導(dǎo)語：語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

新中國成立以來，特別是“十年動亂”結(jié)束以來，語文教學(xué)改革取得了舉世矚目的成果，主要表現(xiàn)在，廣大語文教師學(xué)習(xí)了國內(nèi)外新的教育教學(xué)理論，教育教學(xué)觀念發(fā)生了一定的變化，教育思想空前活躍；從教材、教法等單項改革向聽說讀寫四種能力并重、課內(nèi)與課外結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段配套、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評價并舉的整體改革發(fā)展；從單篇教學(xué)向單元教學(xué)發(fā)展；涌現(xiàn)出一批頗有建樹、各有特色的教學(xué)改革代表人物，一批優(yōu)秀的中青年教師脫穎而出。

在充分肯定語文教學(xué)改革所取得可喜成績的同時，我們還必須正視語文課堂教學(xué)存在的問題。主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）在教學(xué)思想上：重視教學(xué)實踐，忽視教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)；重視教法研究與改革，對學(xué)法的研究與改革還不夠深入；重視課堂教學(xué)的研究與改革，對課外活動的研究與改革還不夠廣泛；重視知識的傳授，對智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成的研究還很不系統(tǒng)；重視應(yīng)試教學(xué)，對于如何提高學(xué)生的素質(zhì)的研究還不夠明確和自覺。此外，人才觀、教材觀也較陳舊。

（二）在教學(xué)實踐上：沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性；教學(xué)目的不明確，教學(xué)重點不突出，教學(xué)的隨意性很強；學(xué)生課外作業(yè)多，自己支配的時間少；教學(xué)結(jié)構(gòu)單一化，課堂教學(xué)模式化；現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用不普遍、不經(jīng)常、不重實效。

（三）在課堂教學(xué)效果上：1．現(xiàn)實效果：

由于教師唱獨角戲，學(xué)生被動，對語文學(xué)習(xí)不感興趣。課堂教學(xué)脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)實際、年齡特征和心理特征，老師的板書和學(xué)生的筆記多為抽象的條條，沒有實用價值，學(xué)生不會結(jié)合文章實際作具體分析。筆者從事教學(xué)研究十幾年，每年聽課一百節(jié)左右，總的看來，課堂氣氛不活躍、教學(xué)形式單一的課在50％以上，課堂教學(xué)效率高的只占20％。不要說青少年學(xué)生，就連聽課的老師也感到索然無味，不免打起瞌睡來。由于在課堂上訓(xùn)練機會少，而且機會不均等，中下水平的學(xué)生很少有發(fā)言的機會，即使有，也是受到歧視。

2．近期效果：

從學(xué)校的期中、期末考試和全市初中畢業(yè)升學(xué)考試、全市高中會考和全國高考試卷來看，初高中學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識、基本技能仍存在不少缺陷。主要表現(xiàn)是錯別字較多，其次是學(xué)生閱讀分析能力差，抓不住重點詞語和關(guān)鍵性的句子，不會概括文章的中心，不會分析文章在寫作上的特點。再次是語言文字表達(dá)能力差，作文成績多數(shù)平平，有新意、文字暢通、生動活潑的作文百里挑一。

3．遠(yuǎn)期效果：

北京市中學(xué)語文教學(xué)研究會曾經(jīng)組織人力，分別深入到工廠、農(nóng)村、軍隊、機關(guān)、財貿(mào)、高校等部門進行調(diào)查，了解各部門對工作人員語文知識、語文能力的需求，了解近十年來各行各業(yè)工作人員的語文水平是否適應(yīng)工作需要。結(jié)論是：各行各業(yè)對工作人員的語文知識、語文水平有較高的需求，否則不能很好地勝任工作，甚至產(chǎn)生差錯，貽誤工作；而近十幾年畢業(yè)的大學(xué)、中學(xué)生走上工作崗位后，由于語文水平低，與工作要求之間還有不小的差距。社會各界呼吁：大力改革中小學(xué)的語文教學(xué)，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，不要到大學(xué)或工作崗位后再補上語文課。

從語文教學(xué)的現(xiàn)狀看，進行改革是十分必要的。