語(yǔ)文散文教學(xué)的藝術(shù)探究

時(shí)間:2022-01-02 03:30:49

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語(yǔ)文散文教學(xué)的藝術(shù)探究

一、感受大美

領(lǐng)悟和感受散文的美是散文教學(xué)的重中之重。首先,品味散文的形式美,在審美欣賞的過(guò)程中,讀者一般都是從形式的感知入手,通過(guò)想象和聯(lián)想達(dá)到美感的形神交流,最后和作品的感情產(chǎn)生共鳴。散文的形式美包括多方面:語(yǔ)言文辭美、表現(xiàn)手法美、結(jié)構(gòu)美等。有的作家極重視美文的結(jié)構(gòu)藝術(shù),它們有的像扇面畫幅,咫尺之間,煙波云海,意境深邃;有的像蘇州園林,方圓幾畝,峰回路轉(zhuǎn);有的談古論今,言近旨遠(yuǎn);有的曲徑通幽,別有洞天……總之,散文的結(jié)構(gòu)千變?nèi)f化,沒(méi)有定規(guī),正所謂行云流水,隨物賦形,美不可言。我們應(yīng)著眼作者思想感情的波瀾。其次,感悟散文的內(nèi)容美。散文再現(xiàn)的生活美,表現(xiàn)的情感美、哲理美,以及再現(xiàn)與表現(xiàn)相統(tǒng)一而形成的意境美,是散文呈藏蓄狀態(tài)的內(nèi)容美。散文和其他文學(xué)類別一樣,反映社會(huì)生活既要再現(xiàn)客觀對(duì)象的形神狀貌,又要表現(xiàn)作者的主觀思想感情,是再現(xiàn)和表現(xiàn)的統(tǒng)一。因此,欣賞散文的美,要把握再現(xiàn)的生活美、表現(xiàn)的情感美和哲理美。再現(xiàn)的美與表現(xiàn)的美和諧構(gòu)成了聲如耳聞、形如目睹、景如親臨、情同身受的意境美。它是多方面的,如形象美、色彩美、音樂(lè)美、含蓄美。再次,享受散文的風(fēng)格美。散文的風(fēng)格美是散文作品的內(nèi)容美和形式美的統(tǒng)一體現(xiàn)出的獨(dú)特藝術(shù)美。有的如大江東去,波瀾壯闊;有的如小橋流水,明月清風(fēng);有的如濃桃艷李,怡紅扶綠;有的如疏梅濃竹,苦艾寒芹……對(duì)于具體的某一作品,欣賞者首先要根據(jù)其作品內(nèi)容與形式上的特點(diǎn),判斷它是陽(yáng)剛美還是陰柔美。如果是用雄渾的筆墨、豪邁高昂的格調(diào)描繪轟轟烈烈的生活場(chǎng)景和大波大浪,表現(xiàn)叱咤風(fēng)云的英雄人物的生活片斷,宣泄作者奔放激越的情感,使讀者產(chǎn)生驚奇、狂喜、贊嘆等大起大落的心理情感,那么,這樣的散文風(fēng)格就屬于陽(yáng)剛美;如果是用優(yōu)美細(xì)膩的筆墨、委婉柔和的色調(diào)表現(xiàn)日常生活的細(xì)波微瀾和自然界中的柔美景象,給讀者帶來(lái)一種平緩、親切、隨和、舒坦、閑適、寧?kù)o、愉快等心曠神怡的心境,那么,這樣的散文風(fēng)格則屬于陰柔美。

二、把握文章結(jié)構(gòu),提煉關(guān)鍵語(yǔ)句

閱讀散文還要善于抓關(guān)鍵的語(yǔ)句。從內(nèi)容上看要抓住能揭示文章題意主旨的語(yǔ)句;從表達(dá)方式上看要注意文章中那些直抒情意的語(yǔ)句;從結(jié)構(gòu)上看要注意起領(lǐng)收束或承上啟下的語(yǔ)句;從修辭上看要注意那些運(yùn)用修辭手法的及語(yǔ)意比較含蓄的語(yǔ)句等。清代學(xué)者劉熙載說(shuō):“揭全文之旨,或在篇首,或在篇中,或在篇末。在篇首則后者必顧之,在篇末則前者必注之,在篇中則前注之,后顧之?!币簿褪钦f(shuō),關(guān)鍵語(yǔ)是文章的精神聚點(diǎn),是文章的標(biāo)志。郁達(dá)夫說(shuō)過(guò),在散文中“總要把熱情滲入,不能不達(dá)到忘情忘我的境地”。作者的感情總是會(huì)凝聚在文中一點(diǎn),找到這一點(diǎn)就等于抓住了文章的核心。對(duì)學(xué)生篩選能力的考查主要體現(xiàn)在他們?cè)陂喿x過(guò)程中能否找到符合題意的關(guān)鍵句。閱讀時(shí)最好能把書中的精彩片斷摘錄下來(lái),體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含義,品味精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力,把自己的體會(huì)感受寫出來(lái),根據(jù)自己的理解對(duì)作品作出客觀的評(píng)價(jià),這樣對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素質(zhì)大有裨益。

三、朗讀品味多樣化,倡導(dǎo)形式多樣的學(xué)習(xí)方式

朗讀教學(xué)是散文學(xué)的基礎(chǔ),更是理解散文的強(qiáng)有力的手段。朗讀可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容,體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情,品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)散文實(shí)施“三讀法”。初讀,整體感知形象,理清作者思路;再讀,局部探究如何寫景狀物,如何情景交融;三讀,接受美的熏陶,激發(fā)學(xué)生的人文情感。在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)多種形式的朗讀,如教師范讀、個(gè)別朗讀、齊聲朗讀、配樂(lè)朗讀、分角色朗讀等,讓學(xué)生邊讀邊聽(tīng)、邊讀邊學(xué)、邊讀邊思。善于營(yíng)造朗讀氣氛,引導(dǎo)學(xué)生漸入佳境,充分發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。同時(shí),還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo),如語(yǔ)句間的停頓、語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)和訓(xùn)練,讓學(xué)生多角度多層次多形式地進(jìn)行朗讀。在朗讀過(guò)程中,教師要適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予評(píng)價(jià),以多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng),少挖苦、少諷刺為宗旨,可采用師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)、個(gè)別評(píng)價(jià)等形式。散文的語(yǔ)言是非常生動(dòng)優(yōu)美的,單靠朗讀還不夠,還需要品味語(yǔ)言。在這一過(guò)程中,教師不能用講解代替學(xué)生的活動(dòng),課堂上應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位,建立積極和諧的師生關(guān)系,發(fā)揮小組協(xié)作的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生自主賞析、自主領(lǐng)悟、自主生成、自主創(chuàng)造,保證學(xué)生獨(dú)立人格和聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的健康發(fā)展。散文是美文,形神兼?zhèn)?,而且字字珠璣、意蘊(yùn)深厚。如何真正牽引學(xué)生,領(lǐng)會(huì)文本意蘊(yùn),實(shí)現(xiàn)對(duì)散文內(nèi)涵的審美感受與認(rèn)知,顯得尤為重要。教無(wú)定法,學(xué)也如此,筆者以上對(duì)散文教學(xué)方法的論述只是對(duì)自己幾年來(lái)教學(xué)嘗試的一個(gè)小結(jié),有瑕疵是難免的,怎樣用最有效方法幫助學(xué)生取得最佳的閱讀效果,筆者將在以后的教學(xué)過(guò)程中一如既往地探索。

本文作者:韓尚楓工作單位:福州三牧中學(xué)