導(dǎo)語：小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：情境教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方式，它在小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與性，同時(shí)加強(qiáng)了教師和學(xué)生的交流與互動(dòng)，教學(xué)效果得到改善和提高。文章探討和分析了情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境教學(xué)法；應(yīng)用

小學(xué)語文教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的課程教學(xué)，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長非常關(guān)鍵，因此，有效的教學(xué)方式和方法是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。隨著新課改的推行，對(duì)教學(xué)模式的不斷改進(jìn)和優(yōu)化，情境教學(xué)法獲得了廣泛的應(yīng)用和發(fā)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了重要影響，也有效提高了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

一、情境教學(xué)法的概述

（一）情境教學(xué)法的內(nèi)容

情境教學(xué)法，就是指在具體的教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)一定的具體、生動(dòng)形象的情境，提高學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生獲得有效的情感體驗(yàn)，更好地理解知識(shí)，同時(shí)活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。情境教學(xué)法，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)，提高學(xué)生的能力。情境教學(xué)法，體現(xiàn)的是一種互動(dòng)性的教學(xué)思想，是針對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀提出的，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的意義。

（二）情境教學(xué)法的作用

情境教學(xué)法是目前比較先進(jìn)的教學(xué)理念，也是應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)方式方法，他的主要作用體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.有助于提高學(xué)生的教學(xué)參與性，提高教學(xué)效果。新課改教學(xué)理念的推廣和應(yīng)用，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)也有了一定的要求。新課程理念提出，小學(xué)語文的課堂教學(xué)不僅要實(shí)現(xiàn)一定的知識(shí)教學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。小學(xué)階段是學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)思維能力的重要階段，因此，情境教學(xué)法的應(yīng)用非常重要。在小學(xué)語文教學(xué)中，情境教學(xué)法的應(yīng)用一方面很好地活躍了語文課堂的教學(xué)氣氛，提高了學(xué)習(xí)興趣，另一方面，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，同時(shí)，加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的交流與溝通。

2.將課堂知識(shí)內(nèi)容具體化，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。情境教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的具體情境再現(xiàn)，對(duì)于一些小學(xué)生難以理解的知識(shí)和內(nèi)容，通過具體的情境展現(xiàn)出來，有效幫助學(xué)生理解知識(shí)，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。通過情境再現(xiàn)的教學(xué)方式，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維更加活躍，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語文中的具體應(yīng)用

情境教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的有效改進(jìn)和發(fā)展，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，良好的教學(xué)方式方法能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和成長會(huì)產(chǎn)生重要影響。情境教學(xué)法對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了豐富，也對(duì)學(xué)生的相關(guān)能力進(jìn)行了有效培養(yǎng)，是目前教學(xué)中一種重要的教學(xué)方式和方法。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，情境教學(xué)法的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）設(shè)置教學(xué)情境

小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，一般都是基礎(chǔ)性的知識(shí)教學(xué)，因此，具體的知識(shí)比較形象化，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，因此，在具體的教學(xué)中，教師就可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將教學(xué)內(nèi)容情境化，這是實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的基礎(chǔ)[2]。同時(shí)，這些情境的設(shè)計(jì)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

（二）情境設(shè)計(jì)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)語文的詩詞學(xué)習(xí)，比如“松下問童子，言師采藥去”，雖然意思比較簡單，但是學(xué)生較難理解，因此教師可以進(jìn)行一定的情境描繪，讓學(xué)生去想象和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的理解。小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用，通過具體的情境設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，同時(shí)有利于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和掌握程度。

（三）利用具體情境培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

小學(xué)語文教學(xué)，更重要的是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，比如學(xué)習(xí)這一英雄人物時(shí)，教師可以提許多問題，為什么能夠忍受火燒的疼痛而一動(dòng)不動(dòng)？讓學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力[3]。同時(shí)安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，對(duì)不同的問題進(jìn)行思考和分析。

（四）通過情境設(shè)計(jì)發(fā)揮學(xué)生的想象力

情境教學(xué)法的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行了一定的培養(yǎng)，但是，并不是小學(xué)語文教學(xué)的所有內(nèi)容都需要設(shè)計(jì)情境，畢竟課堂教學(xué)時(shí)間是有限的。所以，在一些具體的教學(xué)中，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的情境化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，通過描述想象的情境，也是情境教學(xué)法的一種有效應(yīng)用。最后，教師要發(fā)揮一定的主導(dǎo)性作用，對(duì)學(xué)生的想象進(jìn)行一定方向的指引，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。情境教學(xué)法是目前應(yīng)用比較廣泛的有效教學(xué)方法，特別是在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很好的教學(xué)效果。而且，情境教學(xué)法的應(yīng)用不僅能提高學(xué)生對(duì)具體知識(shí)的理解，而且還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]么春德,白永富.情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].生物技術(shù)世界,2015(10):207.

[2]梁鐘欽.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯(中旬刊),2015(1):105-106.

[3]張鵬飛.情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育,2014(S1):451.

作者:寧風(fēng)蓮 單位:甘肅省卓尼縣木耳學(xué)區(qū)冰崖小學(xué)