導(dǎo)語：講讀設(shè)計點教學(xué)管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

語文教學(xué)改革向宏觀發(fā)展的趨勢越來越明顯，而宏觀改革如不以微觀為基礎(chǔ)，也很難順利進行。講讀教學(xué)是微觀改革中不可忽視的環(huán)節(jié)。教師要通過講讀教學(xué)向?qū)W生傳授思想知識、學(xué)習(xí)思維方法、引導(dǎo)學(xué)生立足微觀，走向宏觀。但是，講讀教學(xué)又不能面面俱到，就具體教材來說，應(yīng)當(dāng)有切實的設(shè)計，這就是詞語、語段、作者的意圖和思路。

當(dāng)前流行的一詞一解的詞語教學(xué)既不能溯本，也不能博及其它。從利于培養(yǎng)學(xué)生自身的語文能力這個角度出發(fā)，詞語教學(xué)可以采用“六步連貫法”?！傲健奔矗孩僖簪卺屃x（本義，引伸義、比喻義轉(zhuǎn)）③重復(fù)詞解釋④多音字注音及組詞⑤詞語（同義近義及反義）⑥造句。“連貫”就是對于一個詞語按六步依次清楚準確地反映出來。例如：

無聊：我無聊地站了起來，（《小桔燈》）

（1）wúliáo

（2）本義：由于清閑而煩悶

引申義：（著作、言談、行動）沒有意義使人討厭。

（3）聊：姑且，聊以自慰

略微，聊勝于無

閑談，聊天兒

（4）（無）

（5）近義詞：沒趣

（6）這些話言不及義，太無聊了

這樣做，似乎有煩瑣之嫌，其實不然。在引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自行跨越文字和詞語障礙時，要求學(xué)生借用工具書按“六步”連貫法解釋詞語，對詞匯積累大有好處。中學(xué)階段，是人的記憶最佳時期，發(fā)展智力的奠基工作，大部分應(yīng)在這個時期完成。既然解詞“六步連貫法”有助于詞匯積累，那么，自然也就益于發(fā)展智力的奠基。因為智力發(fā)展的程度與知識量有直接關(guān)系。所以，詞語教學(xué)應(yīng)列為講讀教學(xué)的第一個設(shè)計點。

精采的語段（或句群）在典范文章中對于思想內(nèi)容的表達往往是傳神之筆。它們或?qū)哟尉唬蛴谜Z精煉、準確、生動、流暢，或表達含蓄，耐人尋味，或兼而有之。這些對學(xué)生陶冶情操、培養(yǎng)性格、激發(fā)興趣，習(xí)作借鑒，其作用是不可低估的。語段教學(xué)，應(yīng)該是講讀教學(xué)的第二設(shè)計點。

初中第二冊語文課《大自然的語言》第一自然段：“立春過后，大地漸漸地從沉睡中蘇醒過來，冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，再過兩個月，燕子翩然歸來，不久，布谷鳥也來了，于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來，北雁南飛，活躍在田間草原的昆蟲也都銷聲匿跡，到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里年年如是，周而復(fù)始?！?/p>

這一段文字是說明自然界物候的。作者抓住一年四季的各自景物，按類依次、娓娓談來，恰似一寫景散文，耐人咀嚼。其層次井然有序，先分后總。其語言樸實無華，動靜咸宜。讀之始見春花爛熳，又聞秋風(fēng)蕭瑟，四季之景如畫輕舒，談墨濃彩依次呈現(xiàn)眼前。這樣的語段應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)讀誦，用設(shè)疑的方法引導(dǎo)學(xué)生讀進去，再讀出來，從中體味、借鑒它在布局、謀篇上的妙處。

凡選作教材的文章，都應(yīng)是內(nèi)容完整、表達手法巧妙、突出的文章，它們有的選材“小中見大”寓意深遠，有的結(jié)構(gòu)嚴謹，無懈可擊，有的論證得體，理據(jù)得當(dāng)，有的手法獨特發(fā)人深省，不一而足，這些對于學(xué)生世界觀的形成，智力開發(fā)，從讀中學(xué)寫的作用是不可低估的。這樣看來，對典范文章的作者意圖和思路的分析應(yīng)是講讀教學(xué)中的第三個設(shè)計點?！耙鈭D”要由學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自行歸納得出。“思路”包括選材、組材、結(jié)構(gòu)、表達手法等，可由教師通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生去開拓。

《荔枝蜜》是中學(xué)統(tǒng)編教材中的比較穩(wěn)定的篇目（初中語文第二冊），作家楊朔寫這篇散文的意圖在于通過贊揚蜜蜂來歌頌為人類辛勤釀造甜蜜生活的勞動者，讓人們認識到，勞動人民是最可尊敬的。為了表達這個意圖，作者在選材、布局、謀篇上是下了功夫的。講讀中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材揣摩作者選材的思路，安排結(jié)構(gòu)的思路，以及為了加強表達效果采用表達手法的思路?？梢钥匆娮髡呖蛇x材時不僅想到了蜜蜂，可能也想到了蠶、牛等，但對這些，作者的感情深度都不如密蜂；同時，蜜蜂的辛勞結(jié)果多與勞動者相聯(lián)，這一番權(quán)衡、比較、定局的過程正是學(xué)生需要借鑒的。為了強化表達效果，作者也可能設(shè)計了幾種結(jié)構(gòu)形式和表達手法，最后他用“蜂—蜜—蜂”這樣一個結(jié)構(gòu)把選定的材料組織起來，并用先抑后揚的手法加以強化。如果把這篇文章和結(jié)構(gòu)手法融合起來，便可以繪出這樣一份思路力：

（附圖{圖}）

講讀教學(xué)的目的在于引導(dǎo)，盡管引導(dǎo)的方法因人而異、因篇目而異，但引導(dǎo)的目的不外乎使學(xué)生掌握自學(xué)的方法，以開發(fā)智力，形成能力，這是學(xué)生終身受用的東西，要達到此目的，注意講讀教學(xué)的著眼點是十分必要的，葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教，是為了不教”。在講讀教學(xué)中加強對詞語、語段、思路等語文要素的綜合設(shè)計，其目的正是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的閱讀、欣賞、寫作水平。