語文教學(xué)中情感培養(yǎng)論文
時間:2022-02-10 10:10:00
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一、創(chuàng)設(shè)情境,撥動心弦
人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。語文教學(xué)內(nèi)容有著豐富的情感培養(yǎng)素材,教師的責(zé)任在于如何通過人文熏陶,讓學(xué)生感受美、體味美、弘揚美。如果我們有意識地創(chuàng)設(shè)一種情境,渲染一種與教材情感基調(diào)相一致的氛圍,悄悄地撥動學(xué)生心靈的情弦,學(xué)生就能很快進入課文“角色”,從而培養(yǎng)其優(yōu)良的品格情操。如《讓我們蕩起雙槳》是喬羽老先生創(chuàng)作的一首歌詞,文中蘊涵著極其優(yōu)美的意境和昂揚向上的精神面貌。我在教學(xué)時通過組織學(xué)生反復(fù)閱讀和欣賞歌曲,使其產(chǎn)生身臨其境之感,從而使學(xué)生的情感得到激發(fā),對祖國山河的壯美進行贊賞,這是一次審美的滲透和愛國主義思想的最好詮釋。
二、觀察探究,情景交融
人類的文化底蘊、人文內(nèi)涵不但體現(xiàn)在傳世文學(xué)中,而且在人文景觀上也得以充分體現(xiàn)。它們體現(xiàn)的是人與自然的交融、交流與對話,表達人與自然和諧相處的美好境界;體現(xiàn)我國傳統(tǒng)的人文理念。它們對學(xué)生精神領(lǐng)域無疑有著持久而深廣的熏陶浸染作用。然而,這些人文文化之精髓,只有通過學(xué)生的觀察、探究才能轉(zhuǎn)化為個人的素養(yǎng)。如《迷人的張家界》的教學(xué),我先利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生去張家界“游山玩水”,面對挺拔的高山、清澈的小溪,同學(xué)們無不歡呼雀躍,紛紛陶醉于有聲有色的動畫中,張家界山的奇、秀、險,水的足、清、靜,引起了大家心靈上的共鳴。整堂課洋溢著人文魅力,師生的情感在情境中得到升華。
三、研讀感悟,以思啟情
21世紀(jì)的教育是關(guān)愛學(xué)生生命發(fā)展、弘揚學(xué)生靈性的教育。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)放飛靈性翅膀的機會。教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性閱讀,讀出新意,見人之所未見,發(fā)人之所未發(fā)。通過閱讀,感悟真理、感悟真情、感悟文化。如在教學(xué)《媽媽的帳單》時,我先以一首非常感人的歌曲《燭光里的媽媽》創(chuàng)設(shè)情境,在學(xué)生的心中激起情感的漣漪,接著用親切感人的語言引出話題,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)研讀文本,探究盡管彼得的媽媽為他做了那么多的事,但帳單上卻都是“0”,讓學(xué)生真切地感悟到媽媽的愛是無私的、偉大的,更是世界上最美麗的感情!接著引導(dǎo):“其實,又何止小彼得的媽媽呢,我們在座小朋友的媽媽,不也是這樣用綿綿不斷的愛陪伴你們長大的嗎?那么,此時此刻,假如日夜為我們操勞的、我們最親愛的媽媽就站在我們的面前,你最想干什么?”“一句真誠的祝?!薄耙粋€熱情的擁抱”“一杯濃濃的熱茶”……在那一刻,孩子們的語言是樸素的,但內(nèi)心卻是最真誠的!整堂課洋溢著“母愛是世界上最偉大的感情”的人文魅力,師生都沐浴在蕩氣回腸的“人化”情境中。
四、以情激情,情動辭發(fā)
教師的立場、觀點、思想感情對學(xué)生的內(nèi)心體驗、情感的誘發(fā)有直接影響作用。當(dāng)教師的心融于文章之中,真情注入課文之中時,感情就自然流露出來,并能傳導(dǎo)給學(xué)生。例如:教學(xué)《趕?!芬徽n時,我先讓學(xué)生齊唱“大海啊,故鄉(xiāng)”之歌,讓歌聲把同學(xué)們帶到那涼風(fēng)習(xí)習(xí)、充滿誘惑、遍地歡笑的海邊,然后,我充滿激情地朗讀了課文。這一范讀,深深地感染了同學(xué)們和聽課的老師,許多同學(xué)躍躍欲試,臉上頓時洋溢起了無限向往的神情。此時,課堂上熱鬧極了,激情從每個人的心頭涌起!
在語文教學(xué)中,我們不僅要進行知識的傳授、能力的訓(xùn)練,更要促使學(xué)生在教師與教材內(nèi)容的感召下,引起主體意識的覺醒,潛移默化地進行情感培養(yǎng)。只有通過努力使經(jīng)久不衰的情感因素在師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間架起一座堅固的橋梁,才能使語文教學(xué)生動活潑,語文課上情融融、意切切。
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論文關(guān)鍵詞:語文教學(xué);情感培養(yǎng);情景
論文摘要:對學(xué)生的情感培養(yǎng)是語文教學(xué)的一個重要方面。教師要從教材中挖掘情感因素,認真設(shè)計情感活動,通過創(chuàng)設(shè)情境、觀察探究、研讀感悟、人格熏陶等,讓學(xué)生獲得真實的情感體驗,將語文情感活動推進到“春風(fēng)化雨”的境界。
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