語文心理教學研究論文

時間:2022-08-20 04:01:00

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語文心理教學研究論文

本文論述的是學生在具體的語文學習活動中表現(xiàn)的具一定典型性的種種心理,及運用先進興趣論、活動論、元認知的心智與學法、環(huán)境論等理論,結(jié)合素質(zhì)教育,在教學實踐中采取的卓有成效的對策。

一、學習心理及剖析

1.學生愛用社會崇尚的實惠觀理解語文學習;思維活躍,有一定深度。因生活條件較好,發(fā)育快,成熟早,思維具有了較強的批判性、獨立性;不輕易接受別人的觀點,自尊自信頗強。特別是沿海學生,經(jīng)濟發(fā)達、交往頻繁、社會信息多、港澳臺影響大、觀念開放,對傳統(tǒng)東西認同程度低,但辯證的觀點又未形成。認為古人專學語文,語文水平高,但科技落后,民窮國弱,受盡凌辱。學數(shù)理化可當科學家,搞發(fā)明創(chuàng)造。又說招工都清一色要理工人才,語文,不能測工程、計成本利潤;成績大多靠碰運氣,不學也有60分。這有片面性,但也點出了語文的要害。這表明復雜的社會現(xiàn)象及語文的價值,已使他們的思維變得較復雜和較深廣。

2.自尊心強、自制力差;心理閉鎖與表現(xiàn)自我既分化明顯又交叉矛盾;要人理解自己學語文的苦衷,但又不愿理解教語文的艱辛。有的不愿用語文披露復雜的內(nèi)心世界,但對別人披露的又充滿了好奇;有些課堂上從不發(fā)言,有些卻把發(fā)言當作表現(xiàn)自己,贏得威信的途徑;喜以自己的好惡律人,又不許別人干涉自己;喜歡老師像小學般把知識嚼爛、生吞,但不愿像小學生般配合老師;為自尊會制定一個個奮斗目標,但是一遇挫折便灰心喪氣;有的甚至幻想用生意、賭場的運氣來實現(xiàn)目標。

3.喜歡獨立思考,但又愛死記答案;辯證思維能力差。他們要求擺脫老師,自己去審視一切,特別是在表達對生活、師友、榮譽的內(nèi)心追求時。對考試內(nèi)容,又強烈要求老師給出最詳細的答案,如問題有多種假設(shè)、幾種結(jié)果時,便無所適從,并怨氣頓生。

4.富有正義感,崇拜名人,又不自律。對反腐倡廉,熱烈擁護;對車匪路霸,咬牙切齒;愛侃、企業(yè)家和歌星,但不愿像他們那樣追求和奮斗。作業(yè)不會,抄;考試不會,看。為了成績,不惜弄虛作假。

5.重金錢又敢花錢;買書卻斤斤計較。問卷中,95%的人說最需要的是錢,90%說有錢去新馬泰,5%說買點書。秋游野炊時,出手大方;捐款賑災,踴躍異常。但買書卻叫苦連天。這說明他們有愛心,但金錢欲未與求知欲同步。

二、把握心理、改進教學、提高素質(zhì)

根據(jù)學生的心理特征,我采取了如下對策:

1.選準重點,激發(fā)興趣。英國教育心理學家彼德和菲利普認為:教學要善于選擇突破口。我根據(jù)自己的特長及教研成果,選擇了作文。因它是語文素質(zhì)最重要的內(nèi)容,它是以掌握知識并形成技能的動態(tài)的、內(nèi)在的、心靈的運動過程,也是學生最害怕的學習內(nèi)容。

我精心設(shè)計了別開生面而又波瀾起伏的作文課,并將學生的積極心理融進教學活動的每一個環(huán)節(jié)。具體是:首先讓學生出難題考老師,老師依難題要求當場成文,并輔以理論分析,展示作文的全過程。這使學生的新奇活躍、自信好勝的心理得到滿足。每次出題前,他們都興奮不已。總是搜索枯腸,找家長、問同學;有的整天泡在圖書館。有人說這沒法備課,要見題成文,危險。但正是這險,贏得了學生的興趣和注意力。學生命題后,我總要以新穎、奇妙、深奧來啟發(fā)他們展開激烈的辯論,使學生自覺或不自覺地進入孔子說的“憤”、“悱”狀態(tài)。我總是在學生最需要的時候才出現(xiàn),且注意根據(jù)層級需要學說,挖掘其中的成功之處,使其自強自信,并油然而生那教學所必需的強烈的求知欲。對心理閉鎖而能力較差的,我抓住其“想趕上去”的念頭,適時鼓勵,力爭使“幾分熱情”變成一段時間熱情。即是剛受表揚即開小差的,也從生理性激素使下丘腦興奮與大腦皮質(zhì)的調(diào)控矛盾上給予理解。對學生命的熱點難題,我總是從審題構(gòu)思到說出完整的作文。如對《錢》,我從其本質(zhì)、作用(含異化)及圍繞它出現(xiàn)的種種現(xiàn)象進行分析,從中得出正確的結(jié)論。對《列寧啊》,我從世界風云、人類歷史及共產(chǎn)主義曲折上升中展開,對列寧的事業(yè)和戈葉的行為也給予恰當?shù)脑u述。全文充滿了歷史與哲學、邏輯與辯證法,令學生耳目一新。

當我充分地顯示口頭作文的魅力后,我贏得了學生發(fā)自內(nèi)心的尊敬。爾后,我再引導學生將我的口述作文形成文字,并在全班進行佳作評選。使學生對同學的文題、老師的作文、自己的文字功夫進行更深一層的思考。這樣的作文課,每次下課后都有過半的人在奮筆疾書,有不同層次的學生團團圍住。100%的人都期待下次再上這樣的作文課。語文的有趣和有用說自然在學生心里引起了共鳴。語文學習有了新的動機、新的需要。這些又自然變成了一個個具體的語文活動,他們會在課外涉獵大量的語文知識,會逐漸用語文的意識去思維和審視生活中的一切。這對相關(guān)學科的教學也有大的作用,政史科任都常說“五班學東西很活,興趣很濃”。

2.營造語文學習的環(huán)境。心理學家列文用B=F(D.E)(B行為;F函數(shù);D表人;E環(huán)境),揭示了人類行為是個體與環(huán)境的關(guān)系。它和新皮亞杰的環(huán)境一樣,要求我們要重視語文環(huán)境的營造。我是這樣進行的;

①繪出立體的語文知識“樹”。據(jù)大學關(guān)于基礎(chǔ)、文言、閱讀、作文的要求,我指導學生每人繪制了一幅語文知識“樹”,分應掌握的和已掌握的,每周張貼評比。使零亂的知識系統(tǒng)、形象,并有緊迫感。

②創(chuàng)設(shè)具有層次性的目標體系。目標與知識樹結(jié)合,分整體與個別。我們定的整體目標是基礎(chǔ)扎實;閱讀過關(guān);文言理解;作文優(yōu)秀。個別含義有二:一是個別單項知識;如作文,把語言通順,段落連貫,描寫貼近事物特征為近期目標。二是個別差生目標不同;差的從糾正錯別字到詞匯積累。這樣人人有目標,個個有進步。針對目標進行的達標測試,大家都能嘗到了“跳起來摘到桃子”的快樂。

③引進競爭機制。我每周組織一次競賽,一年下來,每個知識面都涉及了。如寫字、語音、字詞句接力、朗讀、口頭作文、辯論、演講、游戲等都不只一次地作了專題訓練,這使學生的大腦常處于興奮和高效運動的狀態(tài)。這就鞏固了知識,訓練了能力,培養(yǎng)了現(xiàn)代社會十分需要的競爭意識。

④加強多媒體教學。我常用幻燈、錄相、電視等手段,讓學生看(聽)特級教師上課、偉人故事、山川自然、園林建筑、科幻科技等,然后讓學生寫觀感、廣告、改寫,接著寫自己的想象作文,有的還要用圖畫概括表達。這使學生在新奇中走進了一個語文學習的新境界。

⑤注重創(chuàng)造力培養(yǎng)。語文最富創(chuàng)造性,我指導學生編輯發(fā)行了《乳燕》、《乳雁》雜志,從欄目設(shè)置到征稿、創(chuàng)作、評改討論、編輯、刻印、裝訂、發(fā)行等全是獨立進行。結(jié)果《乳燕》榮獲了全國中學??泉?。學生發(fā)表了中篇小說,有182人次在《中國校園文學》、《少年文藝》、《廣東語文報》、《學生優(yōu)秀作文選》等刊物上發(fā)表了作品,其中獲全國一等獎二次,二等獎四次,省市獎63人次。

⑥講授系統(tǒng)的學習法。從元認知理論出發(fā),我從日常知識積累的舉一反三到復習階段的網(wǎng)絡(luò)法;從思維的演繹、歸納、類比、求同求異、辯證法到大腦的保健和運作;從交叉、比較、質(zhì)疑到哲學的三大規(guī)律、五對范疇,都作了詳細的講授和訓練。并編了學法集,還讓同學把自己獨特有效的學習法寫出來擇優(yōu)編入學法集。

⑦引入活水,加強修養(yǎng)。為使具體的語文活動升華到一定的高度,我潛心十年,系統(tǒng)地鉆研了哲學,尤其是馬克思主義哲學;學習了杜威、布魯納、列昂捷夫、馬卡連柯、元認知及新皮亞杰等學派的教育理論;研究了葉老、魏書生等人的經(jīng)驗;特意擔任了歷史、政治等科任;研讀了大量的時文古典,甚至從語文教學的角度研究了市場營銷學。從這些研讀中,我挖掘了許多新鮮有力的“語文知識之力大如天”的素材。如孔明罵死王朗;萬隆發(fā)言與世界法則;松下公司的公關(guān)語言與生意興隆。這些知識融入課堂,語文便教活了,學生在興趣盎然中便體會到了語文的魅力。并且使語文從單一走向復合,這復合又使學生的知識形成了整體構(gòu)架。語文教學具有了時代氣息和遼闊的空間,再加上自己的藝術(shù)修養(yǎng),還能使枯燥抽象的課文故事化,能像拼魔方般地把各種知識重新組合,使語文教學產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

這樣的教學,從理論學習與研究出發(fā),把握了學生心理,有宏觀的高度,又有微觀的落實,實踐的效果很好。首先是學生愛上了語文,我班58人,有50人在問卷中說語文有趣也有用。這與接手時問卷中有46人說語文枯燥無用形成鮮明對比。各種競賽和考試的結(jié)果,也使這種探索具有了較高的價值。以之指導的各種層次的公開課、觀摩研討課,也都得到了一致好評??梢韵嘈牛褐灰M一步系統(tǒng)地探索,既有理論超前性,又有實踐可操作性??纱竺娣e推廣的,既適合學生心理發(fā)展又卓有成效的語文教學體系一定會迅速建立起來。