導(dǎo)語(yǔ)：激情式語(yǔ)文課堂教育教學(xué)研究分析論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：一直以來(lái)，我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)比較沉悶單調(diào)，枯燥無(wú)味，缺乏活力生氣，難于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如何才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而適應(yīng)新課程改革下的高中語(yǔ)文教學(xué)的形勢(shì)呢？我認(rèn)為，要激活語(yǔ)文課堂教學(xué)，就應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上積極引進(jìn)“活水”，在教學(xué)思路上努力創(chuàng)新，運(yùn)用多種教學(xué)方法，才能達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，把學(xué)生教“活”，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

一、以別開(kāi)生面的導(dǎo)課引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。導(dǎo)課，歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的“突破口”，一個(gè)獨(dú)特新穎的導(dǎo)入就象一把鑰匙，可創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：詩(shī)歌朗誦、放古典音樂(lè)或賦予豐富想象的情境等等。這些都能幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒，不自覺(jué)地進(jìn)入其中美妙的境界。例如，我教白居易的《琵琶行》時(shí)，先放上一段優(yōu)美的古典音樂(lè)《高山流水》，讓學(xué)生在音樂(lè)的陶冶下慢慢走近作品，與作者產(chǎn)生共鳴，享受優(yōu)美的音樂(lè)帶給人心靈的愉悅，進(jìn)而感受詩(shī)文獨(dú)特的意境，體會(huì)作者所要表達(dá)的豐富情感。又如：我上李煜的《虞美人》這篇課文，先用演唱的形式導(dǎo)課。師生共同哼唱這首詞，一起感受氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新鮮優(yōu)美的意境之中。學(xué)生的興趣上來(lái)了，課堂氣氛也就很快地活躍起來(lái)了。同時(shí)，我還引用與課文有關(guān)的、新奇或趣味性較強(qiáng)的小故事導(dǎo)課。例：我教必修一散文兩篇中的《窗》時(shí)，我另外講了一篇與窗有關(guān)的故事，讓學(xué)生討論，比較兩篇文章在選材立意方面有何異同點(diǎn)。這樣既讓學(xué)生覺(jué)得新奇有趣，又很好地鍛煉了他們的互動(dòng)合作能力，課堂教學(xué)效果自然就明顯了。

二、用靈活而富有創(chuàng)意的教學(xué)方法，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

良好的開(kāi)端固然重要，但導(dǎo)入新課后，若用“滿堂灌”、“滿堂問(wèn)”等單一的教學(xué)模式，就會(huì)使課堂氣氛枯燥乏味。這種毫無(wú)生氣的課堂教學(xué)形式，效果肯定是事倍功半的。因此，我們老師要盡量吃透教材，活用教材，尋求新的教學(xué)方法，用靈活而又富有創(chuàng)意的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，挖掘他們內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

（一）要設(shè)計(jì)精講內(nèi)容，激活學(xué)生的思維

教師應(yīng)在吃透教材的基礎(chǔ)上，緊扣教材的重點(diǎn)找準(zhǔn)教學(xué)的突破口。如：教學(xué)朱自清的《荷塘月色》時(shí)，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，抓住散文“形散神聚”的特點(diǎn)，找出本文描寫(xiě)“我”感情變化的詞句，理清文章的感情線索；再讓學(xué)生認(rèn)真朗讀并賞析寫(xiě)景語(yǔ)段，掌握全文的主旨及寫(xiě)作特色。這樣一來(lái)，整篇課文的教學(xué)重點(diǎn)就明朗起來(lái)，學(xué)生就樂(lè)于接受也容易接受新知識(shí)。又如：講授《氓》時(shí)，我先給學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。然后在誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清詩(shī)的情節(jié)和情感線索，讓學(xué)生把自己的心放進(jìn)去揣摩女主人公的心態(tài)，分析她的形象。接著鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想、想象，激起學(xué)生產(chǎn)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的欲望；最后通過(guò)提供拓展練習(xí)的資料，打開(kāi)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的眼界，教給學(xué)生探究詩(shī)作意旨的方法，這樣，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)，也培養(yǎng)了學(xué)生的探究、鑒賞能力。

（二）要設(shè)計(jì)好能激活學(xué)生學(xué)習(xí)激情的思考題

在課堂上，教師要善于把握設(shè)疑釋難的時(shí)機(jī)。積極引導(dǎo)學(xué)生談看法、見(jiàn)解，給學(xué)生充分思考與想象的時(shí)間和空間。引導(dǎo)他們互相啟發(fā)、思考，尋求言之有理的答案。例：學(xué)習(xí)的《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地欣賞作者筆下壯麗的祖國(guó)河山，領(lǐng)略一代偉人博大的胸襟和豪邁奔放的革命熱情，我特地設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：1.作者在本詞上片描繪了一幅怎樣的秋景圖？2.文章下片最后三句表達(dá)了作者什么情懷？并聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱睦硐?。出示思考題后，先讓學(xué)生討論，然后老師點(diǎn)撥。這樣既能使學(xué)生愉快地接受書(shū)本知識(shí)，同時(shí)又給學(xué)生上了一堂精彩的愛(ài)國(guó)主義教育課。又如：講授《孔雀東南飛》時(shí)，我給學(xué)生出了一條討論題：主人公劉蘭芝是怎樣的人？這種人能否適應(yīng)當(dāng)今時(shí)展的要求？學(xué)生結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際討論就會(huì)得出答案：劉蘭芝是忠于愛(ài)情的人，但面對(duì)封建家長(zhǎng)制不去積極反抗，而是消極地以死抗?fàn)帲贿m應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求……，學(xué)生各抒自己見(jiàn)，課堂氣氛異?；钴S，從而達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期目的。

（三）要利用電教手段，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，教學(xué)手段也越來(lái)越現(xiàn)代化。充分利用錄音、錄像、多媒體等幫助教學(xué)，可加大信息容量，擴(kuò)大知識(shí)面，吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)、激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如：教徐志摩的《再別康橋》時(shí)，我把它制成課件，給學(xué)生上了一堂別開(kāi)生面的課。過(guò)程如下：1.新穎的導(dǎo)課：大家知道嗎？中國(guó)的布爾喬亞的“開(kāi)山”詩(shī)人而且是“末代詩(shī)人”是誰(shuí)？（徐志摩）他可以把對(duì)鄉(xiāng)土的難離、故人的難舍寫(xiě)成一首首含著淚、帶著笑的離別之歌。今天讓我們一起走進(jìn)徐志摩的《再別康橋》。2.播放歌曲《再別康橋》及出示英國(guó)的劍橋大學(xué)的圖片，讓學(xué)生充分了解作者生平、寫(xiě)作背景，營(yíng)造抒情的氛圍。同時(shí)讓學(xué)生饒有興趣地從另一個(gè)藝術(shù)層面去感受徐志摩的詩(shī)，從而產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識(shí)。3.結(jié)合屏幕上的圖片放錄音，讓學(xué)生有節(jié)奏有感情地誦讀這首詩(shī)。4.出示設(shè)計(jì)好的思考題，師生一起鑒賞詩(shī)歌，激發(fā)共鳴。①請(qǐng)同學(xué)們找出本文表意象的詞，并討論它們有什么作用？②找出本文的感情線索，表達(dá)了作者什么情懷？在學(xué)生熱烈的討論回答后，我在屏幕上出示詩(shī)中意象所組成的美麗畫(huà)面。這樣圖文并茂讓學(xué)生耳目一新，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生概括出本詩(shī)在形式上所體現(xiàn)出來(lái)的“繪畫(huà)美、音樂(lè)美、建筑美”的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)王維的《山居秋瞑》時(shí)，我用上幻燈片，生動(dòng)再現(xiàn)了王維的“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的特點(diǎn)等等。公務(wù)員之家

三、要用靈活有創(chuàng)意的課后作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們各方面的能力

上完每節(jié)課后，為了鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，取得事半功倍的效果，我設(shè)計(jì)了靈活的、有創(chuàng)意的作業(yè)題，提高了課堂教學(xué)效率。作業(yè)的形式多種多樣，我根據(jù)各種文體的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出各種精妙到位的練習(xí)題。練習(xí)題從課內(nèi)延伸到課外，給了學(xué)生廣闊的空間，拓展了他們的思維，鍛煉了他們的能力。例如在學(xué)完朱自清的散文《荷塘月色》后，我要求學(xué)生課后認(rèn)真觀察自己周圍的事物，仿《荷塘月色》借景抒情的寫(xiě)法特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)一篇借景抒情的散文。又如在學(xué)完詩(shī)詞李清照的《聲聲慢》后，要求學(xué)生再與她寫(xiě)的另一首詞《武陵春》進(jìn)行比較賞析。通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固了課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，記憶更深刻。再如在講授完《氓》之后，我給學(xué)生布置了一條作業(yè)題：發(fā)揮自己的想象力，寫(xiě)一篇賞析文章，要求選準(zhǔn)角度，評(píng)說(shuō)具體……。以上的做法，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且開(kāi)拓了他們的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力，使他們?cè)綄W(xué)越有勁，越學(xué)越進(jìn)步。

總之，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是充滿生機(jī)和活力的教學(xué)，只要我們教者用心，就能帶動(dòng)學(xué)者用功。因此，我們語(yǔ)文教師應(yīng)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，不斷努力探索、創(chuàng)新，尋找更有活力的教學(xué)途徑與方法，使語(yǔ)文課堂永遠(yuǎn)充滿魅力。