導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文教學(xué)資源的研究及使用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師，要充分利用校內(nèi)外的各種語(yǔ)文教學(xué)資源，合理構(gòu)建課程資源的結(jié)構(gòu)。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟、積累，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以滿足時(shí)展的多樣化需求。語(yǔ)文課程的優(yōu)勢(shì)就在于其廣泛的教學(xué)資源，如圖片、影視、音樂(lè)、歷史資料、文學(xué)作品等，甚至生活話題都能成為教學(xué)素材。

一、課堂教學(xué)資源的定義

關(guān)于與“課堂教學(xué)資源”非常相近的“教學(xué)資源”這一慨念。有研究者提出了這樣的觀點(diǎn)：教學(xué)資源就是指支持學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，解決教學(xué)問(wèn)題所必需的諸客觀條件的綜合。從廣義上說(shuō)，社會(huì)制度、社會(huì)風(fēng)氣、科技水平、家庭條件、社區(qū)文化及設(shè)施等都屬于教學(xué)資源：從狹義上說(shuō)，即從學(xué)校教學(xué)工作的角度來(lái)看，教學(xué)資源主要指教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所、教學(xué)時(shí)空、學(xué)校設(shè)施、儀器設(shè)備、師資配備、圖書(shū)資料、社會(huì)信息、校風(fēng)班風(fēng)、師生人際、精神品質(zhì)等。也有研究者認(rèn)為，教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開(kāi)展提供的素材等各種可利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等，廣義也應(yīng)該涉及到教育政策等內(nèi)容。基于以上的分析，可以認(rèn)為課堂教學(xué)資源是支持課堂教學(xué)開(kāi)展、并為課堂教學(xué)利用的各種條件。只要這些條件能夠在一定程度上被課堂教學(xué)所利用，為一定的課堂教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，支持課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，都可以稱之為教學(xué)資源。

二、課堂教學(xué)資源的具體分類

對(duì)課堂教學(xué)資源進(jìn)行分類，是深入認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)資源的前提條件。也是合理利用課堂教學(xué)資源的保證。依據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)資源可以分成不同的類別。

1.按內(nèi)容來(lái)分。課堂教學(xué)資源可以分為物力資源、人力資源、制度資源、時(shí)空資源、信息資源等。

具體而言，可用于現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的物力資源大致有：①文本資源：指教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)、學(xué)生學(xué)習(xí)參考書(shū)、輔導(dǎo)用書(shū)、課外讀物(書(shū)報(bào)、雜志)等。②實(shí)物資源：指學(xué)校所具備的教學(xué)板、圖表、標(biāo)本、模型、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、體育器材等實(shí)物。③媒體資源：能用于課堂教學(xué)的主要有錄音機(jī)、幻燈機(jī)、投影器以及相應(yīng)的教學(xué)軟件；還有計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)、多媒體等。

另外，還有人力資源。在教育學(xué)中，可以這樣來(lái)界定人力資源，即能夠支持教育、教學(xué)插動(dòng)開(kāi)展的人的能力，其主要內(nèi)容是教師和學(xué)生。

2.按表現(xiàn)型態(tài)來(lái)分，課堂教學(xué)資源可分為顯性資源和隱性資源。顯性資源是外在的、比較容易覺(jué)察到的課堂教學(xué)資源，是看得見(jiàn)摸得著，可以直接運(yùn)用于教育教學(xué)活動(dòng)的資源。而隱性資源是不易覺(jué)察到的、可以挖掘的課堂教學(xué)資源，以潛在的方式影響或支持課堂教學(xué)。比如問(wèn)題與錯(cuò)誤，內(nèi)在制度資源、學(xué)校和社會(huì)風(fēng)氣、社區(qū)文化資源、師生關(guān)系等。

3.按來(lái)源來(lái)分。課堂教學(xué)資源可分為來(lái)自學(xué)校內(nèi)部的資源和來(lái)自學(xué)校外部的資源。學(xué)校內(nèi)部資源指的是在學(xué)校內(nèi)部就可獲得或發(fā)生于學(xué)校中的，支持課堂教學(xué)的條件。比如典型的是學(xué)校內(nèi)部的物力資源、空間資源等。學(xué)校外部的課堂教學(xué)資源指的是學(xué)校空間以外的一切課堂教學(xué)資源，如社區(qū)資源、自然資源等。

4.從生成性資源的角度來(lái)看，教學(xué)中學(xué)生的靈機(jī)一動(dòng)、節(jié)外生枝、別出心裁等，都可能催生出一個(gè)個(gè)活生生的教學(xué)資源。因此，教師要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，用心捕捉學(xué)習(xí)活動(dòng)中利于學(xué)生發(fā)展的鮮活的課程資源；要善于捕捉、放大教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的瞬間。敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的奇思妙想，將其視為課堂教學(xué)中寶貴的生成性資源。有學(xué)者也將這種資源簡(jiǎn)稱為“活資源”，即指課堂上隨機(jī)出現(xiàn)，卻富有實(shí)際教學(xué)價(jià)值的情景。主要由學(xué)生生成，往往能推動(dòng)教學(xué)過(guò)程向更深、更廣的方向發(fā)展。

以上是從宏觀角度對(duì)課堂教學(xué)資源的一個(gè)分類?？梢?jiàn)支持并能用于課堂教學(xué)的資源確實(shí)很多。但是在如此多的資源中，如何在一堂課中合理有效的運(yùn)用呢?

三、語(yǔ)文課堂教學(xué)資源的選擇

1.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，充分合理運(yùn)用教科書(shū)資源。課堂教學(xué)資源是為課堂教學(xué)服務(wù)的，選用什么樣的資源，首先要依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的重要載體是教材，教材是最重要的課堂教學(xué)資源。語(yǔ)文教師備課時(shí)首先要反復(fù)閱讀教材，與語(yǔ)文教材編寫者對(duì)話，與課文的作者對(duì)話，充分發(fā)現(xiàn)教科書(shū)資源。

(1)充分利用教材插圖，挖掘文本資源。語(yǔ)文教科書(shū)包含多種學(xué)科文化、人文素養(yǎng)等豐富的教育資源。不管是顯性的還是隱性的，均可視作很好的教育資源，而且這種資源是在使用過(guò)程中不斷挖掘、豐富的，它的價(jià)值是在“創(chuàng)造性”使用的過(guò)程中顯現(xiàn)的。例如，在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材中，配有很多圖畫，有藍(lán)天、綠樹(shù)、紅花、小河、莊稼……出現(xiàn)在孩子們眼中的是一個(gè)充滿綠色、生氣盎然的世界，也是一個(gè)理想的生存環(huán)境。其間蘊(yùn)涵著豐富的環(huán)境教育的好素材，教師只有有意識(shí)地加以挖掘并整合利用，才能體現(xiàn)新教科書(shū)應(yīng)有的價(jià)值。

(2)教科書(shū)資源的拓展在于教師的發(fā)揮。教科書(shū)是教學(xué)活動(dòng)中很重要的依據(jù)和資源，但不是唯一的教學(xué)資源?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給教學(xué)帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇，也使教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。從當(dāng)前課程改革的趨勢(shì)來(lái)看，凡是有利于創(chuàng)造出學(xué)生主動(dòng)、和諧發(fā)展的教學(xué)資源都應(yīng)該加以開(kāi)發(fā)和利用。這就需要教師吃透教材，熟悉教材，引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)并拓展教科書(shū)資源。

2.根據(jù)學(xué)生需求和教學(xué)內(nèi)容，甄選教學(xué)資源。教師始終要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)資源的最終目的是服務(wù)于學(xué)生，是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為使課堂教學(xué)資源的篩選機(jī)制更好地發(fā)揮作用，教師要對(duì)學(xué)生的興趣、需要以及發(fā)展性向等情況有明確的評(píng)估。另外，教師要根據(jù)每個(gè)單元，不同類型的文章，每節(jié)課不同的內(nèi)容，選擇具有針對(duì)性的資源。

三、語(yǔ)文課堂教學(xué)資源的運(yùn)用

語(yǔ)文課堂的教學(xué)資源十分豐富，但并不意味著在一堂課中要用上所有類型的資源，而是要學(xué)會(huì)合理、適時(shí)地選擇能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生知識(shí)吸收的資源。

1.用于課文導(dǎo)入。良好的開(kāi)始是成功的一半，一個(gè)好的導(dǎo)人設(shè)計(jì)能使這堂課先聲奪人，引人入勝，更為重要的是。好的導(dǎo)人能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，并創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效果。小學(xué)生還處于形象思維階段，直觀具體的感受往往會(huì)給他們最直接、最真實(shí)難忘的體驗(yàn)。

用適宜的音樂(lè)導(dǎo)人新課，對(duì)營(yíng)造氣氛、激發(fā)情感等大有裨益。例如，青年名師將軍晶在講授《月光曲》時(shí)，先給學(xué)生聽(tīng)鋼琴曲《致愛(ài)麗絲》，使學(xué)生在優(yōu)美的曲子中進(jìn)入到課文的情境。圖片，最大的特點(diǎn)就是形象、直觀。運(yùn)用圖片能夠把學(xué)生看不到的或想不到的一系列景象與形象，通過(guò)多媒體直觀地呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，讓其有身臨其境的感覺(jué)。從而使學(xué)生能很快地進(jìn)入以圖片為主題的課文意境中來(lái)。再如，特級(jí)教師竇桂梅在《圓明園的毀滅》中，首先為學(xué)生出示五幅圓明園廢墟圖，進(jìn)而直接啟發(fā)學(xué)生的感受，觸及到他們的心靈。

生成性活資源也能很好的導(dǎo)入教學(xué)。例如，有的教師在執(zhí)教課文時(shí)充分利用文章的題目導(dǎo)人新課。在《圓明園的毀滅》這堂課上，教師問(wèn)學(xué)生：從題目中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，或者看到題目有什么疑問(wèn)。這樣就會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題：圓明園為什么被毀滅?它是什么地方?是誰(shuí)毀滅的?毀滅之前是什么樣子呢?等等。教師和學(xué)生就可以帶著這些疑問(wèn)和懸念進(jìn)入課堂，生成一堂啟發(fā)思考，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力的精彩課堂，提高教學(xué)效果。

2.用于要點(diǎn)提示。板書(shū)作為教學(xué)的傳統(tǒng)手段之一，是以文字作為提示方式的。多媒體中的屏幕出現(xiàn)方式相比于在日常教學(xué)中的黑板書(shū)寫，更為清晰、美觀、且大大節(jié)約了書(shū)寫時(shí)間，顯著提高了課堂效率。而且板書(shū)顯示的是教學(xué)要點(diǎn)和提示課文中的重點(diǎn)部分，這樣做會(huì)使學(xué)生一目了然，非常清晰地掌握并鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。板書(shū)的作用其實(shí)還在于幫助學(xué)生理清了思路，總結(jié)了內(nèi)容要點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)清楚的文章結(jié)構(gòu)和框架。

3.用于營(yíng)造氛圍。教師可運(yùn)用投影儀和音樂(lè)相結(jié)合的資源，幫助學(xué)生融入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。例如，青年名師張學(xué)青的《愛(ài)如茉莉》一課。在講授爸爸在媽媽的病床邊睡著時(shí)還緊握著媽媽的手的畫面時(shí)，在樂(lè)曲《第一縷光線》的緩緩流動(dòng)中，投影儀同時(shí)出示課文原文重點(diǎn)部分，教師配樂(lè)范讀，學(xué)生緊接著朗讀，很快的使學(xué)生進(jìn)入到一種愛(ài)如茉莉般平淡無(wú)奇卻又彌漫著詩(shī)意的氛圍中。圖文并茂，在這種美好溫馨似有茉莉花的屢屢幽香的氛圍中，學(xué)生對(duì)父母之間“愛(ài)如茉莉”的理解就更加深刻了。

4.用于節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的知識(shí)傳授手段是由教師在黑板上寫一大板文字。板書(shū)固然能增強(qiáng)學(xué)生印象。便于講解，但不如事先制好投影片或錄像片。適時(shí)放映在銀幕上，這樣既快速簡(jiǎn)便，又可將節(jié)省的時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生從事各種活動(dòng)。投影儀是媒體資源中十分重要的一個(gè)。投影儀在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂中非常的實(shí)用且普遍，利用它將一些需要對(duì)比閱讀理解的文本資料直接放映，簡(jiǎn)單易操作，且清晰可見(jiàn)，能隨時(shí)調(diào)整使之最符合學(xué)生的視覺(jué)角度，如討論、交流、分享經(jīng)驗(yàn)等，更利于提高教學(xué)效果。

總之，教師只有按照教育教學(xué)規(guī)律。不斷創(chuàng)新導(dǎo)人藝術(shù)，充分利用多媒體教學(xué)，才能持久地?fù)軇?dòng)學(xué)生求知心靈的樂(lè)弦，激發(fā)他們求知的欲望，潛移默化中培養(yǎng)他們的高尚情操，從而達(dá)到教學(xué)新課標(biāo)目標(biāo)。