導(dǎo)語：語文單元過關(guān)管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

根據(jù)教育測量學(xué)的原理，語文單元過關(guān)考試是一種診斷性的水平考試，是以取得教學(xué)反饋信息、檢查教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目的的成績考試。

無論何種考試，都只是一種抽樣測量。這是因為，測試的內(nèi)容（如一個單元或一冊課本）是十分豐富的，包含大量有測試價值的具體內(nèi)容，每一具體內(nèi)容又可以從不同角度以及不同難易度編制成許多測試題目，但是，由于一次測試的時間不可能過長，所以不可能完成從待測的內(nèi)容中編出的全部問題（被測的總體），而只能從全部待測問題中選取部分內(nèi)容（被測的樣本）用于測試，從對樣本的測試結(jié)果來推斷總體的特征（即考生對被測總體的掌握情況）。這樣，抽樣的科學(xué)性、合理性、準(zhǔn)確性，也就是試卷“效度”的控制，就成為編制試卷的關(guān)鍵。

效度，是指考試結(jié)果的有效性，它是評價考試質(zhì)量的一個基本指標(biāo)，是對考試準(zhǔn)確性程度的估計，也就是指實際所測的東西與所要測量的東西間的吻合程度。

由于語文單元過關(guān)考試是一種診斷性的水平考試，目的在于檢查學(xué)生對單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題及其原因，以便進(jìn)行補(bǔ)償性教學(xué)，因此，語文單元過關(guān)試卷編制中的效度控制是否得當(dāng)就直接影響能否達(dá)到單元過關(guān)的根本目的。

效度可分為內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度和效標(biāo)效度，對于語文單元過關(guān)考試，我們著重應(yīng)探討的是內(nèi)容效度。

內(nèi)容效度是指考試作為一種抽樣測量，樣本對總體的代表性如何，也就是一項考試能夠測量出其所欲測量的內(nèi)容及預(yù)期行為反應(yīng)的程度。

以語文單元過關(guān)考試為例來說，“所欲測量的內(nèi)容”是指符合教學(xué)大綱要求的本單元的全部教材內(nèi)容，“預(yù)期行為反應(yīng)”是指教學(xué)大綱所要求的、學(xué)生學(xué)完這些教材后所產(chǎn)生的行為變化，也即行為目標(biāo)，例如對單元內(nèi)容的記憶、理解、應(yīng)用、分析等目標(biāo)，如果測試題目恰當(dāng)?shù)卮砹私虒W(xué)大綱所規(guī)定的全部內(nèi)容和所要求達(dá)到的行為目標(biāo)，理解這份單元過關(guān)試卷就有較高的內(nèi)容效度。要使單元過關(guān)試卷有較高的內(nèi)容效度，必須采取如下措施：

1.試題編制者必須明確單元教材內(nèi)容和行為目標(biāo)要求、劃分單元雙向細(xì)目表。

作為試題編制者，必須對教學(xué)大綱和本單元教材全面掌握，明確教學(xué)大綱對該單元的內(nèi)容和行為目標(biāo)的具體教學(xué)要求，明確該單元的重點、難點所在，羅列出該單元的全部知識點（被測的總體），并按“識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價”這六個水平層次目標(biāo)，將全部知識點進(jìn)行分類。同時將學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系在一起，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)雜程度和教育目標(biāo)的層次高低，列出該單元學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的二維層次模型。根據(jù)二維層次模型，具體劃分雙向細(xì)目表。

下面以義務(wù)教育教材初中語文第一冊第一單元為例加以說明。本單元共四篇課文，《這不是一顆流星》（下稱《這》）、《羚羊木雕》。（下稱《羚》）、《北影》（下稱《背》）和《短文二篇》。其雙向細(xì)目可列表如下（表附后）。

（附圖{圖}）

2.試題必須是所界定的內(nèi)容和行為目標(biāo)范圍內(nèi)的代表性取樣。

所謂代表性取樣，必須包括：

①知識覆蓋面：

命題的知識覆蓋面是評估效度的一個主要環(huán)節(jié)，單元試卷能否在規(guī)定時間內(nèi)測量出學(xué)生對所學(xué)的該單元知識的掌握的深廣度，要參照教材及大綱規(guī)定的該單元的知識點的個數(shù)和命題中出現(xiàn)的知識點的個數(shù)的權(quán)數(shù)比值，權(quán)數(shù)越接近1，命題的知識覆蓋面就越大，效度就越高。

②方法覆蓋面：

命題對測量學(xué)生在分析、綜合、歸納、演繹、概括、抽象、類比等方法上的掌握程度，是考查能力的一個必要條件，對這一內(nèi)容的評估要參照教材及大綱要求學(xué)生掌握方法點的個數(shù)及命題中出現(xiàn)方法點的個數(shù)的權(quán)數(shù)比值，權(quán)數(shù)越接近1，命題方法覆蓋面就越大。

③重點覆蓋面：

命題作為從學(xué)生所學(xué)知識的總體中抽取具有代表性的樣本，能否代表知識總體，重點內(nèi)容的考查將是至關(guān)重要的問題，一般說來，大綱及教材規(guī)定的重點內(nèi)容，都是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵性內(nèi)容，所以命題力求避免考查那些偏僻的非重點內(nèi)容，而應(yīng)著重考查教學(xué)重點。

以上幾點明確后，即根據(jù)雙向細(xì)目表，進(jìn)行代表性取樣，選取最能代表某一知識點的試題樣本，確定每個題目所測的內(nèi)容與行為目標(biāo)，具體編制試卷。

這是一項最重要、也是最困難的工作，人們在編制試題時往往不注意取樣策略，哪方面編起來容易，哪方面題目就占較大比例；同時也不講究命題技巧，結(jié)果打算測量較高層次行為目標(biāo)的題目只能測出低水平的目標(biāo)，這就嚴(yán)重降低了內(nèi)容效度。

所謂代表性取樣，就意味著必須根據(jù)內(nèi)容與行為目標(biāo)的重要性來選題目，而非隨機(jī)取樣。測驗題目并不需要包羅被測總體的所有材料，但應(yīng)包含最重要的材料。

3.根據(jù)各水平層次目標(biāo)的權(quán)重比例，確定每道題的權(quán)重分值。

樣本試題除了有較廣泛的覆蓋面能基本反映測試內(nèi)容的總體，還要求為每道試題賦予符合其自身價值的權(quán)重分值，使分?jǐn)?shù)分布合理，分?jǐn)?shù)分布不合理，樣本同樣說明不了總體，必然影響試卷的效度。

4.制訂出相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)，評分標(biāo)準(zhǔn)也是完整的試卷的一個組成部分，切不可忽視。

試題的合理取樣使之達(dá)到較高的內(nèi)容效度，是一個相當(dāng)復(fù)雜和不易解決的問題，對于單元過關(guān)考試，不但要求測試題目能代表本單元所學(xué)過的全部內(nèi)容，還要求能反映不同的行為目標(biāo)層次，如果樣本試題大多只是檢查較低層次的內(nèi)容和行為目標(biāo)，那么即使題目能代表全部考查內(nèi)容，對于全面測驗學(xué)生的單元目標(biāo)達(dá)成度這一目的來說，內(nèi)容效度仍然不夠高，不能完全測驗到所需測量的東西，因此，很有必要在理論和實踐上進(jìn)行認(rèn)真的探討和摸索，以提高語文單元過關(guān)試卷的效度，使編制的語文單元樣本試卷能真正為達(dá)到“過關(guān)”之目的服務(wù)。