導(dǎo)語：小學(xué)語文課堂趣味教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

由于受應(yīng)試教育的影響，如今的小學(xué)語文課堂還存在一些缺點，所以改變課堂教學(xué)方法，實現(xiàn)語文的趣味性教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于興奮且活躍的狀態(tài)，是身為語文教師的我們應(yīng)該高度重視和重點思考的問題。作為小學(xué)語文教師，我們要運用先進(jìn)、新穎的教學(xué)方法，增強語文教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在愉悅、輕松的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)和汲取語文知識，并由此感悟到語文課堂的魅力。下面，本文就從筆者自身教學(xué)實踐經(jīng)驗出發(fā)，主要從以下兩方面對小學(xué)語文課堂趣味教學(xué)進(jìn)行說明和闡述。

一、進(jìn)行質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生自主探究知識的興趣

古人云“：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睕]錯，疑問是學(xué)生學(xué)習(xí)思維的開始，它猶如一把打開學(xué)生心智的鑰匙，只有有了疑問，學(xué)生才會積極、主動地去探索、去研究。而課堂的開始環(huán)節(jié)———導(dǎo)入環(huán)節(jié)，則是向?qū)W生提出懸念性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑的絕佳時機，這樣既能使學(xué)生明確即將學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生自主探究知識的興趣。比如，在學(xué)習(xí)三年級下冊中《月球之謎》這篇課文時，一上課，我就對學(xué)生說：“同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對太陽的有關(guān)知識進(jìn)行了了解，那么，對于另一個星球———月球，你們了解多少呢？看了《月球之謎》這個題目，你們會產(chǎn)生什么疑問？”“我想知道，月球上能住人嗎？”“老師，月球上有水嗎？“”月球大不大呀，能住下我們這么多人嗎？”……學(xué)生你一言、我一語地提出了各種疑問，于是，我趁機繼續(xù)說道：“沒錯，月球?qū)τ诖蠹襾碚f，確實是一個神秘的星球，大家都知道嫦娥奔月的故事吧，嫦娥居住在月宮里，上面還有美麗的桂樹、會搗藥的玉兔，那么，實際上的月球和我們想象的月球是否一樣呢？下面，就請大家跟隨老師一起，到月球上去一探究竟吧?！边@樣，我通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生提出疑問，激發(fā)了學(xué)生自主探究知識的興趣，從而迅速進(jìn)入對課文的閱讀中。

二、引進(jìn)信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情

將信息技術(shù)引入語文教學(xué)中，可以讓學(xué)生看到鮮艷的色彩，聽到悅耳的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動、直觀的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生以自覺、主動的態(tài)度，進(jìn)入語文課程的學(xué)習(xí)中來。比如，在學(xué)習(xí)三年級上冊《富饒的西沙群島》這篇課文時，單純地運用口頭語言向?qū)W生描述課本中的文字情景，對于心智尚未發(fā)展成熟的三年級學(xué)生而言，領(lǐng)悟起來具有一定的困難，因此，這時我們就可運用信息技術(shù)，將令人向往而又充滿神秘色彩的西沙群島的優(yōu)美景色通過圖片和視頻的方式呈現(xiàn)出來，如瑰麗無比的海水、各種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動的海參、在珊瑚中穿來穿去的魚群、顏色不一的貝殼等，如此豐富多彩、生動直觀的畫面，立即吸引了學(xué)生目光，他們都目不轉(zhuǎn)睛地盯著投影屏幕，仿佛自己真的置身于這物產(chǎn)豐富、風(fēng)景優(yōu)美的情境中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠有效促進(jìn)學(xué)生對本篇課文的認(rèn)識和理解。

總之，作為小學(xué)語文教師，我們要高度重視語文教學(xué)的趣味性，運用各種新穎有趣的教學(xué)方法，增添語文教學(xué)的魅力，使學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中，進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)和汲取，并由此感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而變得喜歡語文、熱愛語文。

作者:牛國梅 單位:寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣第三小學(xué)