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把某個(gè)人直接說(shuō)的話，改變?yōu)榈谌叩霓D(zhuǎn)述，這是小學(xué)畢業(yè)班的一個(gè)難點(diǎn)。單給學(xué)生反復(fù)講改變標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，改變代詞，有些較簡(jiǎn)單的句子學(xué)生容易掌握，但較復(fù)雜的學(xué)生做練習(xí)就糊里糊涂，往往搞混，改變了原句的意思。

我運(yùn)用了一種形象直觀，易為學(xué)生接受的方法，那就是讓學(xué)生上講臺(tái)扮演說(shuō)話人、聽話人、轉(zhuǎn)述人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。如有些同學(xué)把“老師對(duì)小明說(shuō)：‘我看了你的作文很滿意。’”錯(cuò)改為“老師對(duì)小明說(shuō)，他看了我的作文很滿意。”我不是羅羅嗦嗦地給學(xué)生說(shuō)教，而是讓學(xué)生分別上講臺(tái)扮演老師、小明及轉(zhuǎn)述人進(jìn)行表演，這些學(xué)生很快便發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，能正確地改為：“老師對(duì)小明說(shuō)，他看了小明的作文很滿意?！?/p>

又如有些學(xué)生把“小軍在電話中對(duì)我說(shuō)：‘下個(gè)月我一定到你那兒玩?！N改為：小軍在電話中對(duì)我說(shuō)，下個(gè)月他一定到我那兒玩?！蔽冶憬羞@些同學(xué)上臺(tái)表演打電話及轉(zhuǎn)述電話內(nèi)容的游戲，他們很快便發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，把“那兒”訂正為“這兒”。

采用這種直觀形象的游戲形式，寓教于樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易為學(xué)生所接受，收到了令人滿意的效果。

直接引用和間接轉(zhuǎn)述的變換

白春平（石城縣小松鎮(zhèn)羅源小學(xué)）

小學(xué)五年級(jí)學(xué)習(xí)了直接引用和間接轉(zhuǎn)述的變換。學(xué)生往往在進(jìn)行這兩種句式的轉(zhuǎn)換中，對(duì)人稱代詞的變化束手無(wú)策。我在幾年的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律。

直接引用變成間接轉(zhuǎn)述，除了要去掉冒號(hào)和引號(hào)，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是人稱的變化。因?yàn)槭菍?duì)第三人稱轉(zhuǎn)述，所以原話中出現(xiàn)的“你”、“我”、“他”會(huì)變成“我”、“他”而沒(méi)有了“你”。而間接轉(zhuǎn)述則相反，具體怎么改要因說(shuō)話人和聽話人是誰(shuí)而定。

我們可以把這些句子分成三類：

①××對(duì)我說(shuō)……

②我對(duì)××說(shuō)……

③××對(duì)××說(shuō)……

再看下圖示：

附圖{圖}

注：直接引用的“他”改后仍是“他”；間接引用中的“他”改后可能是“他”或“我”。

附圖{圖}

改成：李明通知我：“去校長(zhǎng)家取回你和我的書?！?/p>

這是第一種句型的間接轉(zhuǎn)述轉(zhuǎn)換成直接引用，轉(zhuǎn)述中的“我”是聽話中的我，在直接引用中就是“你”。轉(zhuǎn)述中的他是指李明，在直接引用中則改成了“我”。（看圖中的注。）

在這兩種句式變換中，直接引用話中的“他”在間接轉(zhuǎn)述時(shí)仍是“他”。間接轉(zhuǎn)述中出現(xiàn)幾個(gè)“他”時(shí)，有的則要用名字來(lái)區(qū)別了。按上圖來(lái)進(jìn)行直接引用和間接引用的轉(zhuǎn)換，能掌握規(guī)律也就容易多了。