導(dǎo)語：語文體驗(yàn)式教學(xué)對策研討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

體驗(yàn)式教學(xué)，是近年來一種新興的教學(xué)方式。與過去的傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，體驗(yàn)式教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。它是指教師通過一定的教學(xué)行為，為學(xué)生設(shè)置各種課堂情景，引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，通過切身的體驗(yàn)行為，學(xué)習(xí)并掌握知識。在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，就多次提到了“體驗(yàn)”一詞?？梢婓w驗(yàn)式教學(xué)在語文教學(xué)活動中的運(yùn)用已經(jīng)受到了高度重視。本文就對中學(xué)語文中體驗(yàn)式教學(xué)策略進(jìn)行了一個(gè)探討。

1、中學(xué)語文實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是基礎(chǔ)體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體性位置。而傳統(tǒng)的教學(xué)思想，則將學(xué)生放在了被動接受的地位。兩者間的沖突，成為了體驗(yàn)式教學(xué)無法在中學(xué)語文中充分開展的重要原因。如果使用傳統(tǒng)的填鴨式教育思想指導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)，就會使得課堂死板、失去活力，嚴(yán)重阻礙學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。課堂氣氛活躍不起來，體驗(yàn)式教學(xué)的效果就大打折扣，失去意義，教學(xué)活動最終又回到了原點(diǎn)上。因此，要在中學(xué)語文實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是基礎(chǔ)。中學(xué)語文教師應(yīng)該重新認(rèn)識中學(xué)語文教育，重新定位語文教育中自己和學(xué)生的關(guān)系。在體驗(yàn)式教學(xué)模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的參與者。在知識的教授上，不再是一味的填鴨式教育。而是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過動手動腦、親身體驗(yàn)的方式，主動學(xué)習(xí)掌握知識。它是一種主動的學(xué)習(xí)方式。在體驗(yàn)式教學(xué)里，學(xué)生和教師不再是單純的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，兩者都是教學(xué)活動的共同參與者，合作者。兩者不再處于“教”與“學(xué)”的對立面，而是“教”與“學(xué)”的伙伴。

2、中學(xué)語文實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的策略

2.1活躍課堂氣氛。體驗(yàn)式教學(xué)要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，將學(xué)生從被教被學(xué)的地位解放出來，讓學(xué)生成為學(xué)生的主人。也就是說，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生想學(xué)，求學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，課堂一向較為嚴(yán)肅、死板和壓抑，再加上教師嚴(yán)厲的教學(xué)風(fēng)格。這些都很容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，對課堂和學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。因此，建立一個(gè)活躍的課堂氣氛，促使學(xué)生走入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性是必要的。如何建立一個(gè)活躍的課堂氣氛：語文教師應(yīng)該同學(xué)生建立起良好的朋友關(guān)系。以朋友伙伴的身份同學(xué)生進(jìn)行交流，消除師生間的隔閡。使得學(xué)生在課堂上勇于表現(xiàn)自己，敢于表達(dá)自己。同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中，可以通過講故事或引入當(dāng)前社會較為熱門的話題，使得課堂教學(xué)具有趣味性和時(shí)代特色。引發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.2巧設(shè)情景。情景教學(xué)，是體驗(yàn)式教學(xué)的重要內(nèi)容。隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)開始引入了課堂教學(xué)中。多媒體技術(shù)的引入，使得語文課堂的情景教學(xué)更為豐富多彩。下面，就簡單的列舉了兩種方法：

2.2.1語文課的教學(xué)會涉及到很多的名家名著。這些名家名著，有些思想內(nèi)容較為深刻，中學(xué)生不一定能夠理解透徹。這時(shí)候，語文教師就可以選擇一些名家名著改編的電視或電影，組織學(xué)生進(jìn)行觀看。值得注意的是，在選擇的時(shí)候，一定要選擇與原著符合度較高，內(nèi)容較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠耙曎Y料。通過觀看的形式，使得學(xué)生對課本產(chǎn)生一種直觀的感受，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。觀看結(jié)束，還可以組織學(xué)生進(jìn)行討論。在討論中，抽取學(xué)生或是簡述觀后感，或是闡述通過觀看視頻資料對課文產(chǎn)生的新的看法或想法，或是指出視頻資料與課文內(nèi)容不一致的地方等。

2.2.2中學(xué)語文的課本內(nèi)容或多或少的具有一些故事性的內(nèi)容。針對這些故事性內(nèi)容，語文教師可以組織學(xué)生通過角色扮演的形式進(jìn)行再現(xiàn)，并允許學(xué)生進(jìn)行大膽的改編和創(chuàng)造。在組織學(xué)生進(jìn)行情景體驗(yàn)的時(shí)候，不同教學(xué)時(shí)間的情景體驗(yàn)有著不同的意義。一種是在教授課文前的情景表演。這種方式主要是幫助學(xué)生建立起自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是評價(jià)和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種手段。另一種，則是在課文教授完畢之后的情景表現(xiàn)。這種方式則主要是考察的學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生對課文的理解程度。它是一種檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。

2.3課堂外的體驗(yàn)。在體驗(yàn)式教學(xué)中，課堂外的體驗(yàn)是必不可少的。在中學(xué)語文課中實(shí)現(xiàn)課堂外的體驗(yàn)，教師就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，來到戶外，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語言去描繪戶外的所見所聞。使得學(xué)生在戶外體驗(yàn)中，不知不覺得提升了自己的語言能力。

2.4充分肯定學(xué)生。在我國的教育體系中，批評教育中占據(jù)的重要位置，并被廣泛使用。批評教育雖然具有一定的積極作用，但是它的缺點(diǎn)也十分明顯。中學(xué)生都是些未成年人，其心智尚不成熟，較為脆弱。在體驗(yàn)式教學(xué)中，過于嚴(yán)格的批評和否定會是學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)不敢動手，不敢思考，不敢體驗(yàn)的現(xiàn)象。這就背離了體驗(yàn)式教學(xué)的初衷。因此，要在中學(xué)語文課中實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)，表揚(yáng)教育就應(yīng)該被提倡。教師通過對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，可以充分增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于表現(xiàn)，在情景體驗(yàn)中勇于參與。但是，表揚(yáng)教育并不意味著一味的肯定和夸獎(jiǎng)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師也應(yīng)該通過適當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)婉轉(zhuǎn)的指出來，并加以糾正。