導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文課改的形式之風(fēng)探討論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關(guān)鍵詞:語(yǔ)文課程改革形式之風(fēng)隨意發(fā)揮自主學(xué)習(xí)應(yīng)試救學(xué)課堂菠學(xué)

論文摘要:隨看祈課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，各地的語(yǔ)文課程改革也如火扣茶地展開(kāi)。在為新課程取得許多成效而歡欣盆開(kāi)的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)一些貌似新課程，實(shí)則上是把舊的東西改頭換面重祈包裝后又粉姿登場(chǎng)的現(xiàn)象。本人就課改中出現(xiàn)的幾種形式之風(fēng)談.改愚見(jiàn):(1)以隨意性替代工具性的形式之風(fēng)。(2)討論提問(wèn)來(lái)代替自主學(xué)習(xí)的形式之風(fēng)。(3)以應(yīng)試教學(xué)來(lái)替代人文關(guān)懷的形式之風(fēng)。

教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)劃》的公布，拉開(kāi)了新一輪課程改革的聲幕。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，各地的語(yǔ)文程改革也如火如茶地展開(kāi)。教育行政部大力推進(jìn)，專家學(xué)者著書評(píng)說(shuō)，教學(xué)一線白老師們更是把新課標(biāo)當(dāng)成新世紀(jì)的語(yǔ)文妻學(xué)的航標(biāo)。新課程，從理論上是可行的，人專家所描述的情形看，前景是美好的。毋置疑，在新課程的實(shí)施中，我們已經(jīng)看到刀許多可喜的變化，這正是人們所期冀的在為新課程取得許多成效而歡欣鼓舞的瞬時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)一些貌似新課程，實(shí)則上把舊的東西改頭換面重新包裝后又粉墨蛋場(chǎng)的現(xiàn)象。究其原因，很大程度上是源于又新課程理念的不解、淺解、誤解。下面本聲就課改中出現(xiàn)的兒種形式之風(fēng)談點(diǎn)愚見(jiàn)。

1.以隨意性替代工具性的形式之風(fēng)

幫助學(xué)生掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，是語(yǔ)文課程的根本任務(wù)工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。在課程階段目標(biāo)中分別從識(shí)字與字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)等五個(gè)方面提出要求。雖然表述的重點(diǎn)在語(yǔ)文能力方面，但對(duì)語(yǔ)文知識(shí)也提出了明砍的要求。

但是不容忽視的是在兩年多來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際狀況中，出現(xiàn)了程度不等的弱化語(yǔ)文課程工具性的傾向，具體表現(xiàn)為不重視對(duì)課文文本的解讀，不重視引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，從中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的魅力，不重視落實(shí)相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)。解讀文本時(shí)粗枝大葉，而把大量的時(shí)間精力用于對(duì)文章內(nèi)容的隨意發(fā)揮，把語(yǔ)文課上成思想教育課，藝術(shù)欣賞課，乃至主題班會(huì)課。其實(shí)，即使課文的內(nèi)容是談作者欣賞音樂(lè)的感受，教學(xué)的重點(diǎn)也應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生探討作者是如何準(zhǔn)確用文字來(lái)表達(dá)自己欣賞音樂(lè)的感覺(jué)，以及引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的閱讀感覺(jué)，而不應(yīng)該重點(diǎn)討論音樂(lè)欣賞問(wèn)題，那是音樂(lè)欣賞課而不是語(yǔ)文課。另一種傾向是在閱讀教學(xué)中借助多媒體播放大量的圖片資料。語(yǔ)文課的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的思路、寫作方法和語(yǔ)言文字等，播放少量圖片以加強(qiáng)直觀感覺(jué)是可以的，過(guò)多的圖片勢(shì)必削弱了學(xué)生對(duì)文章本身、對(duì)語(yǔ)言文字的品味和感受，而且不利于學(xué)生思維能力、想象能力的發(fā)展。

2以討論提問(wèn)來(lái)代替自主學(xué)習(xí)的形式之風(fēng)

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)突出的弊端就在于壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師滿堂講、滿堂灌，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)和記。切實(shí)改變這一現(xiàn)狀是這次語(yǔ)文新課改的重要著力點(diǎn)。語(yǔ)文新《課標(biāo)》將“過(guò)程與方法”列為語(yǔ)文課程的“三維目標(biāo)”之一，不但重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，要研究和關(guān)注學(xué)生在什么樣的過(guò)程中、用什么樣的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課程的基本理念強(qiáng)調(diào)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，它要求“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”。閱讀時(shí)要能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，做出判斷。公務(wù)員之家

“自主、合作、探究的新方式”并不玄奧和神秘，只要領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，運(yùn)用起來(lái)并不困難。在實(shí)際操作上，只要能在仔細(xì)閱讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)3一個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)行廣泛深入的討論即“多重對(duì)話”，讓學(xué)生自行獲得結(jié)論，并尊重學(xué)生的感受和見(jiàn)解，那么這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程就是自主的、合作的、探究的。

可有些教師卻變相地理解自主學(xué)習(xí)，他們常認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是放手讓學(xué)生去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、流程、問(wèn)題等，然后再通過(guò)討論、交流等形式獲取結(jié)論，教師儼然成了看客。課堂成了會(huì)場(chǎng)、茶館，達(dá)樣的課堂看似熱熱鬧鬧，實(shí)是毫無(wú)實(shí)效，問(wèn)題無(wú)價(jià)值，討論無(wú)結(jié)果，內(nèi)容無(wú)目標(biāo)。教師也沒(méi)有發(fā)揮其組織者、引導(dǎo)者的作用。學(xué)生的認(rèn)知能力不但得不到提高，且會(huì)形成一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)觀。

3以應(yīng)試教學(xué)來(lái)替代人文關(guān)懷的形式之風(fēng)

應(yīng)試能力的提高與素質(zhì)教育的矛盾。這是當(dāng)前教師面臨的諸多矛盾中的核心矛盾，這也是一對(duì)難以調(diào)和的矛盾，因?yàn)樗谋澈笫钱?dāng)前中國(guó)緊缺的就業(yè)機(jī)會(huì)以及同樣緊缺的教育資源同新世紀(jì)素質(zhì)教育思潮的矛盾。素質(zhì)教育的觀念是越來(lái)越深入人心了，越來(lái)越多的人士一無(wú)論是望子成龍的家長(zhǎng)，還是深受其害的師生，一-越發(fā)痛切地認(rèn)識(shí)到了應(yīng)試教育的痛疾與危害，于心理上是百分之百的歡迎素質(zhì)的到來(lái)?？梢哉f(shuō)大家都在期待得到一種扎扎實(shí)實(shí)的真真切切的素質(zhì)教育操作模式，但現(xiàn)實(shí)中更多的卻是“素質(zhì)教育喊得震天動(dòng)地，應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)”的情況，是素質(zhì)教育無(wú)法落實(shí)到實(shí)處，而僅僅成為一句流行口號(hào)和裝飾品掩飾骨子里的應(yīng)試教育的情況。教師的時(shí)間和精力耗費(fèi)在無(wú)休止的機(jī)械訓(xùn)練、反復(fù)演練的作業(yè)和考試中，導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)中人文性的喪失。

豐富的人文性是語(yǔ)文課程的一大特點(diǎn)，它的內(nèi)容都是社會(huì)生活的反映，表達(dá)的是關(guān)于社會(huì)人生的思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度和價(jià)飛且觀。比政治、歷史等課程更貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際，因而語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、態(tài)度、價(jià)值觀。這是語(yǔ)文教學(xué)的特有優(yōu)勢(shì)，也是語(yǔ)文課程理應(yīng)承擔(dān)的重要任務(wù)。

“構(gòu)建充滿活力的開(kāi)放的課堂教學(xué)，倡導(dǎo)主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)具有實(shí)踐和創(chuàng)新能力的新人”是新課程改革的主旋律?！罢Z(yǔ)文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程?！皯?yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！边@些富有時(shí)代特征與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，已經(jīng)深人人心。但是，新課程絕對(duì)不能停留在理念的層面，也絕對(duì)不能僅僅停留在教師口中。課堂是教育最重要的載體，因此，新課程應(yīng)大踏步地走進(jìn)課堂，新課程呼喚新課堂!