導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文成績(jī)?cè)u(píng)定管理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[內(nèi)容]

一、問(wèn)題的提出

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是教學(xué)全過(guò)程中重要的一環(huán)。一方面，它受教學(xué)目標(biāo)制約，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；另一方面，它又反作用于教和學(xué)，起不容忽視的導(dǎo)向作用。

一般情況下，學(xué)校沿用的對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)方法，是以學(xué)生期中、期末考試成績(jī)?yōu)橹?，參照學(xué)生平時(shí)成績(jī)，最后評(píng)定學(xué)生的學(xué)期或?qū)W年成績(jī)。這種評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的方法，至少存在以下三方面弊端：

1.不能全面反映學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，至少應(yīng)包括語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力兩項(xiàng)內(nèi)容，而語(yǔ)文能力，人們公認(rèn)應(yīng)包括讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)四個(gè)方面?，F(xiàn)行評(píng)定學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的方法，并不能有效涵蓋學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的各主要方面，以書(shū)面考試為主的方式，不可避免地會(huì)將語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)向重視讀寫(xiě)，輕視乃至忽略聽(tīng)說(shuō)的方向，語(yǔ)文教學(xué)大綱中規(guī)定的活動(dòng)課等項(xiàng)內(nèi)容也就形同虛設(shè)了。

2.不符合語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律。人們一直探索語(yǔ)文知識(shí)的鎖鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，但此問(wèn)題一直沒(méi)有解決，或許語(yǔ)文知識(shí)根本就不可能形成鎖鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)?，F(xiàn)行教材中，語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)分散，相當(dāng)一部分知識(shí)重現(xiàn)率極低。因此知識(shí)積累是學(xué)好語(yǔ)文的重要手段，學(xué)語(yǔ)文的功夫必須下在平時(shí)，語(yǔ)文能力訓(xùn)練也是如此。而過(guò)分強(qiáng)調(diào)期中、期末兩次考試，只會(huì)將學(xué)生引向考前突擊的路子。學(xué)生在短期內(nèi)可能會(huì)在考試中取得好成績(jī)；時(shí)間一長(zhǎng)，必然會(huì)在整個(gè)語(yǔ)文知識(shí)、能力網(wǎng)絡(luò)中形成大量漏洞，語(yǔ)文成績(jī)自然每況愈下。一些天資較好的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)卻很差，根源大多在此。

3.不能為貫徹語(yǔ)文教學(xué)大綱服務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、能力、語(yǔ)文課型、語(yǔ)文課外活動(dòng)等方面，都作了較詳細(xì)的規(guī)定，而現(xiàn)行評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的方法卻不能為全面貫徹大綱服務(wù)，即使學(xué)校、教師不按大綱要求去做，依然可完成對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，這樣，評(píng)價(jià)手段就失去了對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查的作用。

因此，必須對(duì)現(xiàn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行改革，尤其在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文素質(zhì)教育的今天，改革語(yǔ)文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法就顯得更加迫切了。

二、結(jié)構(gòu)計(jì)分法

我校語(yǔ)文組從1989年起就開(kāi)始在部分年級(jí)試行結(jié)構(gòu)計(jì)分法。我們認(rèn)為，結(jié)構(gòu)計(jì)分對(duì)改革現(xiàn)行語(yǔ)文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法是有所啟發(fā)的，因此不揣淺陋，提出來(lái)與大家共同探討。

1.基本原則。結(jié)構(gòu)計(jì)分的基本原則是一個(gè)全面和三個(gè)結(jié)合，即全面評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文能力的各個(gè)方面，平時(shí)成績(jī)與期中、期末成績(jī)相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)與課外學(xué)習(xí)成績(jī)相結(jié)合，獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合。

2.具體方案。1989年2月，我們制訂了《語(yǔ)文成績(jī)?cè)u(píng)定方法（試行）》，現(xiàn)抄錄如下：

語(yǔ)文成績(jī)?cè)u(píng)定方法（試行）

（一）學(xué)年成績(jī)：學(xué)年成績(jī)由第一學(xué)期成績(jī)與第二學(xué)期成績(jī)構(gòu)成，第一學(xué)期占40％，第二學(xué)期占60％。

（二）學(xué)期成績(jī)：學(xué)期成績(jī)由期末、期中、單元測(cè)驗(yàn)、作文、生活隨筆、講話練習(xí)、課外閱讀等成績(jī)構(gòu)成。期末占40％，期中占20％，兩次單元測(cè)驗(yàn)占10％，六次大作文占12％，生活隨筆（按，相當(dāng)于小作文或自由命題作文，在課下完成）占8％，講話練習(xí)占5％，課外閱讀占5％，另有獎(jiǎng)懲成績(jī)［見(jiàn)第三項(xiàng)（2）（4）（5）條］。

（三）具體標(biāo)準(zhǔn)：

（1）作文：六次大作文，每次最高積2分，共積12分。每次作文成績(jī)90—100分，積2分；80—89分，積1.5分；70—79分，積1分；60—69分，積0.5分；不及格，積0分。每次作文，若第一次成績(jī)不理想，允許作第二次，以成績(jī)高的一次計(jì)算所積分?jǐn)?shù)。

（2）生活隨筆：每學(xué)期生活隨筆（共10篇）共積累8分，計(jì)入學(xué)期成績(jī)。其中優(yōu)等文占1／2以上，積8分；占1／3以上，積6分；不足1／3，積5分。有一次未完成，只積5分；有二次未完成，積3分；三次未完成，積0分。或者，生活隨筆共8分，每個(gè)優(yōu)等文得1分，得滿為止；欠一次扣3分，欠二次扣6分，欠三次扣8分；評(píng)改仔細(xì)認(rèn)真，獎(jiǎng)勵(lì)1分。

（3）講話練習(xí)：共累積5分，計(jì)入學(xué)期成績(jī)。其中講話占4分，評(píng)議占1分。講話練習(xí)按學(xué)號(hào)輪流進(jìn)行，一人講完另一人進(jìn)行評(píng)議，每學(xué)期輪流一次。

講話要求：內(nèi)容完整，語(yǔ)音洪亮，神態(tài)自然，沒(méi)有語(yǔ)病，有一定感情。完全符合要求，積4分；做到前4條，積3分；做到前3條，積2分；做到前2條，積1分；只做到第1條，積0.5分。

評(píng)議要求：能較完整、準(zhǔn)確地指明優(yōu)缺點(diǎn)，講話流利自然，沒(méi)有語(yǔ)病，積1分；只做到后2條，積0.5分。

（4）課外閱讀：課外閱讀共積累5分，計(jì)入學(xué)期成績(jī)。

能認(rèn)真、按時(shí)完成全部必讀課外書(shū)，有完整的筆記及較有水平的讀后感的，積5分；只做到第一條，并書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感的，積3分。

除規(guī)定的必讀書(shū)外，閱讀了其它有益的課外讀物（三本以上）并有較好的讀書(shū)筆記的，獎(jiǎng)勵(lì)1分，計(jì)入學(xué)期成績(jī)。

（5）浮動(dòng)分。共積累3分，計(jì)入學(xué)期成績(jī)。

作業(yè)一貫認(rèn)真、按時(shí)完成，課上一貫積極思考、回答問(wèn)題的；積極參加語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)并取得成績(jī)的；對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出較好建議的，均可獲得浮動(dòng)分。