導(dǎo)語：初中語文教材新詩選編調(diào)查研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：新詩在文學(xué)領(lǐng)域中的地位，使得它在中學(xué)語文教學(xué)中具有不容忽視的價值與作用,而無論是統(tǒng)一指導(dǎo)下的“部編版”，還是以往不同版本的初中語文教材，新詩的地位都處于不容樂觀的境地。本文在調(diào)查不同版本的初中語文教材中新詩選編情況的基礎(chǔ)上，運(yùn)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計等方法，進(jìn)一步對該現(xiàn)象進(jìn)行研究分析，并就此問題提出較為合理可行的解決措施，以期為往后的教材選編和改革提供可參考的有效意見。

關(guān)鍵詞：初中語文;新詩教育;教材選篇

自1917年胡適發(fā)表《白話詩八首》以來，新詩作為現(xiàn)代文學(xué)中至關(guān)重要的一部分，不僅用自身獨(dú)特的豐富意象和藝術(shù)手法傳遞出詩人的情感思想，同時也成為文學(xué)體裁中不容忽視的關(guān)鍵一環(huán)。由于我國教育事業(yè)的各方面特點(diǎn)，語文教材呈現(xiàn)出“一綱多本”的現(xiàn)象，而占主要地位的初中語文教材版本有部編版、人教版、蘇教版等，還有一些其他版本如魯教版、粵教版、滬教版、冀教版等。這些版本的語文教材雖然在選編的內(nèi)容上有所差異，但總體大同小異，其中對新詩篇目的選編多有相似之處，存在著一些共同的問題與規(guī)律。本文通過對新詩在不同版本初中語文教材中選編情況的梳理與對比，進(jìn)一步探討新詩在初中語文教材選編中存在的現(xiàn)實(shí)問題，并就此分析問題形成背后多個維度的影響因素，力爭提出較為合理可行的解決措施，以期為往后的教材選編和改革提供可參考的有效意見，積極探尋新詩在未來中學(xué)語文教材選編及教育教學(xué)中的新出路、新發(fā)展。

一、不同版本初中語文教材中新詩的選編情況（以部編版、人教版、蘇教版為例）

為更直觀呈現(xiàn)這些不同版本下新詩在教材中的選編情況，現(xiàn)以數(shù)據(jù)和圖表為例，對比部編版、人教版、蘇教版初中語文教材中新詩的所占篇目及其比例。綜合以上的數(shù)據(jù)和圖表，不難發(fā)現(xiàn)新詩在初中語文教材選編中還是存在著相當(dāng)大的一部分現(xiàn)實(shí)問題，而這些問題的發(fā)現(xiàn)和解決也將影響到后期語文教材的選篇及教學(xué)過程中所采取的策略。

二、新詩在初中語文教材選編中存在的現(xiàn)實(shí)問題

結(jié)合新詩在初中語文教材中數(shù)量、質(zhì)量、時間跨度等特點(diǎn)，進(jìn)一步探究與總結(jié)在教材選編過程中存在的現(xiàn)實(shí)問題，為針對這些問題采取積極有效的措施提供幫助。（一）數(shù)量上缺乏優(yōu)勢。從最后一部分的數(shù)據(jù)比例不難看出，現(xiàn)代詩歌的數(shù)量在整個教材文學(xué)體裁的選篇中不占優(yōu)勢，甚至出現(xiàn)部分教材在某一冊中完全未出現(xiàn)現(xiàn)代詩歌。其次，詩歌的選編還是以古代詩詞為主，新詩的比重十分有限。最后，即便新詩成功入選教材，但本國詩歌和外國詩歌的數(shù)量也有所偏差，不具有穩(wěn)定性。由此可見，數(shù)量上，新詩不僅落后于散文、小說等其他主要文學(xué)體裁，同時還落后于像古代詩詞這一類的文言詩歌。（二）質(zhì)量上有待提高。仔細(xì)分析上述數(shù)據(jù)和圖表，不難察覺，新詩在教材中不僅數(shù)量受到擠壓，在質(zhì)量上也遭到了質(zhì)疑。由于不同版本的初中語文教材對應(yīng)著不同地區(qū)下的教育要求和理念，所以在選編的過程中，對新詩的選擇也就良莠不齊。有選擇學(xué)生們耳熟能詳?shù)脑姼杳模灿羞x擇一部分比較生僻冷門的詩歌內(nèi)容的。但不管是熟知的還是陌生的，都要具有能夠代表新詩的典型性，能夠反映出新詩的一些文學(xué)特性以及藝術(shù)美感。所以如何在質(zhì)量上實(shí)現(xiàn)提高，并把握好編選的角度是編者所要思考和解決的一大難題。（三）時間跨度過于集中。初中語文教材對新詩的選擇，可以根據(jù)時間大體劃分成兩類：一類是五四時期以胡適、徐志摩等人為主要代表的白話詩歌；另一類是1949年后六七十年代以“朦朧詩派”為核心的現(xiàn)代新詩。一方面五四時期是思想解放和發(fā)展的時期，出現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的詩人和作品，帶有時代的特征。另一方面，1949年后六七十年代迎來了新詩的又一個繁榮的高潮，舒婷、顧城等人創(chuàng)作的抒情詩歌，有助于幫助這一階段的中學(xué)生樹立對美的感受和體悟。但同時這樣的時間跨度過于集中，也會造成學(xué)生對整個新詩發(fā)展史的了解過于片面，只關(guān)注于這兩個時期的詩歌作品，而忽略了其他時期的優(yōu)秀作品。

三、影響新詩選編問題的現(xiàn)實(shí)因素

影響新詩在目前初中語文教材選編中所出現(xiàn)問題的種種因素，大致可概括為課標(biāo)、教學(xué)實(shí)際、學(xué)生個體以及新詩自身發(fā)展這四類。（一）新課標(biāo)對新詩教學(xué)的相關(guān)要求較低。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對閱讀能力的要求，都提到“能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文，背誦優(yōu)秀詩文等”。正是由于對文言文和詩詞方面有背誦的要求，所以在教材中也側(cè)重選取古詩文，而獨(dú)立的閱讀能力和水平的培養(yǎng)，又很大程度上依靠和借助于教材選篇中的散文、小說等常見文學(xué)體裁來進(jìn)行練習(xí)。所以整體來看，課標(biāo)的要求對新詩的選編和發(fā)展而言，是不利的。包括在新課標(biāo)后面附錄中有優(yōu)秀古詩文背誦推薦篇目，也有關(guān)于課外讀物的建議，但這兩個部分中都少有關(guān)于新詩的推薦或者背誦的要求與建議，課標(biāo)沒有做出明確規(guī)定，那么顯然教材編者也就不會過多考慮新詩，教師也就不會重視新詩教學(xué)，學(xué)生受到客觀影響從而忽視新詩的存在。（二）教學(xué)實(shí)踐中存在困難。在具體教學(xué)實(shí)踐操作中，因?yàn)樾略姳旧淼奈膶W(xué)特征，它的詩意不是一時就可以理解和解讀的，而詩歌中出現(xiàn)的那些意象，有些過于抽象，有些情感又十分晦澀難懂，這就造成教師在教學(xué)的過程中，比較難把握好教學(xué)目標(biāo)和方法。再加上與現(xiàn)代社會具有一定的距離，讀者在解讀的時候很難準(zhǔn)確把握詩人當(dāng)時的心情和體會，所以會產(chǎn)生理解膚淺，又或者過度解讀的情況。這些現(xiàn)象都不利于獨(dú)立地看待詩歌作品本身，也不利于合理地聯(lián)系作品和作者。（三）學(xué)生個體的興趣缺乏。對于學(xué)生主體而言，由于這些年受到網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的影響，大部分學(xué)生已經(jīng)對紙質(zhì)書籍失去了一定的閱讀興趣，更多是利用網(wǎng)絡(luò)工具和平臺進(jìn)行電子化閱讀。同時，哪怕還保留紙質(zhì)書籍閱讀習(xí)慣的學(xué)生，也很大部分把閱讀的興趣點(diǎn)和視角放在了小說及散文的學(xué)習(xí)上，很少涉及新詩。一方面新詩不像小說那樣有跌宕起伏的情節(jié)和個性化的人物形象，另一方面新詩也缺乏散文那樣點(diǎn)滴深入的細(xì)膩描寫和情感敘述，對于閱讀深度還有待提升的學(xué)生群體而言，往往很難對新詩產(chǎn)生熱愛之情，也就更不用說在課外的空余時間進(jìn)行閱讀和體會了。（四）新詩自身發(fā)展喪失活力。最后一點(diǎn)，是現(xiàn)在新詩自身的發(fā)展遭遇了瓶頸，不僅僅是創(chuàng)作數(shù)量上的大幅度下降，同時質(zhì)量上也難以保障。詩歌的發(fā)展受到了限制，再加上受眾的興趣缺乏，無論是紙質(zhì)書籍的出版；還是網(wǎng)絡(luò)文章的寫作都更傾向于小說、散文，詩歌在當(dāng)今時代顯得有些無人問津。

四、新詩在未來初中語文教材選編中的出路和發(fā)展

面對上述問題和影響因素，新詩發(fā)展若想在未來謀求新出路，并爭取在中學(xué)語文教材選篇中占據(jù)有利地位，就需要從課標(biāo)、教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生主體和詩歌創(chuàng)作四個方面進(jìn)行有效調(diào)整。（一）從課標(biāo)上重視新詩。首先，課標(biāo)是關(guān)鍵，也是核心，課標(biāo)決定著語文教材的內(nèi)容和方向。新詩地位的提升要依靠課標(biāo)強(qiáng)制性地、有目的地去培養(yǎng)。從上至下去重視新詩，把對新詩的學(xué)習(xí)和閱讀作為鍛煉學(xué)生語文文本理解能力及促進(jìn)語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容和途徑。包括在課標(biāo)末尾的附錄及推薦書目中也可以增添新詩系列的名篇，只有從根本上加以重視，新詩才能在教材選篇和未來發(fā)展中占有一席之地。（二）從教學(xué)實(shí)踐中探索新詩的教學(xué)方法。其次是在教學(xué)實(shí)踐中，教師要能夠發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，積極地去探索新詩的最優(yōu)教學(xué)方法。一方面要能夠根據(jù)課標(biāo)和語文課程的特征，進(jìn)行有重點(diǎn)地開發(fā)，另一方面要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和情況，進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)。（三）培養(yǎng)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受者。語文教學(xué)最終還是要以學(xué)生的接納和吸收為主，所以要想新詩在語文教材中有所發(fā)展，就需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。可以在教材教學(xué)之外，以學(xué)?；虬嗉墳閱挝唬e辦一系列有意義的新詩創(chuàng)作比賽及賞析等活動，激勵學(xué)生踴躍報名參與。（四）逐步鼓勵和推進(jìn)新詩的創(chuàng)作。最后，對于新詩自身的繁榮而言，鼓勵和推進(jìn)新詩的創(chuàng)作是必要的。新詩的繁榮需要依靠創(chuàng)作來推進(jìn)，在增加數(shù)量的同時也要增強(qiáng)質(zhì)量。通過官方渠道廣泛地舉辦面向社會各個群體的各類新詩創(chuàng)作比賽和活動，推動全民閱讀新詩和創(chuàng)作新詩的熱潮，有助于加強(qiáng)新詩的文化交流，提升受眾群體的審美趣味。同時可以邀請一些在新詩領(lǐng)域獲得優(yōu)秀成果的作家和點(diǎn)評家，進(jìn)行新詩的文學(xué)討論和知識傳播。讓學(xué)術(shù)研究和文學(xué)創(chuàng)作更加面向大眾，而不是只置于高高的象牙塔之上。

五、結(jié)語

根據(jù)對新詩在不同版本初中語文教材中選編情況的梳理與對比，不難發(fā)現(xiàn)新詩在初中語文教材選編中面臨的重重困境。而針對以上的病狀和病因，積極對癥下藥，相信新詩在未來教材選編中的境地將得到一定的改善與提升。

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作者:朱慧妍 仇玉丹 黃德志 單位:江蘇師范大學(xué)敬文書院