導(dǎo)語：語文良性循環(huán)教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一次研討會上，一位教初中的語文老師感慨地說：“現(xiàn)在一個班級猶如一幢五層樓，每層樓上都有一些學(xué)生”。言下之意，是實(shí)施九年義務(wù)教育后，學(xué)生的成績參差不齊，檔次各異，而傳統(tǒng)的。IIE級授課制。又只注重面對群體，忽視個體，導(dǎo)致差生“吃不了-，優(yōu)生“吃不飽”，教師“不討好’’。其結(jié)果與素質(zhì)教育“全面抓，抓全面”的宗旨大相徑庭。如何面向全體學(xué)生，因此施教，既注重群體的共性，又注重個體的差異性，以人為本，大面積提高語文教學(xué)效率，成為當(dāng)前語文教學(xué)的一大難題。無為縣教研室盛書山老師，在長期的教改實(shí)踐中，總結(jié)出的“中學(xué)語文異步推進(jìn)教學(xué)法”，是嘗試解決這一問題的有效手段。98年，我在盛老師的指導(dǎo)下，著手進(jìn)行“中學(xué)語文異步推進(jìn)教學(xué)法’’的教改實(shí)驗(yàn)。

一實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想

(一)小平同志“三個面向”的指示

小平同志在l984年“三個面向”的指示，是以人為本的?！爱惒酵七M(jìn)教學(xué)法”總的指導(dǎo)思想。呂叔湘把“三個面向”解釋為“第一個‘面向現(xiàn)代化’，簡單點(diǎn)說就是高效率，而要取得高效率，勢必要高速度；第二個‘面向世界’，一個重要內(nèi)容就是語言文字要有利于中外文化的交流；第三個‘面向未來’，就是要更進(jìn)一步現(xiàn)代化，更進(jìn)一步國際化，而不是相反。語文教學(xué)要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，就必須堅(jiān)決廢除傳統(tǒng)落后的語文教學(xué)思想和教學(xué)方法，讓每個學(xué)生充分發(fā)揮各自的潛能，全面開展“聽、說、讀、寫”各層次的訓(xùn)練；以人為本，著眼于每一個學(xué)生，著眼于每個學(xué)生的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)，使學(xué)生適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)，努力把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成各具特色的社會主義建設(shè)的新型有用人才。我們在“異步推進(jìn)教學(xué)法’’的實(shí)驗(yàn)中，按“三個面對”的指導(dǎo)，著重進(jìn)行了“全面高效”的研究。

(二)三老的語文教育思想

葉圣陶先生的“教是為了不需要教”，是本實(shí)驗(yàn)追求的目標(biāo)。本實(shí)驗(yàn)中的“四階六步”就是按葉老這個思想來設(shè)計(jì)的。特別是“四階”中的“引讀感知，啟讀生疑，研讀演練，遷移運(yùn)用”是熔“聽、說、讀、寫”于一爐，把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的四個“認(rèn)知階段”整合起來，使學(xué)生遵循認(rèn)知規(guī)律，異步推進(jìn)，提高閱讀效率，豐富寫作技能，而施教過程中的“先死后活”“先扶后放”，最終的目的，就是要使學(xué)生能逐步做到“不待老師講，自能讀書；不待老教師，自能作文”。

呂叔湘先生早在20年前就指出：“中小學(xué)語文教學(xué)效率低，問_很多，長期以來沒有得到解決，可以說是一個老大難問題?！睆堉竟壬苍f“多年來，語文教學(xué)的效率是不能令人滿意的，這種現(xiàn)象不能再繼續(xù)下去了?！蹦敲?，如何改變這種現(xiàn)象呢?呂叔湘先生指出：“是不是應(yīng)該研究如何提高語文教學(xué)的效率，用較少的時間取得較好的成績?”張老也指出：“能用盡可能經(jīng)濟(jì)的語言材料傳遞盡可能多的信息，達(dá)到盡可能高的準(zhǔn)確性和可理解性，收到盡可能強(qiáng)的表達(dá)效果?！备鶕?jù)呂老和張老的語文教育思想，我們進(jìn)行了高效低耗的研究，而要達(dá)到“高效’’，勢必要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，那些只著眼于少數(shù)尖子生的“鯉魚跳龍門”，不僅“高效”成了一句空話，也與素質(zhì)教育背道而馳，如何“大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量”呢?一是要看眼于全體學(xué)生，讓他們都有所發(fā)展，二是要優(yōu)化教學(xué)過程，貼近認(rèn)知規(guī)律，而這兩點(diǎn)，正是“異步推進(jìn)教學(xué)法”的精魂之所在?！爱惒酵七M(jìn)教學(xué)法”中的“異步分層”，正是以人為本，著眼于全體學(xué)生，分類指導(dǎo)，分層發(fā)展，異

步推進(jìn)；而具體操作過程中的“四階六步”正是貼近學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)流程。

(三)控制論．信息論、系統(tǒng)論的基本原理首先運(yùn)用控制論的反饋原理，對課堂教學(xué)過程進(jìn)行有效調(diào)控，使教學(xué)程更富有科學(xué)性，把控制論引進(jìn)課堂，具體表現(xiàn)為定向控制、定度控制、定量控制、定序控制。通過定向控制，為不同層次的學(xué)生制定多元化的組合式的明確的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)過程系統(tǒng)化、具體化。錢夢龍說：“對于教師而言，教學(xué)目標(biāo)是把教學(xué)過程變成可操縱的‘把手’”，就是這個道理。定度控制，就是根據(jù)量力性原則，對教學(xué)對象作實(shí)事求是分析，設(shè)定不同層次學(xué)生異步推進(jìn)的“障礙”，但這種定度要有分寸，要接近“最近發(fā)展區(qū)”，這并，既講適應(yīng)，又叫發(fā)展，才適合面向全體學(xué)生這一素質(zhì)教育的目標(biāo)；“異步推進(jìn)教學(xué)法”中的定量控制要放在三個方面：課對量的控制，課堂教學(xué)容量的控制和訓(xùn)練量的控制。信息社會，需要我們教師在課堂上追求大容量，但應(yīng)有度，尤其是訓(xùn)練的量不易把握，著名特級教師魏書生說：“一些學(xué)生的智力活動的一個弱點(diǎn)是活動

無規(guī)則，不能把訓(xùn)練內(nèi)容與時間聯(lián)系起來，猶如轉(zhuǎn)數(shù)失控的車床，忽緊忽慢，大腦處于消極的抑制狀態(tài)。”因此，他提出：“要想發(fā)展學(xué)生智力，需把單位訓(xùn)練內(nèi)容與單位時間聯(lián)系起來?！辈⑶易坑谐尚В纱丝梢?，定量控制對教學(xué)質(zhì)量的提高有重要作用。最后，通過定序控制，使進(jìn)入課堂教學(xué)的信息在程序上進(jìn)行科學(xué)組合，優(yōu)化學(xué)生思維流程，向45分鐘要效率。

“異步推進(jìn)教學(xué)法”中的“四階六步”及其變式，無一不是系統(tǒng)反饋的過程，通過師生互動，及時搜集反饋信息，對課堂教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)控，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，并最終形成質(zhì)疑、解疑，再質(zhì)疑，再解疑的異步推進(jìn)的過程。

其次，運(yùn)用信息論的有序原理使課堂結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)開放，走向有序．在“異步推進(jìn)教學(xué)法”中，我們堅(jiān)持開放式教學(xué)，廣采博納，兼收并蓄，不斷吸收占今中外精華，同時把課堂信息傳播渠道化為網(wǎng)絡(luò)式的信息系統(tǒng)。使知識的獲得從低級到高級，由感•陛到理性，逐層發(fā)展，異步推進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)和記憶的過程，從而走向有序，并最終使學(xué)生成為全面加特長的人才。

最后，我們還運(yùn)用系統(tǒng)化的整體原理，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)揮更大的作用，使課堂結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化，熔“聽、說、讀、寫”于一爐。此外，我們還實(shí)現(xiàn)民主化管理，建立和諧融洽的師生關(guān)系，學(xué)什么、學(xué)多少、怎么學(xué)，既有教師的主張，也有學(xué)生建議。充分發(fā)揚(yáng)民主，努力發(fā)揮異步分層小組的優(yōu)勢，結(jié)合班集體的凝聚力，發(fā)揮整體優(yōu)化的最大功效。

二實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

本實(shí)驗(yàn)的根本目標(biāo)是“以人為本，因材施教，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量?！?；本實(shí)驗(yàn)最重要的形式“小組討論”，重在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)和共同提高中，實(shí)現(xiàn)性格互補(bǔ)，人格融合，意在發(fā)展學(xué)生健康的個性和健全的人格；本實(shí)驗(yàn)最重要的內(nèi)容是作文教學(xué)，目的是使學(xué)生閱讀與寫作，兩手都硬起來，以閱讀促進(jìn)寫作，以寫作帶動閱讀；本實(shí)驗(yàn)不僅注重眼前目標(biāo)，而且注重長遠(yuǎn)目標(biāo)，大力提倡“創(chuàng)新是靈魂”，不僅針對學(xué)生，也針對老師，尤重學(xué)生創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，為學(xué)生的將來發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并提供品質(zhì)保證。

三實(shí)驗(yàn)方法

為了保證實(shí)驗(yàn)的信度和效度，教師首先要把無關(guān)變量控制小程度。我的實(shí)驗(yàn)班和對照班，老師相同、學(xué)生數(shù)相同、學(xué)生成績大體相同(我校按學(xué)生成績好、中、差搭配分班)、男女例相同、生源均來自農(nóng)村，除授課的形式外(對照班按傳統(tǒng)教教學(xué))，教師對學(xué)生的輔導(dǎo)、作業(yè)、平時訓(xùn)練及考試均相同。一樣的教學(xué)條件下，我開始了實(shí)驗(yàn)的具體操作：(1)首先與學(xué)生商討“異步推進(jìn)教學(xué)法”，讓學(xué)生了解這種教法，喜歡這種教讓這種教法深入人心。(2)面向全體學(xué)生，摸底鋪排，在充解和掌握學(xué)生的情況下，對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)分層分為A(低層)(中層)．c層(高層)三層，也可發(fā)動學(xué)生用自我鑒定式來分層，同時，要讓學(xué)生展望自己在單位時間里，通過異步推進(jìn)達(dá)到的新層次，樹立異步推進(jìn)的目標(biāo)。(3)教師對分層的學(xué)

合理搭配，構(gòu)成小組內(nèi)各層次的有機(jī)組合，為小組討論作準(zhǔn)備。（4)在“指導(dǎo)預(yù)習(xí)”中，教師告訴學(xué)生預(yù)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生填寫“質(zhì)疑卡”。在充分參考不同學(xué)生的質(zhì)疑，即完全了解學(xué)情的一半，結(jié)合課文的重、難點(diǎn)，設(shè)定“異步推進(jìn)”的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，爭取有的放矢。

“中學(xué)異步推進(jìn)教學(xué)法”的基本模式為“四階六步”。“六步”的操作步驟：(1)指導(dǎo)預(yù)習(xí)；(2)同步教學(xué)；(3)分組討論；(4)異步訓(xùn)練；(5)課堂小結(jié)；(6)課外練習(xí)。這六步又大概歸為四個階段，即“引讀感知階段(一步)；啟讀生疑(二步)；研讀演練階段(三、四、五步)；運(yùn)用遷移階段(六步。這“四階六步”操作體系充分展示了“異步”的規(guī)律性，使學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)潛能得到最大的發(fā)揮?！耙x感知階段”再次預(yù)習(xí)課文，著眼點(diǎn)有二：一是讓學(xué)生回顧自己的學(xué)情。，做到心中有數(shù)課堂教學(xué)的有機(jī)組件，推動課堂教學(xué)進(jìn)程；“啟讀生疑階段”，教師要想“方”設(shè)“法”實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中思維趨勢、思想情感的控制。當(dāng)學(xué)生的思維不是處于積極狀態(tài)時，數(shù)師要創(chuàng)設(shè)情境，使之興奮，特別要通過教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)來控制學(xué)生的情感，把學(xué)生導(dǎo)入課文特定的情境中，通過學(xué)生進(jìn)入情境來理解課文內(nèi)容，把握感情基調(diào)，并與之產(chǎn)生共鳴，從而有效地完成語文教學(xué)所肩負(fù)的“文”“道”兩方面的任務(wù)。促進(jìn)學(xué)生智力因索和非智力因素的發(fā)展。在此過程中，要啟發(fā)學(xué)生從整體上感悟課丈，并通

過明確的“重點(diǎn)、難點(diǎn)”，激發(fā)出學(xué)生的“疑點(diǎn)”，教師也可參照學(xué)生的“質(zhì)疑卡”中的有價值的“質(zhì)疑”，設(shè)疑鋪路，相機(jī)誘導(dǎo)?！把凶x訓(xùn)練階段”是教學(xué)的主體部分，包括“分組討論、異步訓(xùn)練與課堂小結(jié)”。在分組討論中，教師就“啟讀生疑”中“重點(diǎn)、難點(diǎn)”所產(chǎn)生的“疑點(diǎn)”，組織學(xué)生展開討論。允許學(xué)生“見仁見智”，允許學(xué)生保留自己的意見，特別要捕捉討論中進(jìn)發(fā)出來的創(chuàng)新思想。例如在小說《落棋有聲》中，究竟應(yīng)選大黃，還是小李．幾乎所有的人都說選“小李”，只有一個學(xué)生說“不一定”。他分析說，如果廠里一潭死水，就選“小李’’，憑借他的初生牛犢不怕虎的闖勁，大刀闊斧，或許能闖出一條出路。反之，如果廠

里“經(jīng)濟(jì)效益好，只是職工關(guān)系緊張，就不妨選大黃。因?yàn)榇簏S“性格沉穩(wěn)，善處人際關(guān)系”，讓他來搞好職工關(guān)系，使全廠群策群力，不是挺好嗎?對于這種創(chuàng)新思想，我及時表揚(yáng)，并把它上升到理論高度，這正足馬克思主義“實(shí)事求是”“具體問題具體對待”的具體表現(xiàn)。在“異步訓(xùn)練”中，教師要融合學(xué)生質(zhì)疑的情況，設(shè)置三至四層的訓(xùn)練題，在小組討論后，分發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇，但一定要完成屬于自己的“基本口糧”，同時要跳一跳，力爭在異步推進(jìn)的過程中，最終“會當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小?！痹诖诉^程中，教師要加強(qiáng)巡視，要介入，利用點(diǎn)滴時間，個別輔導(dǎo)，并積累反饋情況，為后一層的“課堂小結(jié)”作準(zhǔn)備。在“課堂小結(jié)”中，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓不同層次的學(xué)生談自己的收獲和體會，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并促使他們對自己所學(xué)的知識，歸納提煉，去粗取精，這也是一種異步推進(jìn)，最后師生共同總結(jié)，不拘一格。教師還要告訴學(xué)生，學(xué)知識的目的，是為了學(xué)以致用，主張“今天的知識今天要用?！睘樽詈蟮摹斑w移運(yùn)用階段”蓄勢；在“遷移運(yùn)用”中，學(xué)生能有效運(yùn)用新學(xué)的知識，老師要及時表揚(yáng)，能把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，老師要大力推廣，因?yàn)椤爸袑W(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是教學(xué)，終極目標(biāo)是育人。”是要培養(yǎng)出各具個性，不斷追求新知，具有獨(dú)立思考精神的人。