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語、交際、寫作、閱讀等能力，要不斷地發(fā)現(xiàn)問題解決問題，徹底改善教學(xué)方案。

2.尊重客觀規(guī)律前提，發(fā)揮主觀能動(dòng)作用

我國的教學(xué)思想延續(xù)千年，自有它自身存在的價(jià)值，因此，教學(xué)課堂中，教師不能一味地強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，忽略了課堂原本的作用，即尊重客觀的發(fā)展規(guī)律。與此同時(shí)，教師對(duì)待學(xué)生，在理性與感性間把握平衡，不能因?yàn)槔硇源笥诟行跃蜔o視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也不能因?yàn)楦行愿哂诶硇跃头艞壛私虒W(xué)的目的。只有尊重客觀規(guī)律的同時(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中因材施教的完美應(yīng)用。因材施教對(duì)于素質(zhì)教育的發(fā)展至關(guān)重要，學(xué)校和教師要給予因材施教以肯定，鼓勵(lì)新教學(xué)方式的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，真正意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。本文通過簡單分析因材施教在初中語文素質(zhì)教育中的應(yīng)用，提出幾點(diǎn)合理的建議，希望廣大教育工作者能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究，提出更深刻的教學(xué)理論以供學(xué)習(xí)。

作者：曾紅英單位：重慶市璧山縣正則中學(xué)