導(dǎo)語：淺談寫作想象力培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：想象是構(gòu)成創(chuàng)新精神和創(chuàng)新活動的重要因素。本文首先闡釋想象的定義及重要性，接著從以下三方探析作文想象力的培養(yǎng)：一、想象是小學(xué)生作文的需要；二、積累是想象的基礎(chǔ)和前提；三、訓(xùn)練是提高想象力的主要途徑。最后總結(jié)指出教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入生活，積累經(jīng)驗(yàn)，博覽群書，通過多種形式練習(xí)提高學(xué)生的寫作想象力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生寫作想象力培養(yǎng)

想象，是指在原有感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新形象的心理過程。心理學(xué)的研究成果表明，人的任何心理過程，不論簡單或是復(fù)雜，都離不開想象。可以說，沒有想象就沒有創(chuàng)造。創(chuàng)造力與想象力關(guān)系密切，具有創(chuàng)造力的人一般都具有超強(qiáng)的想象力。想象力是人類創(chuàng)新的源泉。因?yàn)橛辛讼胂罅Γ覀儾拍軇?chuàng)造發(fā)明，發(fā)現(xiàn)新的事物定理。愛因斯坦之所能發(fā)現(xiàn)相對論,就是因?yàn)樗芙?jīng)常保持童真的想象力；牛頓能從蘋果落地,而發(fā)現(xiàn)萬有引力都是因?yàn)橛辛讼胂罅Α怯辛讼胂?，人類才能夠超越常?guī)思維的約束，沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)的局限，以大膽、奇特的方式對所要解決的問題進(jìn)行創(chuàng)造性的探索，找出解決問題的途徑。所以說，想象構(gòu)成了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是一種極其可貴的思維品質(zhì)。

總書記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！倍胂罅t是構(gòu)成創(chuàng)新精神和創(chuàng)新活動的重要因素。因此，我們應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。下面，本文就小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)做些嘗試性的探析。

一、想象是小學(xué)生作文的需要。

寫作需要生活，寫作更需要想象。生活賦予文章豐滿的血肉，而想象則給文章插上了騰飛的翅膀，使文意得到了升華。通過想象，我們可以使抽象化為具體，使靜止的音符繼續(xù)奏響，使片段的兩頭得以延伸，使?jié)饪s獲得到擴(kuò)展……寫作時(shí)，如果具備了想象的能力，在對材料進(jìn)行加工時(shí)，就可以打破生活中的種種規(guī)則限制，或是超越時(shí)空，奇思妙想，使文章魅力無窮。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)新潛能。”小學(xué)生的想象鮮明生動，隨著年級的提高，逐步增強(qiáng)概括性與邏輯性，甚至出現(xiàn)了創(chuàng)新性成分。而學(xué)生的想象活動又離不開語言的調(diào)節(jié)，并以語言的形式表達(dá)出來。而且想象越豐富，其語意表達(dá)也越生動，想象越活躍，其語言表達(dá)也越有情趣。因此作文教學(xué)要通過培養(yǎng)與豐富學(xué)生的想象來提高學(xué)生語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫作水平。

二、積累是想象的基礎(chǔ)和前提。

想象的基礎(chǔ)和前提是知識，沒有知識經(jīng)驗(yàn)的積累就不可能產(chǎn)生豐富的想象。人們想象出來的新形象，都不是憑空產(chǎn)生的，這些新形象都需要在大量的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上組合而成。而知識經(jīng)驗(yàn)的多少，決定著表象的多寡。表象貧乏，其想象狹窄、膚淺；表象豐富，其想象則開闊、深刻。由此可見只有在日常生活中積累、儲備大量的知識、經(jīng)驗(yàn)，想象才能夠展翅翱翔。

1、注意觀察，豐富表象。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》針對寫作教學(xué)提出要求：多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)，并運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

觀察是認(rèn)識事物，積累知識，豐富表象的重要途徑。因此，在學(xué)習(xí)生活中，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸各種事物，注意觀察，勤于思考。首先要確定觀察目標(biāo)，明確的目的。其次，要教會學(xué)生按一定的順序觀察，比較觀察，抓住事物的特征進(jìn)行細(xì)致入微的觀察等；在觀察時(shí)，教師可做必要的講解，并通過有效的提問讓學(xué)生觀察得全面、具體。最后，還要在引導(dǎo)學(xué)生觀察事物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有意識地讓學(xué)生給觀察的事物插上聯(lián)想和想象的雙翼。比如觀察一棵榕樹，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察后，可啟發(fā)想象：從整體上看，這榕樹像什么？這榕樹長滿“胡須”，又像什么？這榕樹的葉子怎么樣，微風(fēng)吹來又會怎樣？學(xué)生展開想象的翅膀，一個(gè)個(gè)生動的意象就出現(xiàn)了：

榕樹就像一把綠絨大傘。

榕樹就像一位慈祥的老人。

榕樹的葉子翠綠翠綠的，一片擠著一片，一陣風(fēng)吹過，榕樹便沙沙地唱起歌來。

這樣，不斷地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，大膽想象，文章便能寫得有血有肉，想象作文就不愁“沒米下鍋”。

2、語言描述，喚起想象。

語言是思維的工具。教學(xué)時(shí)，教師可以用豐富的情感，生動形象的語言進(jìn)行口頭描述，并帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，以增強(qiáng)學(xué)生的感受，使學(xué)生積累起豐富和準(zhǔn)確的表象，保證想象活動的順利進(jìn)行。例如，教學(xué)人教版三年級下冊《燕子》一文時(shí)，我用富于感染力的語言，入情入境地范讀、描述，使學(xué)生感受到燕子的靈巧可愛，以及如詩如畫般的春日美景。學(xué)生閉上眼睛，便能展開對春天美好景物的想象。

想象是通過言語形式加以表現(xiàn)的，因此，言語對想象的發(fā)展關(guān)系密切。只有言語發(fā)展到一定的水平，學(xué)生的想象才能從形象提高到抽象，想象才能變得更加廣闊、深刻。因此教師要重視用豐富、優(yōu)美、正確、清晰、生動形象化的語言描繪事物，使學(xué)生具體地感受到如何使用言語來表現(xiàn)想象。這對提高學(xué)生言語表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的想象，起到潛移默化的作用。

3、廣泛閱讀，增加積累。

閱讀是將書面材料提供的信息與讀者已有的知識想整合，從而建構(gòu)意義的過程。在文章的閱讀過程中，人的創(chuàng)造性思維能力得到了充分的發(fā)揮。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家捷普洛夫曾說過：“閱讀文藝作品，這是想象的最好學(xué)校，這是培養(yǎng)想象的最有力的手段?！痹诮虒W(xué)中，教師要充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的積累。小學(xué)語文教材收錄的課文一般都是通俗易懂，文質(zhì)兼美，是學(xué)生積累知識的好材料。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，遇到課文中的好詞佳句、優(yōu)美片段，要讓學(xué)生多讀讀或抄一抄，并加強(qiáng)朗讀、背誦訓(xùn)練。這樣強(qiáng)化訓(xùn)練，日久天長，課文的語言文字自然而然就變成自己儲備的表象財(cái)富。除此之外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，使他們積累起豐富的詞匯，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞匯準(zhǔn)確描述外部事件和自己的內(nèi)心世界。為了使學(xué)生清晰地感受、記憶書中的重要內(nèi)容，可以要求學(xué)生寫好讀書筆記，或是摘錄文中精彩、精辟的詞語;或是在文中寫出自己對文章的認(rèn)識、看法;或是讀完一篇文章、一本書后，經(jīng)過認(rèn)真思考寫出自己的心得體會。此外還可以讓學(xué)生互相借閱課外讀物，互相學(xué)習(xí)交流，取長補(bǔ)短。這樣，學(xué)生經(jīng)過廣泛的閱讀，積累了知識，豐富了表象，在進(jìn)行想象作文訓(xùn)練時(shí)自然就能做到“下筆如有神”了。

三、訓(xùn)練是提高想象力的主要途徑。

學(xué)生通過平時(shí)的觀察發(fā)現(xiàn)，逐步積累生活經(jīng)驗(yàn)，并在閱讀中不斷汲取知識的養(yǎng)料，心中儲備了豐富的表象。這時(shí)，教師可通過訓(xùn)練，教給學(xué)生聯(lián)想的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，讓其思維在廣闊的空間，豐富的內(nèi)容中自由馳騁。

一）、利用教材，開拓思維，發(fā)展想象力。

小學(xué)生作文的過程，是一個(gè)由仿到創(chuàng)的過程。小學(xué)語文教材中有很多課文為學(xué)生的寫作訓(xùn)練提供了練筆機(jī)會，教學(xué)時(shí)，教師要充分利用教材，教會學(xué)生由此及彼，聯(lián)物及類地聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的寫作想象力。

1、引導(dǎo)學(xué)生由相近、相關(guān)的事物展開想象。如學(xué)習(xí)許地山的《落花生》一文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生由樸素?zé)o華、甘于奉獻(xiàn)的花生上進(jìn)行聯(lián)想：誰像花生在默默無聞地為社會做貢獻(xiàn)？學(xué)生打開思路，聯(lián)想到了一個(gè)又一個(gè)在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的普通勞動者，并從中體會到這些普通勞動者的平凡而偉大。

2、填補(bǔ)課文空白，激發(fā)想象。有的課文為行文需要，言簡意賅，嘎然而止，留下無限的想象空間。此處，便為學(xué)生大膽想象，提供了廣闊的天地。如《凡卡》一文，結(jié)尾寫到:“凡卡在夢里看見一鋪暖炕,炕上坐著他的爺爺,耷拉著兩條腿,正在念他的信,泥鰍在炕邊走來走去,搖著尾巴……”文末的省略號，給讀者留下了無限的想象空間。此時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想象：爺爺能收到凡卡的信嗎？爺爺會帶他回鄉(xiāng)下嗎？等待凡卡的又是怎樣的命運(yùn)呢？學(xué)文至此，學(xué)生心中充滿著對凡卡的同情，對黑暗社會的憎恨，于是思緒如潮，一個(gè)又一個(gè)鮮活生動的悲情故事便流諸筆尖。

3、借助課文插圖，寫想象短文。

插圖是教材的重要組成部分，是想象的形象支柱。教學(xué)時(shí)，要充分利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生寫好想象短文。如教學(xué)《丑小鴨》一文時(shí)，教師可借助插圖（丑小鴨在湖邊蘆葦悄悄地過日子，樣子很傷心。）引導(dǎo)學(xué)生想象：丑小鴨悄悄過日子會是怎樣的情景呢？于是，學(xué)生開始想象，有的說：“沒人照顧他”，有的說：“沒人跟他玩”，還有的說：“他常常偷偷地哭，怕被人欺負(fù)?！薄瓕W(xué)生的思維被激活了，他們透過插圖，想象著丑小鴨艱難生活的一個(gè)個(gè)場景。這時(shí)，要求學(xué)生寫下短文，便是水到渠成。

4、想象拓展，創(chuàng)造性復(fù)述。

學(xué)生學(xué)完課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容加以想象拓展，完成創(chuàng)造性的復(fù)述，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目標(biāo)。如學(xué)完短小的寓言故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的話并加上動作、表情，創(chuàng)造性地復(fù)述，還可以拓寬學(xué)生思路，結(jié)合實(shí)際，講講類似寓言中的例子。這種訓(xùn)練深化了對課文的理解，實(shí)現(xiàn)了從仿到創(chuàng)的過度。

二）、歸類練習(xí)，授予技法，提升想象力。

一般來說，想象作文是由科幻類、童話故事類和愿望類三大類組成的，以考試考查情況看，較為常見的題目有“我的太空之旅”、“寫一個(gè)童話故事”、“假如”等等。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生寫好這三類作文呢？

1、科幻類

科幻，顧名思義是科學(xué)幻想的簡稱，其顯著的特點(diǎn)就是具有豐富的想象力和鮮明的科學(xué)性。它往往通過幻想的手法，把未來的事情當(dāng)作現(xiàn)實(shí)來描寫。那么，如何寫好科幻故事呢？首先，教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，在幻想的天空中自由馳騁。在幻想的世界里，他們可以到廣闊的太空發(fā)現(xiàn)宇宙的奧秘，到神秘的海底探測豐富的寶藏，到未來的世界感受科技的進(jìn)步，甚至可以到人體內(nèi)旅行，探尋生命的源頭……總之，教師要想方設(shè)法打開學(xué)生思路，拓寬想象的思維空間。其次，要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)撲朔迷離的故事情節(jié)。著名科幻小說家葉永烈說科幻就是：“現(xiàn)實(shí)的科學(xué)+合理的推理?！边@種推理要以現(xiàn)實(shí)的科學(xué)為基礎(chǔ)，并把推理置于一個(gè)完整的故事中，其間要有情節(jié)，有人物，且故事情節(jié)要生動離奇、多設(shè)懸念、充滿趣味。再次，要注意內(nèi)容健康向上，能激勵人心?？茖W(xué)幻想不是無端的妄想，而要給人們帶來憧憬，帶來希望，能激勵人們奮發(fā)向上，并鼓勵人們?nèi)?chuàng)造它，實(shí)現(xiàn)它。

2、童話故事類

童話故事是古往今來兒童文學(xué)中最受兒童歡迎的一種文學(xué)體裁。它是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上用符合兒童想象力的新奇情節(jié)而創(chuàng)作的具有幻想色彩的故事，它體現(xiàn)了人類對生活和世界的美好幻想。教師要充分利用童話發(fā)展兒童的語言，培養(yǎng)孩子的想象力。

1）確定主題，大膽想象。

好的童話只有反映一定的主題，揭示一定的道理才有意義。例如普希金的著名童話《漁夫和金魚的故事》，長長的篇幅表現(xiàn)的主題只是對貪婪的譴責(zé)。蘇聯(lián)童話《七色花》，其主題則是教育孩子只有將手中的權(quán)力用來為他人造福，才能給自己帶來真正的快樂和幸福。如果主題不明確，首先就難以吸引兒童進(jìn)行閱讀，即使讀了也是使人摸不著頭腦。因此，教學(xué)時(shí)要提醒學(xué)生在創(chuàng)作童話之前，首先要明確文章的主題，想好要揭示一個(gè)什么樣的道理，給人什么啟迪，然后大膽想象，把常見的人、物、生活編織成一個(gè)豐富、奇異的幻想世界。

2）設(shè)計(jì)完整、離奇的故事情節(jié)。

在童話中，情節(jié)的作用非常重要。兒童出于對未知世界的好奇和強(qiáng)烈的求知欲，遇事喜歡追問來龍去脈，刨根問底。教學(xué)時(shí)，要教會學(xué)生構(gòu)思一個(gè)生動完整的情節(jié)，做到有頭有尾。此外，還應(yīng)提醒學(xué)生，完整的情節(jié)如果很平淡，沒有意外的轉(zhuǎn)折出現(xiàn)，沒有稀奇古怪的事情發(fā)生，文章也不能吸引人。因此，故事的發(fā)展走向要新奇，情節(jié)要跌宕起伏，以抓住讀者的心。

3）多采用夸張、擬人、象征的表現(xiàn)手法。

對童話來說，擬人、夸張、象征等手法是必須掌握的。在童話中，根本不可能的事情會被寫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生。如描述孩子的小，一根針可做佩劍，小白鼠可做座騎（《大拇指湯姆的故事》。在童話中，常常運(yùn)用到擬人的表現(xiàn)手法，它把非人類的事物人格化，賦予它們?nèi)祟惖乃季S、情感、行動等生命特征，使好與壞、善與惡形成強(qiáng)烈的對比。象征也是童話常用的表現(xiàn)手法之一。象征是童話創(chuàng)作把幻想和現(xiàn)實(shí)融合起來的一種重要方式。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)應(yīng)用多種表現(xiàn)手法，從而把童話寫得生動有趣，富有時(shí)代氣息，并給人以教育和啟迪。

3、愿望類

愿望是對一件事物的美好希望、設(shè)想與期待。它是超越現(xiàn)實(shí)的高遠(yuǎn)的想象。愿望類想象作文，是學(xué)生在自己想象的基礎(chǔ)上，對未來的一種憧憬，它往往是美好的。小學(xué)生作文中，經(jīng)常遇到的愿望類作文模式有：“假如我是-------”或“假如我會---------”在這類作文中，學(xué)生可以展開想象，暢談理想，放飛夢想。教學(xué)此類作文，首先要引導(dǎo)學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，用一雙慧眼去發(fā)覺現(xiàn)實(shí)中的存在的缺陷，然后從對人類、對社會有益的角度來考慮，自己最想改善或改變的是什么現(xiàn)狀，從而明確自己的理想或夢想是什么。同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生打開思路，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)描述愿望實(shí)現(xiàn)后美好景象。

此外，我們還可以對學(xué)生進(jìn)行其他形式的訓(xùn)練，如：靜物作動態(tài)想象；對抽象詞作具體形象想象；對物作擬人想象等。通過這一系列想象的形式練習(xí)，逐步提高學(xué)生想象和聯(lián)想的能力。

想象，是小學(xué)生寫作時(shí)必須具備的重要素質(zhì)之一。從本質(zhì)上說，寫作就是一種創(chuàng)造。而創(chuàng)造能力則是新的時(shí)代對新世紀(jì)主人的呼喚。作為新世紀(jì)的語文老師，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入生活，積累經(jīng)驗(yàn)，博覽群書，放飛想象的翅膀，利用寫作文這一平臺，在兒童心中播下更多創(chuàng)造未來的美好種子。

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