導(dǎo)語：語文課堂美育教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

審美教育是語文教育的重要任務(wù)之一。在語文課堂教學(xué)中如何實施審美教育呢？筆者的體會是：

一、重視"讀"，感受美

要讓學(xué)生感受語文材料的美，這就要實施葉圣陶先生所說的"美讀"，通過讀，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等感覺經(jīng)驗，使學(xué)生在語言的流動中感受課文各種形式的美，進(jìn)入作品美的意境。讀的形式多種多樣，教師范讀、播放、錄音，學(xué)生默讀、齊讀、分角色讀、指名讀，要根據(jù)不同的文體，圍繞審美目標(biāo)，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)上施以不同的閱讀形式。這里還需特別強(qiáng)調(diào)的就是要重視朗讀。朗讀，可以把文章美的思想感情，"原法原味"的美的聲韻傳達(dá)出來，把"寫在紙上的語言變成活的語氣"（朱自清語）。教師通過朗讀，可以創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛，讓學(xué)生身臨其境，耳濡其情，領(lǐng)著學(xué)生從整體上把握文章的脈搏與靈魂。如學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》，無論是教師范讀，還是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生朗讀，都能夠把無聲的文字符號所描寫的情和景轉(zhuǎn)化為具有聲韻效果的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生獲得一種妙不可言的美的享受。

二、適時"導(dǎo)"，鑒賞美

讀，已使學(xué)生沉浸在美的情境中，但這才是審美的初級階段。毛澤同學(xué)志說："感覺了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才能深刻地感覺它。"要使學(xué)生獲得更深刻的美感，教師還要根據(jù)學(xué)生的實際，適時引導(dǎo)。筆者注意從以下三方面努力：

1、無疑激疑，引導(dǎo)鑒賞

語言大師們在塑造人們形象時，對人物"道白"是很下功夫的，學(xué)生初讀覺得平談無奇，這時教師就要在無疑處激疑，引導(dǎo)他們深入鑒賞?！妒刎斉芬晃闹袑懙剑?一看見丈夫瞪著金子的眼光，葛朗臺太太便叫起來：''''上帝啊，救救我們！''''"乍一讀，好象并無妙語。此時，教師在學(xué)生平靜的反應(yīng)中拋出一句："一個''''瞪''''字怎么會嚇得太太大呼上帝喊救命呢？這是一種什么眼光呢？"這一問，引起了學(xué)生熱烈的討論，有的聯(lián)系上下文具體語境來賞析它的妙處；有的聯(lián)系葛朗臺的性格特征來說明；有的從資本主義社會金錢超越溫情的家庭關(guān)系來認(rèn)識這一叫聲的深刻內(nèi)蘊(yùn)。這種鑒賞給學(xué)生帶來了更加獨特的審美感受。

2、推波助瀾，升華主旨

有時，讀一篇好的作品往往叫人忘情其中。《一碗陽春面》的教學(xué)已進(jìn)入尾聲，而學(xué)生的閱讀激情正濃，這時教者順勢把學(xué)生的情感推向更深層次："當(dāng)母子三人走進(jìn)北亭面館時，店里為什么會爆發(fā)出一陣歡呼聲和鼓掌聲呢？這符合生活的邏輯嗎？"問題提出后，學(xué)生的討論更加熱烈，一致認(rèn)為，這符合生活邏輯，因為母子三人的自強(qiáng)奮斗精神已使人們崇敬，他們的經(jīng)歷已對人們產(chǎn)生了感召力量。為了使作品的主旨在學(xué)生心中進(jìn)一步升華，教者還可再問學(xué)生："你們從母子三人身上得到了什么啟示呢？"這就使作品的主題在學(xué)生的心中內(nèi)化為一種催人奮進(jìn)的精神力量。

3、深入挖掘，拓展視野

學(xué)過了《祝?！芬徽n后，學(xué)生對《祝?！匪枷胍饬x的認(rèn)識往往籠統(tǒng)地認(rèn)為是揭露了封建禮教對勞動婦女的殘害。為了使認(rèn)識深化，教者可引導(dǎo)學(xué)生從研究柳媽這個人物入手。柳媽是一個與祥林嫂階級地位一樣的勞動婦女，作者為什么要安排這一人物出場？并且極恐怖的精神折磨正是這位"善女人""布施"給祥林嫂的，這意味道著什么呢？作品主題的深刻性正是通過這一細(xì)節(jié)得到充分體現(xiàn)的，這正是反動統(tǒng)治制度以及維護(hù)這種制度的反動思想、觀念、倫理的寫照。柳媽出于"善心"勸誡祥林嫂，其結(jié)果是為虎作倀，這不僅使作品的悲劇色彩更濃，而且從更廣闊、更深刻的層面上把社會痼疾與民眾的病態(tài)心靈揭示出來了。

三、強(qiáng)化"練"，創(chuàng)造美

創(chuàng)造美是美育的目的所在，也是審美教育的最高境界。語文課堂教學(xué)中的審美創(chuàng)造要強(qiáng)化一個"練"字?？蓮膬煞矫鎻?qiáng)化訓(xùn)練：

1、欣賞性描述這種描述注重對課文中描寫和暗示的人、事、景、物等形象的感情描摹，并攜帶描述者的情感。還可以作集中性或增補(bǔ)性的描述，如把祥林嫂一生命運(yùn)作集中性描述，對中年閏土見到"我"時的場面作擴(kuò)張性描述，對孔乙己最后一次爬出咸亨酒店以后的境況作補(bǔ)充性描述，這樣的描述要求學(xué)生用自己的話語進(jìn)行，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美欣賞能力，更實際鍛煉了語文方面的審美創(chuàng)造能力。

2、作文訓(xùn)練課文是個例子，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞了作品的美的形象、美的心靈、美的語言、美的表達(dá)方式之后，要注重指導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的人和事，鑒別生活中的真、善、美與假、惡、丑。進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生去寫自己認(rèn)識的人和事，歌頌真、善、美，抨擊假、惡、丑。

作文訓(xùn)練中，教者要注意掌握好以下三個環(huán)節(jié)：一是要引導(dǎo)學(xué)生獲取具有審美價值的生活素材，為語文美的創(chuàng)造作準(zhǔn)備。這種具有審美價值的生活素材首先要是感人的有意義的現(xiàn)實生活材料；其次是這生活材料經(jīng)過了與主觀感受的初步融洽，做到"外觀察"與"內(nèi)體驗"的統(tǒng)一；還要養(yǎng)成邊看邊記，隨看隨記的習(xí)慣，使生活信息與主觀感觸及時用語言定位。二是教師具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文美的創(chuàng)造。為引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的動機(jī)，教師命題和審題必須十分切合學(xué)生的生活感受，把學(xué)生作文的被動心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榭释晕冶憩F(xiàn)的創(chuàng)造性沖動。另外，在主題、結(jié)構(gòu)方面不要有硬性規(guī)定，而要給予學(xué)生創(chuàng)造的自由天地。三是在評價創(chuàng)造成果時，要堅持語文美的標(biāo)準(zhǔn)，重視作文在和諧性、感染力等方面的得失成敗，尊重和保護(hù)學(xué)生在作文中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造個性。

此外，可以指導(dǎo)學(xué)生將文學(xué)作品改寫成課本劇，然后再由學(xué)生充當(dāng)角色在班上演出，這就更能調(diào)動學(xué)生進(jìn)行美的創(chuàng)造的積極性，還可借助現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美的創(chuàng)造。