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每周一次的作文訓練，老師往往先講十幾分鐘的寫作方法，從結構到語言，從選材到立意，老師講得頭頭是道，學生聽得也聚精會神。一旦拿起筆來開始寫作時，學生往往感覺可運用的材料少之又少，雖然是高中生了，甚至有的學生還不懂寫作的章法，寫作就是跟著感覺走，很多時候寫作也就是在應付作業(yè)。其實，老師完全可以利用好平時的課堂教學來開闊學生的寫作視野，提高寫作的方法技巧，使他們能夠輕而易舉地寫出好文章。

一、利用好課文文本。其實每一篇課文都有一個主旨，很多課文也是很好的作文范文，如果老師在備課時有意突出一下文章與寫作方面的聯(lián)系，課堂上適時引導運用，時間長了，學生便可以形成一種意識：學習課文，不僅僅是分析文章，還是在學習寫作。例如，在學習《我與地壇》時，我們完全可以讓學生在找出文中景物描寫、分析景物的作用之后，強調一下正是因為史鐵a生天天觀察這些自然景物才受到了很大的啟迪，才使得他有信心堅持下去，這正好與“來自自然的啟迪”這一主題有關，然后再次讓學生起來談論哪些自然景物給了史鐵生什么樣的啟迪。讓學生知道原來素材就在我們身邊，素材與主題的聯(lián)系是如此巧妙。學習課文也就有了新鮮感。這就要求我們老師在備課時要多出一份心思，考慮文本與寫作之間的關系，然后貫穿在課堂上。

二、充分發(fā)揮講評課的作用。其實，試卷、練習題中也有很多知識供我們寫作參考，即使是語言文字運用中的題目，也很有代表性，有的是觀點鮮明的新聞材料，有的是語言優(yōu)美的句子，針對不同的材料，我們可以從不同的角度提供給學生多方面的寫作的指導。至于文言文閱讀和現代文閱讀，完全可以按照講讀課課文的寫作指導供給學生考慮參考。

三、及時補充一些資料。最近出現媒體在談論課堂上是不是該開設《弟子規(guī)》的情況，其實，高中課堂只要老師拿出一點時間來談論談論《三字經》《弟子規(guī)》，其實很多經典的故事常讀常新的，讓學生討論文字的可取與不可取之處，允許他們各抒己見，既開闊了學生的視野，活躍了課堂氣氛，還澄清了學生的思想，更重要的是豐富了寫作的素材，其實對我們老師來說，多看看這些書并不需要費多大的工夫。再者，新聞資料也是很好的素材，生活中發(fā)生的事情，小到交通堵塞，大到出訪美國，讓學生發(fā)表自己的看法，不斷的積累，不斷的發(fā)展，厚積薄發(fā)，寫作也就不是一件難事了。

其實，平時的課堂就是熏陶孩子學習怎樣說話作文的途徑，語文課堂上活了，寫作的技巧和材料的運用就能靈活自如?？傊虒W生寫作不是一件容易的事情，但成功垂青于有準備的人，只要我們在平時多做準備，堅持準備，你會發(fā)現原來作文也是很好教的。