導(dǎo)語：探語文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源運用論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：語文教學(xué)主要圍繞聽說讀寫等幾個方面進(jìn)行，傳統(tǒng)教學(xué)和傳統(tǒng)的考試中得到重要體現(xiàn)的主要是讀和寫，聽說能力的考察相對薄弱，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，為之提供一個更廣闊的天地。本文試圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的問題談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的具體利用。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源整合利用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，給教育帶來一系列的新變化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以資源的海量化、形式的多樣化，活動的交互性等優(yōu)勢使語文教育面臨新的挑戰(zhàn)，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行語文探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲取、重整、分析、利用和創(chuàng)造信息提高自己的實踐和創(chuàng)新能力，整體提高學(xué)生綜合素質(zhì)成了當(dāng)務(wù)之急。

一、聽說教學(xué)

語文的工具性不僅體現(xiàn)在文字的可以記載和流傳，更體現(xiàn)在日常的口語交際中。但傳統(tǒng)教學(xué)中“聽”和“說”得不到應(yīng)有的重視，新課程標(biāo)準(zhǔn)對于聽有“能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見”等要求；對于說話，有“自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏不離話題”、“注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力”等6條要求。網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛和豐富讓語文的聽說教學(xué)更加具有實效性。

1．教學(xué)時空：從有限到無限

聽說教學(xué)有必要傳授有關(guān)知識方法、技巧，但更重要的是要提供模仿和鍛煉實踐的機會。模仿，教師要起到好示范作用。實踐，我利用課前5分鐘進(jìn)行演講，初一時重視講故事，如自我介紹，介紹家庭、親戚、朋友、愛好、興趣或講述童話、幻想故事等；初二介紹一些說明事理性的文章，如向他人推薦一本好書，介紹科普知識等；適當(dāng)開展辯論會，圍繞一些學(xué)生關(guān)心的熱點問題進(jìn)行辯論，如“排名次好不好”、“做班干部好不好”等培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。

過去由于條件有限，可供學(xué)生模仿、借鑒的聽說材料不多，但現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)為我們解決了這個問題，比如介紹聽說的有關(guān)知識時，鼓勵學(xué)生參考“說網(wǎng)”的相關(guān)資料，掌握演講的技巧和講話稿的寫法等。指導(dǎo)學(xué)生朗誦，網(wǎng)絡(luò)給我們提供廣闊的天地，突破過去錄音帶的單調(diào)局面?！奥曇簟薄拔囊舢嫛薄爸腥A朗誦網(wǎng)”等網(wǎng)站提供了大量關(guān)于朗誦的知識，有朗誦材料、有圖文并茂的動畫朗誦，優(yōu)美的意境和深情的朗誦結(jié)合，學(xué)生自然受到感染，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，尤其是在順德，大部分學(xué)生還是講方言較多，課堂上，挑選比較精美的詩歌、散文朗誦讓學(xué)生欣賞，課后鼓勵學(xué)生自己欣賞和練習(xí)。

2．教學(xué)方式：從單調(diào)到生動

學(xué)校課室已經(jīng)有了多媒體平臺和網(wǎng)絡(luò)，這給教學(xué)帶來很大的方便，聽說的訓(xùn)練和考查都可以多樣化，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體可以組織學(xué)生進(jìn)行看圖說話，情景說話，觀察對話，操作介紹等。

二、閱讀教學(xué)

1．情景交融，多感官感知

網(wǎng)絡(luò)提供了大量與語文相關(guān)的文字、音樂、圖片、影像等資料，恰當(dāng)運用可緩解過去閱讀教學(xué)的單調(diào)性。如“中學(xué)語文資源站”、“中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)”，還有常用的“k12”、“三槐居”等都用很多圖文、影像并茂的資料。

音樂、圖片和影像都可以渲染情境，打破課堂教學(xué)的時空限制，引發(fā)想象和聯(lián)想，給學(xué)生展現(xiàn)一個更為廣闊、豐富的空間，給語文課注入活力。例如，在教《紫藤羅瀑布》時，播放樂曲《清晨》做背景音樂，導(dǎo)入新課，我們仿佛聽到了鳥鳴的聲音、花開的聲音、微風(fēng)舞動的聲音，感受到了溫馨、優(yōu)美、和諧。這就是音樂的魅力，聲音的精華。這種恬靜、美好的氛圍，激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性。再次播放樂曲，師生配合了進(jìn)行配樂朗誦，再現(xiàn)語文文字的本色，使學(xué)生受到感染，從而達(dá)到對作品個性化理解、感悟和再創(chuàng)造。

再如教《水調(diào)歌頭明月幾時有》時，配合著王菲略帶憂傷、凄美的聲音，屏幕上出現(xiàn)一輪金黃的滿月，月色如水清冷的照著人間，作者在月光下翩翩起舞，超然物外的才情與達(dá)觀的個性，展現(xiàn)無遺。法國作家雨果認(rèn)為：“開啟人類智慧的有三把鑰匙，一是文字，一把是數(shù)字，一把是音符?！币魳肥浅橄笮运囆g(shù)，學(xué)生欣賞時能產(chǎn)生一系列的記憶、觀察、分析、和判斷等心智活動。所以音樂配合圖片，從視覺、聽覺等角度刺激學(xué)生的感官，這樣一個被胡仔贊為“中獲詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡發(fā)”的意境，也就讓學(xué)生有了更深刻的體驗。

2．圖文并茂，大信息解讀

信息時代人們的閱讀必須迎接三個挑戰(zhàn)，即：無限的書籍對有限的閱讀空間；成幾何級膨脹的信息對讀者原有接受能力；大量新知識對讀者的理解能力。計算機給閱讀帶來最大變革是高效率檢索式閱讀方式的出現(xiàn)。譬如我們想研究魯迅，利用多媒體和因特網(wǎng)技術(shù)，只需要鍵入“魯迅”或者“魯迅評論”等關(guān)鍵詞，瞬間就可以找到我們需要的資料。語文的教學(xué)也不例外，課文只是一類文本或者文體的提示，如果學(xué)習(xí)只局限于教材的解讀，勢必導(dǎo)致視野狹窄，知識貧乏，像缺乏活水之池，毫不生機。網(wǎng)絡(luò)為閱讀提供源源不斷的活水，幾乎每種文體或者話題有無數(shù)相關(guān)的文章和觀點，多方面借鑒、比較才學(xué)有所獲，才能學(xué)會思考。如教《敬業(yè)和樂業(yè)》時，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)合作找了很多關(guān)于敬業(yè)和樂業(yè)的名言諺語、成語和古今中外的故事，學(xué)生從中自然體會到敬業(yè)和樂業(yè)的重要性、必要性，老師不需再羅嗦教學(xué)中的觀點，學(xué)生都能夠頭頭是道而且有根有據(jù)的講述?！抖嘁恍捜荨?、《人的高貴在于靈魂》等文章利用網(wǎng)絡(luò)資源大可如此。再如在《鳥的專題》的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)給我們提供許多關(guān)于鳥的各類問題的文章，關(guān)于鳥的知識，還有圖片、聲音、記錄片等。豐富的材料給我們學(xué)習(xí)帶來便利，只要適當(dāng)、適量的使用，教學(xué)效果會事半功倍的。

三、寫作教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)給我們幾點啟示：1．教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息，查找有用的資料，2．寫作要有新鮮的血液，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)中貼近社會和現(xiàn)實的內(nèi)容。3．重視交流，讓學(xué)生明白寫作文的最終意圖，作文是一種與別人交流的媒介，是一種溝通思想的手段，要真實的表白自己的感情，與別人去進(jìn)行思想的交鋒，辯明道理。

平時的寫作教學(xué)，除了常規(guī)的基本問題知識的介紹和訓(xùn)練，我更多鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，具體指導(dǎo)學(xué)生多參考，多交流，多發(fā)表，因此介紹幾個適合他們的網(wǎng)站，如：“易動網(wǎng)絡(luò)寫作平臺－寫吧”、“作文島”袁志勇作文網(wǎng)校等，這些網(wǎng)站有范文，有評改，有理論，也有交流對話新觀點和話題，可以開拓學(xué)生的思路和視野。

除了專業(yè)性強和針對性強的網(wǎng)站可以學(xué)習(xí)外，給學(xué)生介紹幾個綜合網(wǎng)站，每個學(xué)生挑選自己喜歡的去參與建設(shè)，不要貪多，經(jīng)常去幾個就可以了，比如“三槐居”“秋雁南回”等。

作文的評改方式可以借助網(wǎng)絡(luò)，可以讓學(xué)生直接把寫好的文章通過郵箱發(fā)給老師，可以不受時間的限制，寫好就交。老師修改后馬上返回，老師可以集中較好的文章，展現(xiàn)給全體學(xué)生，以供交流。同時鼓勵學(xué)會把自己的文章發(fā)表到網(wǎng)絡(luò)上，讓其他同學(xué)、老師，甚至一些文學(xué)愛好者加以評論，很有裨益。陳鐘樑認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)能有效的搞好作文，因為它讓學(xué)生覺得作文不再有受逼迫的感覺”。網(wǎng)絡(luò)有助于作文平等交流。我利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建立一個可供交流的板塊，老師和學(xué)生一起建設(shè)，一起進(jìn)步。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)的介入，使學(xué)習(xí)的主體變成學(xué)生，為了避免學(xué)生上網(wǎng)的盲目性，需要引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)，要結(jié)社實際培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生適于網(wǎng)絡(luò)交際的語言能力，因此語文教學(xué)中，為了更好利用網(wǎng)絡(luò)資源，有必要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)。

1．鼓勵學(xué)生寫作中運用“電腦”語言。

傳統(tǒng)的寫作是以文字表述為主，而在以多媒體為手段形成了電子文本中，除文字之外，符號、聲音及二維動畫，都成了構(gòu)成電子文本的"表情語言"。尤其在電子郵件和"聊大室"中，人們適時采用創(chuàng)造出的“臉譜”語言，表情達(dá)意，眉目傳情。這種“臉譜”簡潔、含蓄、形象、幽默，給電子文本增添了無限情趣，并與文字語言相互配合，共同完成網(wǎng)上交際任務(wù)。我在學(xué)校的網(wǎng)頁中有學(xué)生自編的刊物“二樓風(fēng)景”就很好體現(xiàn)了這個特點。

2．善于提煉“關(guān)鍵詞”

傳統(tǒng)文章用紙張書寫和印刷的文本只能列出章節(jié)的標(biāo)題，而在計算機屏幕上寫作和調(diào)閱的文意，則需要把每個句子或段落作為一個獨立的信息塊，并使之相互之間建立起多種網(wǎng)絡(luò)化聯(lián)系妥點，從而以各種不同的順序提供給讀者。尤其重要的是，對每篇文章乃至章節(jié)都應(yīng)選擇最適當(dāng)?shù)摹瓣P(guān)鍵詞”來概括其內(nèi)容，以便給讀者提供迅速解決的檢索方式，這實際上是將文章納入信息社會中巨大的“文意數(shù)據(jù)庫”。人適應(yīng)電子文本的這一要求，語文教學(xué)必須加強提示性詞語的錘煉，著力于言語信息篩選、鑒別的教學(xué)。如“用三個形容詞準(zhǔn)確描述你自己，并連詞成段”可提供一個練習(xí)范例。

3．善于掌握學(xué)習(xí)利器

網(wǎng)絡(luò)有很多軟件和工具非常實用，只要利用妥當(dāng)，會事半功倍。關(guān)于語文的就如“中華詩詞”、“智能成語詞典”、“中華燈謎”“成語大全”“文狀元寶典”、“詩詞快車”“遣詞魔典”“中華成語掌中寶”、“煙雨閣詩詞庫”等，這些軟件的優(yōu)點在于集成性強，查閱方便。比如“中華詩詞”幾乎集中了中國的詩詞，而且查閱方式多，可按作者、題目、關(guān)鍵字等來查找需要的詩詞。公務(wù)員之家

網(wǎng)絡(luò)和多媒體集文字、圖片、影像、聲音于一體，能變枯燥為生動；變抽象為形象。從聽覺、視覺多方面引起學(xué)生的興趣和情感體驗，給語文教學(xué)帶來了生機和活力也給我們語文老師增強了教改的信心和勇氣，只要運用得當(dāng)，網(wǎng)絡(luò)資源將給語文教學(xué)開創(chuàng)廣闊的天地。

參考文獻(xiàn)：

摘自《語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》，秦訓(xùn)剛、晏渝生主編，華中師范大學(xué)出版社，2002年。

摘自《中學(xué)語文課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》，徐林祥、張悅?cè)褐骶帲瑬|北師范大學(xué)出版社，1999年。

摘自《第二屆新語文圓桌論壇“網(wǎng)絡(luò)與作文”研討簡述》，載《中學(xué)語文教學(xué)》，2004年，第1期。