導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文自學(xué)能力教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

加強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理能力，是當(dāng)前學(xué)校管理中一個(gè)急需解決的問(wèn)題，自學(xué)能力的培養(yǎng)是這個(gè)問(wèn)題在學(xué)科教學(xué)中的內(nèi)化。自學(xué)能力往往反映了學(xué)生素質(zhì)中的諸多因素，決定著學(xué)習(xí)的效率、質(zhì)量和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。這里談?wù)勣r(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中自學(xué)能力培養(yǎng)的四個(gè)步驟。

一、明確自學(xué)能力訓(xùn)練的目標(biāo)及層次根據(jù)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情況，依據(jù)大綱和教材降低難度、由易到難、逐步培養(yǎng)的思想，我確定了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的三個(gè)層次。首先，在第一學(xué)期要求學(xué)生：①能借助工具書(shū)和課文注釋解決生字、新詞的音、形、義的問(wèn)題。②能借助參考書(shū)和自讀提示初步了解文章寫(xiě)作時(shí)間、背景和作者的有關(guān)問(wèn)題。③能借助參考書(shū)和自讀提示初步讀懂文章大意，劃分估落層次，在老師的下概括段落大意。④能說(shuō)出中心思想。⑤對(duì)課文有一些思想，能提出一些問(wèn)題。⑥能復(fù)述課文。其次，在第一層次的基礎(chǔ)上，第二、三、四學(xué)期要求學(xué)生：①比較準(zhǔn)確地了解文章大意，把握較淺顯的文章的結(jié)構(gòu)層次。②能寫(xiě)出反映文章主要內(nèi)容的內(nèi)容提要或故事梗概。③能有根據(jù)地說(shuō)明教材特點(diǎn)。④能提出一些有意義的問(wèn)題。⑤能出題互測(cè)。最后，在達(dá)到第一、二層次目標(biāo)及要求的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在第五、六學(xué)期能夠：①初步把握文章的脈絡(luò)、思路，畫(huà)出結(jié)構(gòu)提綱。②有自己的見(jiàn)解，通過(guò)比較初識(shí)文章的特點(diǎn)。③借助參考書(shū)自譯文言文。④提出有一定深度的問(wèn)題。⑤聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談出自己的感想。

有了這樣一個(gè)層次設(shè)計(jì)，每個(gè)層次具體的目標(biāo)及要求在規(guī)定的學(xué)段內(nèi)完成，訓(xùn)練就可以做到心中有數(shù)，有的放矢了。

二、模仿性訓(xùn)練主要是教給學(xué)生自學(xué)的方法和步驟，通常的做法是：在講一個(gè)新單元或一類(lèi)課文前先出示這類(lèi)課文的學(xué)法，即自學(xué)的步驟。例如：在第一層次古詩(shī)單元可以出示自學(xué)古詩(shī)的方法——五步學(xué)詩(shī)法：了解作者，搞清背景，弄懂詩(shī)題的意思；抓詩(shī)眼，理解每句詩(shī)的意思；用自己的話(huà)說(shuō)出全詩(shī)大意；語(yǔ)詩(shī)意，體會(huì)并描述詩(shī)句表達(dá)的思想感情；能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境。然后，對(duì)照出示的方法，講析文章。讓學(xué)生掌握自學(xué)古詩(shī)的一般步驟，而后放手讓學(xué)生模仿自學(xué)古詩(shī)。這樣，既教給了學(xué)生自學(xué)的方法步驟，同時(shí)對(duì)照講析又起到了示例的作用，給學(xué)生提供了模仿的范例。

三、相對(duì)獨(dú)立性訓(xùn)練主要是按一定的程序和思路，引導(dǎo)自學(xué)的思維方向，強(qiáng)化有意注意和自學(xué)能力。可以根據(jù)相應(yīng)的目標(biāo)與層次設(shè)計(jì)自學(xué)表，由師生商議填寫(xiě)自讀目標(biāo)、自讀要求，對(duì)自學(xué)課文從標(biāo)題、作者，到字、詞、句、段、篇進(jìn)行全面的（或有側(cè)重的）覆蓋，然后由學(xué)生完成目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)這一過(guò)程自讀課文，可以解決文章的一些主要問(wèn)題，經(jīng)受鍛煉并初步具備“丟掉拐杖、自己走路”的能力。

四、獨(dú)立性訓(xùn)練這是在學(xué)生具備一定的自學(xué)能力的基礎(chǔ)上的訓(xùn)練。根據(jù)師生教與學(xué)的需要，可靈活設(shè)計(jì)訓(xùn)練方式，主要考慮自學(xué)的目標(biāo)、要求、任務(wù)，不管過(guò)程，學(xué)生只要完成任務(wù)即可。這一步驟的特征是“丟掉拐杖、獨(dú)立思考”。例如，在初中第五冊(cè)《自學(xué)的好幫手——工具書(shū)》一課的教學(xué)中，教師可以和學(xué)生商議提出自讀的目標(biāo)：

1．自學(xué)生字、新詞。

2．了解《辭海》、《辭源》以及一些人名辭典、地名辭典、歷史年表、百科年表等工具書(shū)。

3．閱讀后，就工具書(shū)的不同類(lèi)型和用途制成一張表，使人一目了然。

4．說(shuō)說(shuō)課文使用了哪些說(shuō)明方法，各舉一例。

5．談?wù)勛x后感。學(xué)生通過(guò)分析、討論、借助參考書(shū)得出答案，談出感想，便達(dá)到了訓(xùn)練的目的。

文言文教學(xué)中，對(duì)于文字通俗易懂的文章，最好叫學(xué)生自己上講臺(tái)講譯，當(dāng)小老師。翻譯不是太難的事，可上講臺(tái)講譯，這就增加了難度。學(xué)生為達(dá)到教師講譯的要求，會(huì)在課外加強(qiáng)自學(xué)，查找資料，然后第二天到講臺(tái)上給大家講解釋譯。這樣，不但訓(xùn)練了自學(xué)的能力，培養(yǎng)了自學(xué)的習(xí)慣，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。