導(dǎo)語：語文學(xué)習(xí)策略教學(xué)管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

新課程的一個(gè)重要發(fā)展，就是改變教學(xué)長期形成的學(xué)生單一，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，盡快形成學(xué)生多樣化，主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。很多教師在教學(xué)實(shí)踐中都以很高的熱情，進(jìn)行著這方面的實(shí)驗(yàn)，但是總的來看，其效果大都體現(xiàn)在形式的變化上。究其原因，就在于要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，必須擯棄強(qiáng)行灌輸——被動(dòng)接受的教學(xué)模式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的革命。所謂學(xué)習(xí)策略的革命是有別于呆讀死記效率差的機(jī)械學(xué)習(xí)方法，而是以大腦操作規(guī)律和科學(xué)學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情境要求，將學(xué)習(xí)方法、技巧優(yōu)化組合和精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)策略，也是最佳學(xué)習(xí)效果的策略。下面談?wù)勑W(xué)語文課堂教學(xué)中幾個(gè)學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化運(yùn)用。一、快樂學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用1、指導(dǎo)學(xué)生施加學(xué)習(xí)是享受的意念，感受學(xué)習(xí)的快樂。有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文枯燥無味，朗讀課文使人喉嚨發(fā)啞，想起寫作文更是使人想退避三舍。學(xué)習(xí)還沒有開始，就認(rèn)為語文枯燥無味，學(xué)起來沒有熱情。針對以上特點(diǎn)，教師可指導(dǎo)學(xué)生施加學(xué)習(xí)是享受的意念，感受學(xué)習(xí)的快樂。如：常想常說：“語文很重要，很有意思。我喜歡語文，我能學(xué)好語文，我的語文成績會越來越好！”同時(shí)，頭腦中浮現(xiàn)出自己取得良好語文成績的情景，每天練習(xí)1-2次，每次幾分鐘。這樣，不久學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)真的越來越喜歡語文了。2、進(jìn)入情境的想象激發(fā)興趣學(xué)生設(shè)身處地，想象自己進(jìn)入書中內(nèi)容的情境之中，去觀察、去描繪、去體驗(yàn)，能引發(fā)感情，激起興趣。如教學(xué)《紅領(lǐng)巾真好》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：師：同學(xué)們，你們想去樹林里玩嗎？好，現(xiàn)在邵老師帶同學(xué)們?nèi)ヒ黄利惖臉淞掷锟匆豢?，聽一聽。播放課件（舒緩優(yōu)美的音樂伴著清脆悅耳的鳥鳴回蕩于教室，蔥郁茂密的樹林，點(diǎn)綴著各色野花的草地展現(xiàn)在眼前。歡快的小鳥，可愛的“紅領(lǐng)巾”活躍其間）。教師動(dòng)情地朗讀，將學(xué)生帶如情境之中，使學(xué)生感受到自然之美，音樂之韻，詩歌之情。從而體會到小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。3、改變教材編排和教學(xué)方法，使上課變成一件快樂的事。教師可對教材加以設(shè)計(jì)，將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成戲劇表演、角色扮演、朗誦、演講、演唱、討論、辯論、游戲等學(xué)生喜聞樂見的形式。如教學(xué)《自相矛盾》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)的這樣的形式：①出示句子：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！薄拔崦?，于物無不陷也?！边@個(gè)賣矛與盾的人是怎樣夸耀自己的矛與盾的?（現(xiàn)場語言模仿秀）②出示句子：“以子之矛，陷子之盾，何如？”你覺得這樣做會有什么樣的結(jié)果？這樣的結(jié)果又說明了什么？（現(xiàn)場辯論會）③同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容表演《矛與盾》，先請小組內(nèi)同學(xué)間互相表演，然后在班里表演。這樣，課堂上學(xué)生再現(xiàn)了那個(gè)賣矛又賣盾的人的形象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。將讀書變成快樂的事，學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)愉快，內(nèi)在的熱情被激發(fā)，學(xué)會快樂學(xué)習(xí)。整個(gè)課堂生動(dòng)活潑，引起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是件快樂的事。二、元認(rèn)知策略的運(yùn)用元認(rèn)知是對自身的認(rèn)知過程具有自我意識的性質(zhì)，具有自我認(rèn)識、自我監(jiān)督、自我調(diào)控的功能。教師在教學(xué)中重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，重視小組討論，讓學(xué)生在課堂尋找知識的過程中掌握學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，滿懷熱情，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。積極地思考和記憶，而不是應(yīng)付，消極地“陪作”。更不是被動(dòng)地灌輸，被壓抑。如教學(xué)《自相矛盾》一文時(shí)讓學(xué)生回憶上學(xué)期學(xué)習(xí)古文的方法，在全班交流。然后讓學(xué)生挑選自己最喜歡的方法開始自學(xué)。對于程度較低的學(xué)生，教師提供一種學(xué)法讓他試用。（“一讀二看三想”：讀課文，看自己讀懂了什么？看插圖，看注釋，看自己又讀懂了什么？想想這則寓言故事告訴我們什么？還有哪些不懂的地方？）自學(xué)完后進(jìn)行小組內(nèi)討論、交流、評價(jià)。這樣學(xué)生自學(xué)、自講、自議、自練、自評、自結(jié)，有效地進(jìn)行知識遷移，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，成為學(xué)習(xí)的真正主人。三、快速閱讀、快速記憶策略閱讀速度訓(xùn)練與不訓(xùn)練大不一樣?？梢杂?00字—300字/分，提高到800字/分甚至于3000字/分，差別原因是閱讀教學(xué)方法不當(dāng)。教師可指導(dǎo)學(xué)生：不要一個(gè)字一個(gè)字地讀，而要運(yùn)用詞組和短語，或用短句整體認(rèn)知和理解，學(xué)會默讀，減少回視，準(zhǔn)確掃視。除此，應(yīng)利用課后黃金2分鐘，快速把當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容過一遍電影，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，形成系統(tǒng)的知識整體結(jié)構(gòu)，當(dāng)思考一個(gè)問題或記憶一段文字是不是像大多數(shù)人那樣單純使用左腦或右腦，而是左右腦一齊合作，并融入意識和潛意識，學(xué)會神奇記憶術(shù)。如教學(xué)《自相矛盾》一文指導(dǎo)學(xué)生背誦也是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，教師可指導(dǎo)學(xué)生借助板書及故事的表演來快速記憶。