導(dǎo)語(yǔ)：讀圖時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文課堂j教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著全球逐漸信息化、網(wǎng)絡(luò)化，人們的學(xué)習(xí)生活等各方面都開(kāi)始向“讀圖時(shí)代”邁進(jìn)。讀圖時(shí)代開(kāi)始影響一代人，現(xiàn)在尤其對(duì)青少年產(chǎn)生了很大的影響，無(wú)數(shù)彩色圖片被插入到小學(xué)教材中，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的閱讀方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，在很大程度上對(duì)學(xué)校的傳統(tǒng)教育模式產(chǎn)生了沖擊。本文在分析讀圖時(shí)代對(duì)教育影響的基礎(chǔ)上，提出了在小學(xué)語(yǔ)文課堂上如何應(yīng)對(duì)讀圖時(shí)代的到來(lái)，并借此希望讀圖時(shí)代使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更加有效，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，以適應(yīng)和順應(yīng)讀圖時(shí)代的潮流。

關(guān)鍵詞：“讀圖時(shí)代”；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)家喻戶曉的今天，人們無(wú)意識(shí)的闖入“讀圖時(shí)代”并受其影響，這直接改變了青少年的閱讀方式，語(yǔ)文教材中的大量的彩色圖片對(duì)傳統(tǒng)教育模式產(chǎn)生了沖擊，要求其發(fā)生改變。

1“讀圖時(shí)代”的特征

讀圖的意思是讀者由閱讀圖像和圖畫(huà)為主代替原來(lái)的閱讀傳統(tǒng)文字的閱讀方式，并且相比較傳統(tǒng)的讀字模式，“讀圖”有著自己獨(dú)特的特征：

1．1內(nèi)容更加形象、直觀：對(duì)于文字體現(xiàn)的內(nèi)容或者知識(shí)，看起來(lái)比較乏味、枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，而用圖像表達(dá)起來(lái)更加形象，學(xué)生可以很容易的明白所要表達(dá)的中心內(nèi)容。并且圖像可以迎合學(xué)生的心理，縮短課本與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生仿佛置身于課本所表達(dá)的世界中，學(xué)生可以得到更加直觀的感受。

1．2表達(dá)的概括、廣泛：一整片課文內(nèi)容可以用一個(gè)圖片來(lái)表達(dá)，說(shuō)明圖像表達(dá)具有很強(qiáng)的概括性，這是傳統(tǒng)文字比不了的，并且圖像是一種很通用的表達(dá)方式，不會(huì)受到語(yǔ)言和環(huán)境的限制，很容易被任何人看懂，具有更加廣泛的傳播范圍。

1．3傳播的方便、快捷：讀圖相對(duì)于讀文、讀字來(lái)說(shuō)，更加顯著的一個(gè)優(yōu)勢(shì)是傳播的更加方便、快捷，它更能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)中，人們的快節(jié)奏的生活方式。據(jù)心理學(xué)研究結(jié)果得知，人類獲取信息的主要方式中有83％來(lái)自視覺(jué)，而符號(hào)、圖形、標(biāo)示更能觸動(dòng)人類的視覺(jué)，刺激人類的記憶。所以相對(duì)于其他的閱讀方式，讀圖更加能夠調(diào)動(dòng)人類的神經(jīng)感官，喚起學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，將其應(yīng)用在教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

2讀圖時(shí)代對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響

2．1讀圖時(shí)代下影響了小學(xué)生想象力的激發(fā)：在如今的小學(xué)語(yǔ)文教材中插入了很多的彩圖，使得小學(xué)生把注意力都集中在這些彩頁(yè)和插圖上，減少了對(duì)課文上純文字內(nèi)容的課文的閱讀，甚至都不再閱讀這類文章，這直接影響了學(xué)生對(duì)文字的理解能力的培養(yǎng)。而且學(xué)生在習(xí)慣了閱讀帶有圖片的文章，很直觀的獲取了信息，減少了思考的機(jī)會(huì)，阻礙了學(xué)生想象力的發(fā)揮，長(zhǎng)期在這樣環(huán)境下會(huì)使學(xué)生變得懶惰，不愿意去想象、創(chuàng)造，思維方式變得快速、直接，影響了學(xué)生正常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)文字更加不會(huì)深刻的去理解和探索。

2．2讀圖時(shí)代下阻礙了小學(xué)生思維能力轉(zhuǎn)換的培養(yǎng)：文字可以激發(fā)學(xué)生的想象力，提高思維的二次轉(zhuǎn)化的能力，但是讀圖卻阻礙了學(xué)生這方面的發(fā)展，學(xué)生只是對(duì)直觀性較強(qiáng)的圖片興趣，直接接受圖片傳授的信息，思維停留在感性的層面上，而不會(huì)去思考這個(gè)深層次的含義，理性思維得不到培養(yǎng)。小學(xué)階段是培養(yǎng)文字理解能力的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生思維能力的萌芽階段，讀圖直接限制了小學(xué)生思維的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生以后語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思維能力的轉(zhuǎn)換起了一個(gè)不好的開(kāi)端。

3小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)適應(yīng)讀圖時(shí)代的方式方法

3．1借助插圖培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力：小學(xué)階段的學(xué)生，由于其年齡小，語(yǔ)言信息量小，在運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法時(shí)常常邏輯不清晰甚至句子不連貫，寫(xiě)作時(shí)更是不會(huì)組織語(yǔ)言，因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)該被高度重視。為了解決這些問(wèn)題并適應(yīng)讀圖時(shí)代的到來(lái)，教師可以利用插圖來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，比如，教師可以讓學(xué)生先觀看他們比較喜歡的圖片信息，然后再鼓勵(lì)他們運(yùn)用自己的語(yǔ)言敘述一下圖片中描述的現(xiàn)象或者表達(dá)的看法，最后再通課本中的文字像比較，看看區(qū)別在什么地方，從而使學(xué)生了解自己的表達(dá)誤區(qū)和理解誤區(qū)出現(xiàn)在哪些地方，從而積極的改善。

3．2把插圖和課文結(jié)合，共同培養(yǎng)學(xué)生的想象力：在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教材中，展現(xiàn)課文內(nèi)容的主要方式以白紙黑字為主，但是在讀圖時(shí)代的沖擊下，新版語(yǔ)文教材中也開(kāi)始插入出越來(lái)越多的彩圖，為了使這些彩圖不會(huì)產(chǎn)生反面的作用，教師就要充分結(jié)合課文和插圖來(lái)一起培養(yǎng)學(xué)會(huì)的想象力。比如，可以在讓學(xué)生把課文和插圖都閱讀一遍，然后把兩者聯(lián)系起來(lái)，把靜態(tài)的圖片通過(guò)文字?jǐn)⑹龅膬?nèi)容想象成一個(gè)動(dòng)態(tài)的情景短片，或者讓學(xué)生比較插圖表達(dá)的內(nèi)容和文字表達(dá)的內(nèi)容是否吻合，可以在圖片原有的基礎(chǔ)上按照文章內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，增加學(xué)生想象力的深度和層次。在觀察彩圖時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，思考想象隱藏在圖片背后的故事，使插圖在學(xué)生的腦海中活動(dòng)起來(lái)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展、開(kāi)拓思維，以減少讀圖時(shí)代的不利影響。

3．3引導(dǎo)和指點(diǎn)科學(xué)合理的讀圖方式：“讀圖”對(duì)于學(xué)生獲取信息來(lái)說(shuō)是非常快捷和方便的，但是如果沒(méi)有使用正確的讀圖方式，圖片的優(yōu)勢(shì)不會(huì)得到體現(xiàn)。這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)正確的引導(dǎo)，指點(diǎn)學(xué)生正確的也都帶有彩圖課文，并像安排作業(yè)時(shí)的為學(xué)生布置一些任務(wù)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，把圖片習(xí)慣性的轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言并拓展其表達(dá)的內(nèi)容，使圖片的優(yōu)勢(shì)的被充分的發(fā)揮起來(lái)，并被教師和學(xué)生科學(xué)使用，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果都得到提升。

3．4培養(yǎng)小學(xué)生思維由感性向理性的轉(zhuǎn)換：小學(xué)生由于受到年齡的影響，思維方式主要以感性為主，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)小學(xué)生思維由感性向理性的轉(zhuǎn)換。而插圖可以豐富學(xué)生的想象，彌補(bǔ)小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，使枯燥的文字變得生動(dòng)有趣吸引學(xué)生的注意力，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)文字知識(shí)的壓力，但是插圖學(xué)習(xí)并不是課堂學(xué)習(xí)的主體，它是對(duì)教材中的課文起到解釋補(bǔ)充的作用，教師可以充分利用插圖來(lái)為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考研究，使學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得到鍛煉和培養(yǎng)，思維模式便不會(huì)只是停留在感性的一面，開(kāi)始向理性思維轉(zhuǎn)換。總之，教師應(yīng)該科學(xué)合理的來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的讀圖習(xí)慣，使讀圖和讀文字實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力和思維轉(zhuǎn)換能力，為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)典型堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)改變讀圖時(shí)代帶給學(xué)生的不利影響，科學(xué)合理的利用課文中的插圖，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到更進(jìn)一步的提高。

作者:付秀珍 單位:遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣北關(guān)小學(xué)

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［2］王啟霞．讀圖時(shí)代背景下實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果．啟迪［J］．2014，（11）：33．