導(dǎo)語：語文基本教學(xué)原則探析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

語文課的教學(xué)任務(wù)分為知識教學(xué)任務(wù)和思想教育任務(wù)。知識教學(xué)任務(wù)應(yīng)該包括：懂內(nèi)容，即一篇課文寫了一些什么事，闡述或寓含什么觀點；動感情，即通過課文教學(xué)，把作者的思想感情遷移給學(xué)生，引起共鳴；明章法，即明白作者寫作本文的方法。思想教育任務(wù)應(yīng)該包括：立志，即通過課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想；明理，即通過學(xué)習(xí)，能明辨是非，具有審美意識；做人，即讓學(xué)生懂得立身處世的道理。知識教學(xué)與思想教育是辯證統(tǒng)一的，只有這種文道統(tǒng)一的語文課，才稱得上完整的語文課，而完整的語文課是不能拋棄語文的基本教學(xué)原則的。那么語文教學(xué)有哪些基本原則呢?

一、學(xué)生第一的原則

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，要變被動的接受性學(xué)習(xí)為主動的探究性學(xué)習(xí)。這就明確地指出了語文教學(xué)必須把學(xué)生放在第一位。當(dāng)前語文教學(xué)的一大毛病，是教師拼自己的老底唱獨角戲，很少考慮學(xué)生、考慮效果。所以往往是教師越積極，學(xué)生就越消極，教師越想教明白，學(xué)生卻越學(xué)越糊涂，這實際上是違背了學(xué)生第一的原則。

堅持學(xué)生第一的原則，首先要堅持從學(xué)生的實際出發(fā)，面對學(xué)生，一定要對學(xué)生徹底了解，因材施教。學(xué)生是什么水平就從什么水平教起，如果單從教師的學(xué)歷水平出發(fā)或單從教材的深淺出發(fā)，而不顧學(xué)生的實際，就完全違背了“以學(xué)生為主體”的原則。其次要堅持引導(dǎo)學(xué)生自己下水去學(xué)游泳，也只有在游泳的過程中才能學(xué)會游泳，要引導(dǎo)他們一步一步學(xué)習(xí)，一步一步提高，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，按照他們自己的水平去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，決不能越姐代泡，包辦代替。

教師備課，一是要自己讀懂教材，掌握教材的重點、特色、難點、線索，做到胸有成竹，對每篇課文能拿出自己的見解。二是要了解學(xué)生，要研究學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的難處，進(jìn)人課文學(xué)習(xí)的最佳切人點，不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)時可能遇到的障礙，真正做到心中有數(shù)。三是要研究確定教法，包括教學(xué)各個環(huán)節(jié)、步驟的設(shè)計，找出真正能使學(xué)生學(xué)懂的好教法，做到“教”是為了“學(xué)”。在這里，教師的主導(dǎo)作用主要是發(fā)揮在認(rèn)真?zhèn)湔n、徹底了解學(xué)生、精心設(shè)計教法、把學(xué)生真正教懂上面，除此之外，別無其它。

二、自學(xué)第一的原則

從人的一生來說，自學(xué)時間大大多于接受教師教授的時間；從成才的歷史經(jīng)驗來說，自學(xué)成才，自學(xué)成名的非常多，學(xué)文學(xué)專業(yè)的卻在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中做出成就，甚至沒有進(jìn)過大學(xué)校門的人，卻能登上大學(xué)講臺；也有接受同一教育的學(xué)生，但由于自學(xué)能力不同，往往結(jié)果不一樣，有的在學(xué)術(shù)上聲名顯赫，有的卻默默無聞，這些都是與是否有自學(xué)能力分不開的。

一個人吸收知識，主要靠自學(xué)—這是內(nèi)因，不是光靠聽課—雖然這是搞好學(xué)習(xí)很重要的外因?！皟?nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，’(語)。課堂是教學(xué)的主要形式，但卻不是一個人吸收知識的主要形式，更不是唯一的形式。只有重視自學(xué)，堅持自學(xué)第一的原則，才能真正做到因材施教，循序漸進(jìn)。大凡有成就的人都有這種切身體驗：只有自學(xué)，才能真正擴大一個人的知識領(lǐng)域，才能開發(fā)一個人的智力，培養(yǎng)一個人的能力，發(fā)揮一個人的天才?？梢哉f，有無自學(xué)能力是天才與庸者的分水嶺。有鑒于此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，便是教師的根本任務(wù)，也是教學(xué)必須遵循的基本原則。

過去教學(xué)的最大缺陷就在于不相信學(xué)生，不依靠學(xué)生，教師在那里作了許多無益的表演，卻不肯給學(xué)生留一點自學(xué)的時間。最后只能教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；考試起來，一字不漏地死記硬背，知其然，卻不知其所以然。題目稍加變化，學(xué)生就只能茫茫然，逞逞然。這種辦法從表面看，進(jìn)度快，作業(yè)整齊劃一，試卷分?jǐn)?shù)高。實際上是偷工減料，投機取巧，很不實在?！案叻值湍堋钡膼汗褪沁@棵樹的專利。

三、目標(biāo)第一的原則

在目前推行的教學(xué)法中，“目標(biāo)教學(xué)法”很值得提倡。辦任何事，沒有目標(biāo)就沒有方向，也就無從談效果。在教學(xué)中，沒有明確具體的目標(biāo)，東拉西扯，南轅北轍，瞎貓碰死老鼠之類的教法，不僅站污了神圣的教堂，而且誤人子弟。所以，教學(xué)目標(biāo)是各個教學(xué)環(huán)節(jié)中首先必須考慮和確定的問題。

語文課既是工具課，又是基礎(chǔ)課，也是技能課。語文教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生走向社會后從事一般工作、學(xué)習(xí)、生活所必需的語文能力，同時也為今后的各種專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這應(yīng)該說是語文教學(xué)的總目標(biāo)。

分階段(如高中階段與初中階段)與年級看，不同的階段與不同的年級都有一個教學(xué)的側(cè)重點，這個側(cè)重點便是階段目標(biāo)與年級目標(biāo)?！墩Z文教學(xué)大綱》已逐年級作出了具體規(guī)定，無庸再述。教師掌握語文教學(xué)的總目標(biāo)與階段性目標(biāo)，如同一個軍事家要具備戰(zhàn)略眼光一樣。有了戰(zhàn)略眼光，便能運籌帷惺，決勝千里。至于一仗之成攻，一地之得失，均要服從戰(zhàn)略需要。

至于教材中的單元目標(biāo)，每篇課文的教學(xué)目標(biāo)以及每個課時的教學(xué)目標(biāo)，猶如數(shù)學(xué)中的集合系統(tǒng)，母系統(tǒng)中是包含無數(shù)子系統(tǒng)的。每篇課文要根據(jù)課文篇幅的長短，內(nèi)容的深淺等劃分成若干課時進(jìn)行教學(xué)，每課時都要承擔(dān)全篇課文教學(xué)任務(wù)的若干部分，而單元教學(xué)的任務(wù)也是分散在每篇課文的教學(xué)中來完成的。我們完成了每一個具體的小目標(biāo)，也就向高層次的大目標(biāo)前進(jìn)了一步。

堅持目標(biāo)第一的原則，要因年級、班級而異，因課文、課時而異，不能套公式，千篇一律，或望文生義。語文課的教學(xué)目標(biāo)要緊扣任務(wù)，分散難點，要求單一，具體，一課一得，反復(fù)落實，精力務(wù)必集中。不要天南海北，旁征博引，令人眼花繚亂，不得要領(lǐng)。作業(yè)也是這樣，要抓住重點，目的明確，努力強化，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，每題必作。公務(wù)員之家

古人主張：“讀萬卷書，行萬里路”，就是要把理論和實際緊密地聯(lián)系起來。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，不是把讀寫知識與運用的關(guān)系說得很形象嗎?一篇課文從內(nèi)容到形式都是實踐的產(chǎn)物，要把文章的妙處領(lǐng)悟到手，沒有實踐是不行的。所以實踐第一的原則也是語文教學(xué)應(yīng)注意的重要原則。

總之，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須研究語文教學(xué)的策略與方法，注重語文教學(xué)的原則，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。