導(dǎo)語：語文實(shí)踐活動(dòng)試驗(yàn)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,語文學(xué)科集工具性和人文性雙重屬性于一身。但是由于應(yīng)試教育的影響,語文教學(xué)陷入了“抱著課本打滾”的怪圈:教師抱著課本教,學(xué)生抱著課本記,訓(xùn)練抱著課本做,考試抱著課本考,語文教學(xué)就是用幾篇課文對(duì)語文知識(shí)的理解印證和針對(duì)語文和知識(shí)進(jìn)行的重復(fù)訓(xùn)練。結(jié)果把學(xué)生禁錮在小天地里,扼殺了他們的天性,封閉了他們的視野。當(dāng)前,我國的基礎(chǔ)教育正在由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,而素質(zhì)教育的核心就是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。從這一點(diǎn)看,素質(zhì)教育與陶行知先生指出:“解放小孩子”“教學(xué)做合一”“手腦口并用”的教育思想有許多相通之處。素質(zhì)教育的方向就是讓學(xué)生生動(dòng)和諧的發(fā)展。語文教育的核心就是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,提高學(xué)生的審美情趣和品格修養(yǎng)。怎樣實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),就是給語文教學(xué)注入源頭活水。

一、用心靈去感悟

讀書,讀書,就是讓學(xué)生自己來體驗(yàn)讀書,學(xué)會(huì)讀書。就像葉圣陶先生說的那樣:“自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改。”而要做到這一點(diǎn),必須加大學(xué)生的閱讀輸入量,一冊(cè)書只有二三十篇文章,講得再高明,再精彩,也很難達(dá)到舉一反三的效果。沒有相當(dāng)大的輸入量,學(xué)生要積累沒積累,要經(jīng)驗(yàn)沒經(jīng)驗(yàn),要體會(huì)沒體會(huì),什么都談不上。為了加大閱讀的輸入量,加速學(xué)生閱讀的自我進(jìn)步,我們開展了“3分鐘朗讀活動(dòng)”?；鞠敕ㄊ且哉n外豐富課內(nèi),以課內(nèi)推動(dòng)課外。具體做法:利用下午的預(yù)備時(shí)間按座號(hào)輪流來朗讀。第一步,由于學(xué)生缺乏辨別審美能力,我把好的作品推薦給學(xué)生,讓學(xué)生做充分的準(zhǔn)備,然后再給全體學(xué)生讀。第二步,學(xué)生有了篩選作品的能力,要求學(xué)生把最近讀到的,覺得有價(jià)值的名篇佳作以演講的方式向同學(xué)作推薦介紹。介紹包括:作者介紹、作品價(jià)值、內(nèi)容概括等。演講時(shí)可以列提綱,但鼓勵(lì)“脫口秀”。個(gè)別程度較低的,允許“照本宣科”?！?分鐘朗讀活動(dòng)”,課內(nèi)與課外相結(jié)合,且使之不斷豐富發(fā)展,形成序列和特色,成為學(xué)生的最愛。

二、用心靈去聆聽

語文教學(xué)的宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說的能力。讀是吸收,寫是輸出,只有大量的知識(shí)儲(chǔ)備才能源源不斷地輸出?，F(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì),是知識(shí)爆炸的年代,各種各樣的新知識(shí)如排山倒海之勢向我們襲來,如果還固守原來學(xué)就的一丁點(diǎn)知識(shí)是無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展的。只有大量的閱讀、大量的吸收才能適應(yīng)時(shí)代的要求?？梢?在現(xiàn)代語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,是適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需要。要讓學(xué)生明白:閱讀是生活中不可缺少的組成部分,我們之所以閱讀,并不僅僅為了考試,更是為了生活。幾年來,我一直堅(jiān)持每天給學(xué)生讀一篇文質(zhì)兼美的文章。每天欣賞一篇美文,就猶如每天品嘗一次美味佳肴。我還堅(jiān)持選一些時(shí)文進(jìn)入語文課堂,這一做法大受學(xué)生歡迎。這些時(shí)文,既有中國的,也有外國的:既有科技的,也有人文的……一位學(xué)生在日記中寫道:“我從每天聽讀一篇文章中得到了益處,不但培養(yǎng)了我的閱讀能力,也培養(yǎng)了我的寫作能力,我的語文成績的提高得益于每天聽讀一篇文章?！币磺心壑祟愇幕木A的讀物都應(yīng)進(jìn)入中學(xué)生的視野,惟有這樣,我們的學(xué)生才能真正成為新世紀(jì)的精神巨人。

三、心靈的自由放飛

作文教學(xué),往往在內(nèi)容上、文體上,甚至思想立意上對(duì)學(xué)生限制過死,教師學(xué)會(huì)了“把握規(guī)律”,學(xué)生學(xué)會(huì)了“照貓畫虎”。多年來,作文訓(xùn)練往往自覺不自覺地引誘學(xué)生言不由衷說大話、套話、假話。由此,學(xué)生作文中個(gè)性被壓抑了,思維的翅膀被折斷了。為了克服學(xué)生的思維定勢,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,我堅(jiān)持讓學(xué)生每天寫一篇日記,這是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、讓學(xué)生傾訴自己內(nèi)心所思所想的最佳方法。幾年來,無論帶任何一屆學(xué)生,我首先交給學(xué)生寫日記的方法。我要求學(xué)生寫日記注意八字方針:真情實(shí)感,隨心所欲?？梢詫憘ゴ?可以寫平凡:可以寫過去、現(xiàn)在、未來;可以與平凡人商榷,可以與大師對(duì)話。其次培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣,一開始我采取了一周一檢查,一月一評(píng)比,一期一總結(jié)的形式。通過檢查督促,學(xué)生逐步養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成后,為了進(jìn)一步督促學(xué)生,采取了一學(xué)期總評(píng)比一次的形式。首先學(xué)生自評(píng),在自評(píng)的基礎(chǔ)上,推薦優(yōu)秀的日記參加班級(jí)的總評(píng)。對(duì)那些寫作認(rèn)真的學(xué)生,老師贈(zèng)送一份紀(jì)念品,并題寫三言兩語帶有肯定勉勵(lì)的話語,如:你有持之以恒的精神,這是你今后學(xué)習(xí)生活中成功的保證,祝你進(jìn)步更大!日記,魏書生老師稱之為“道德長跑”,在這“長跑”的過程中,不但培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生持之以恒的精神。這種精神品質(zhì)為他們今后會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、個(gè)性的隨意張揚(yáng)

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,把自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,就像蘇霍姆林斯基說的那樣:“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中,擺在第一位的不是背書,不是記住別人的思想,而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考,也就是說進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造?！苯鼛啄陙?我利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間,指導(dǎo)他們辦小報(bào)。首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)辦報(bào)常識(shí),讓學(xué)生掌握辦報(bào)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生辦報(bào)意識(shí),讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到辦報(bào)是語文學(xué)習(xí)生活中的重要組成部分,是與自己的語文課堂學(xué)習(xí)相輔相成的。第二步指導(dǎo)學(xué)生給自己的小報(bào)起一個(gè)名字,同桌在一起共同出主意,想辦法,有的學(xué)生給自己的小報(bào)起了個(gè)既有藝術(shù)性又非常深刻的名字,如“雨絲”“小雨點(diǎn)”等。要求同桌一周辦一期小報(bào)。一周一評(píng)比,把內(nèi)容、版面設(shè)計(jì)優(yōu)秀的小報(bào)在教室里展覽出來;一月一初評(píng),把一月以來辦得文質(zhì)兼美的小報(bào),老師給寫一個(gè)簡短的評(píng)語,在校園內(nèi)展覽出來;一學(xué)期一總評(píng),老師給一學(xué)期以來辦得規(guī)范、認(rèn)真的“小報(bào)人”發(fā)一份紀(jì)念品,并把這些小報(bào)裝訂成冊(cè),保存在教室的圖書角里。通過辦報(bào)這一活動(dòng),學(xué)生把學(xué)到的語文知識(shí)運(yùn)用到生活中去,不但培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力,而且鍛煉了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

呂叔湘先生指出:“要是我們把課外閱讀抓起來,就能夠把喜歡看書的學(xué)生由少數(shù)擴(kuò)充到多數(shù),這對(duì)課內(nèi)教學(xué)有很大的幫助?！眰鹘y(tǒng)的語文教學(xué)局限在有限的教材范圍內(nèi),學(xué)生的視野是狹窄的,思維是封閉的。突破教材聯(lián)系生活,學(xué)生學(xué)習(xí)語文才具有更廣闊的空間。就像劉國正先生說的那樣;“語文的課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)比作鳥的兩只翅膀,一只翅膀飛不起來,兩只翅膀才能飛翔?！苯o語文教學(xué)注入源頭活水,這樣,語文教學(xué)就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,使學(xué)生在具有基本的語文積累與語文運(yùn)用能力之外,擁有更廣闊的視野,增強(qiáng)了學(xué)生觀察社會(huì),適應(yīng)于社會(huì)、實(shí)踐于社會(huì)的綜合能力。