導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)節(jié)日文化教育研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章首先闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的滲透意義，然后闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的滲透現(xiàn)狀，最后提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的滲透路徑，包括創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、合理利用多媒體技術(shù)、適時(shí)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；傳統(tǒng)節(jié)日文化教育；教學(xué)情境

立德樹(shù)人背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和正確的思想價(jià)值為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的民族自豪感，使其對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深刻情感，從而健全學(xué)生的人格品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的滲透意義

（一）提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化教育，可以熏陶學(xué)生，使其充分感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生思維的正向發(fā)展，為學(xué)生形成優(yōu)良的道德品質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。此外，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的滲透，可以使學(xué)生更好地了解我國(guó)每個(gè)節(jié)日所蘊(yùn)含的意義和內(nèi)涵，正確認(rèn)識(shí)和理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（二）培養(yǎng)學(xué)生良好品性。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)德育的滲透，才能使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，使其感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中諺語(yǔ)和成語(yǔ)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生充分感受到中華民族文字的博大精深，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生形成良好的品性。另外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多古詩(shī)與傳統(tǒng)節(jié)日文化有關(guān)，通過(guò)中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透，不僅可以為學(xué)生在中學(xué)階段的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，而且使學(xué)生通過(guò)了解傳統(tǒng)節(jié)日文化更好地掌握詩(shī)人的思想和價(jià)值觀念，有利于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生民族精神和愛(ài)國(guó)情感的形成。（三）繼承中國(guó)傳統(tǒng)文化。在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的過(guò)程中，很多不良文化和各種思潮不斷沖擊我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日文化，因此有效繼承和弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是非常重要的。由于小學(xué)生普遍對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化缺乏全面認(rèn)識(shí)，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，可以使優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)更好地傳播和弘揚(yáng)。另外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)階段，有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)和相互幫助的意識(shí)，可以加深學(xué)生對(duì)我國(guó)文化的熱愛(ài)，更好地對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化進(jìn)行弘揚(yáng)和繼承[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的滲透現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式相對(duì)單一。傳統(tǒng)文化當(dāng)中包含非常多的傳統(tǒng)藝術(shù)和傳統(tǒng)風(fēng)俗，這些內(nèi)容都可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化教育的效果還不理想，存在教師教學(xué)方式相對(duì)單一的問(wèn)題，如部分教師在教學(xué)古詩(shī)詞的過(guò)程中，依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生讀幾遍，然后翻譯、背誦，未充分挖掘古詩(shī)詞當(dāng)中的傳統(tǒng)文化含義和價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中教師未設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)于死板，不僅不利于學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞內(nèi)容，也會(huì)造成學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解過(guò)于狹窄，失去小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化教育的意義。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)使學(xué)生更加牢固地掌握傳統(tǒng)節(jié)日文化的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，忽略結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)其進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，使很多學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化具體內(nèi)容了解甚少。如教師在古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，未有效應(yīng)用富有趣味性的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，依然讓學(xué)生通過(guò)死記硬背古詩(shī)詞的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，最終造成學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解過(guò)于片面，甚至部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生不好的印象，認(rèn)為傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)是枯燥和無(wú)味的，這不利于語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化節(jié)日教育的滲透。（三）未充分利用課堂教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化教育，需要教師設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容，才能更好地發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的作用，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的滲透方式過(guò)于片面，很多教師過(guò)于注重對(duì)學(xué)生課本知識(shí)的教學(xué)，未有效根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)心和學(xué)習(xí)需求深入挖掘教材當(dāng)中的傳統(tǒng)文化，缺少使用現(xiàn)代化教學(xué)手段滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化教育，不僅難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，也會(huì)使課堂教學(xué)內(nèi)容得不到補(bǔ)充和豐富，不利于學(xué)生更好地了解和掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化[2]。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的滲透路徑

（一）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化教育，教師可以從創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境入手，加深學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的理解，使學(xué)生在具體情境中更好地感受傳統(tǒng)節(jié)日文化。例如，在《元宵節(jié)》教學(xué)過(guò)程中，教師可在上課前搜集有關(guān)元宵節(jié)的相關(guān)教學(xué)材料，如與元宵節(jié)有關(guān)的圖片和視頻等，在上課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備將視頻或圖片展示給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，同時(shí)教師可提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們喜歡過(guò)元宵節(jié)嗎？為什么喜歡？”緊接著教師可以為學(xué)生講解與元宵節(jié)有關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日文化背景，最后讓學(xué)生朗讀課文充分感受元宵節(jié)時(shí)全家團(tuán)圓歡快的氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分領(lǐng)會(huì)人們期盼團(tuán)圓喜慶的傳統(tǒng)文化，并通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生懂得感恩、學(xué)會(huì)孝敬。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能更好地將傳統(tǒng)節(jié)日文化教育滲透語(yǔ)文教學(xué)中，也有利于學(xué)生從元宵節(jié)習(xí)俗中品味傳統(tǒng)文化。（二）合理利用多媒體技術(shù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化教育，需要教師革新和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，合理利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解和認(rèn)識(shí)。例如，在進(jìn)行《清明》這首詩(shī)的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體將詩(shī)展示給學(xué)生，同時(shí)引入課堂教學(xué)內(nèi)容，明確清明節(jié)是春天的一個(gè)節(jié)氣，也是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日之一，接著讓學(xué)生自由閱讀課文，利用工具書(shū)，根據(jù)上下文理解詞義，充分了解本首詩(shī)所講述的內(nèi)容，隨后教師可以講解與清明節(jié)有關(guān)的習(xí)俗，歸納和總結(jié)出清明節(jié)時(shí)人們獻(xiàn)花和掃墓是表達(dá)對(duì)逝者的思念之切。此外，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)也可以了解到清明節(jié)的傳統(tǒng)節(jié)日文化是弘揚(yáng)先人品格、紀(jì)念先烈的美育風(fēng)尚，這對(duì)培育學(xué)生尊老愛(ài)幼和愛(ài)國(guó)主義情懷有著重要的意義，可以使學(xué)生充分體會(huì)到節(jié)日所蘊(yùn)含的深層文化。（三）適時(shí)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。將傳統(tǒng)節(jié)日文化教育滲透小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，使學(xué)生積累寫(xiě)作素材，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。因此教師要深入挖掘節(jié)日素材，適時(shí)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化教育。例如，在端午節(jié)的時(shí)候，教師可以根據(jù)節(jié)日的特點(diǎn)，組織一場(chǎng)“端午詩(shī)歌大賽”，讓學(xué)生在課后搜集相關(guān)資料，進(jìn)行自主創(chuàng)作，最后教師可以將學(xué)生編寫(xiě)的端午詩(shī)歌在學(xué)校的報(bào)刊專欄上進(jìn)行展示，這樣不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，也可以使學(xué)生在參與“端午詩(shī)歌大賽”過(guò)程中，充分了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以為學(xué)生講解有關(guān)端午節(jié)的歷史人物和民俗風(fēng)情，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)[3]。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，符合當(dāng)前素質(zhì)教育和新課改的要求，可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁琪.中華傳統(tǒng)節(jié)日資源在小學(xué)語(yǔ)文教育中的利用研究[D].南充:西華師范大學(xué),2017.

[2]梁靜,包海誠(chéng).人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的傳統(tǒng)節(jié)日分析[J].基礎(chǔ)教育研究,2017(11):52-54.

[3]匡菊鳳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培育學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的親切感[J].教育觀察,2018,7(2):19-20,23.

作者:楊永興 單位:甘肅省蘭州市榆中縣甘草店學(xué)區(qū)