導(dǎo)語：新課程下小學(xué)語文教學(xué)論文4篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)具有開放性

開放性是指教師引導(dǎo)課堂主體發(fā)散思維，調(diào)節(jié)愉悅的心態(tài)；善于發(fā)問，敢于向課本提出質(zhì)疑。從而激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高邏輯思維能力。

1.發(fā)散思維，愉悅心態(tài)

教育心理學(xué)認(rèn)為：現(xiàn)代學(xué)生心理提前成熟，相伴而來的還有強(qiáng)烈的逆反心理。這需要任課教師錘煉生動(dòng)、幽默的語言藝術(shù)，深入了解學(xué)生年齡段特點(diǎn)與喜好。在語文閱讀授課過程中，教師要以幽默的語言創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在教學(xué)用語嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的前提下，可適當(dāng)加入學(xué)生喜歡、當(dāng)下流行的文明詞語或者方言，這不僅抓住了學(xué)生的注意力，還拉近了師生距離，讓學(xué)生印象中原本古板的教師變得生活化，降低排斥心理，與教師產(chǎn)生親切感。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的語言方式進(jìn)行朗讀，回答問題盡量舉出例子，無論是自己經(jīng)歷的還是最近關(guān)注的事件都允許。這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、樂于分享的心理。課堂輕松、愉悅的心態(tài)，亦師亦友的師生關(guān)系才是學(xué)生真正想要的。

2.善于發(fā)問，敢于向課本質(zhì)疑

小學(xué)生天性好奇，語文教育不應(yīng)該禁錮學(xué)生的奇思妙想。如，人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)教材第6課《小攝影師》中描寫到“：十歲左右的小男孩，通過窗戶將紙團(tuán)扔到了高爾基的辦公桌上?！苯處煈?yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想象，高爾基當(dāng)時(shí)所在的是幾樓？十歲左右的小男孩有沒有足夠力氣將紙團(tuán)扔進(jìn)去？并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情景模擬，用實(shí)踐來證實(shí)猜想；不僅要分析高爾基的性格特點(diǎn)，更重要的是小男孩的性格特點(diǎn)具有哪些現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義。最后再將學(xué)生帶回課文所宣揚(yáng)的精神主旨上?，F(xiàn)代語文閱讀側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生精神感悟，卻忽略了事件的邏輯性。因此，可以通過細(xì)節(jié)與實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

二、新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)形式應(yīng)該多樣性

1.靈活自由的自學(xué)課堂

小學(xué)是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要養(yǎng)成階段，自學(xué)能力的養(yǎng)成直接影響今后學(xué)習(xí)能力。學(xué)生普遍為獨(dú)生子女，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力相對(duì)較差。靈活自由的分組自學(xué)模式能有效調(diào)節(jié)學(xué)生在以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中產(chǎn)生的厭煩感，提升學(xué)生的參與度。教師帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，學(xué)生憑借第一印象選擇課文中喜歡的段落，然后將喜歡相同段落的同學(xué)分為一組進(jìn)行自學(xué)?；顒?dòng)之前，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生自學(xué)方法及閱讀中要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。然后教師融入學(xué)生自學(xué)討論氛圍中，巡視每組情況，對(duì)出現(xiàn)誤區(qū)和疑難的小組及時(shí)給予糾正。最后，同學(xué)站在講臺(tái)上以演說、匯報(bào)的形式向大家展示學(xué)習(xí)成果，教師可適當(dāng)提示、點(diǎn)評(píng)以示認(rèn)同、鼓勵(lì)，并且監(jiān)督其他同學(xué)認(rèn)真聽講，做好筆記。此教學(xué)模式看似松散，其實(shí)教師和學(xué)生的精神都在高度集中。學(xué)生提升了自我認(rèn)知能力、參與協(xié)作能力，最重要的是感到學(xué)習(xí)的自由。

2.生動(dòng)有趣的表演課堂

為什么我們?cè)趯W(xué)會(huì)騎自行車后，即使很久不騎，也能熟練操作？這就是因?yàn)閯?dòng)作感知是人最深刻的記憶方式。新課程理念要求學(xué)生不僅要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，還要挖掘?qū)W生的潛在才能，注重個(gè)性培養(yǎng)。在每個(gè)學(xué)生心里都渴望被他人關(guān)注，希望自己有超越他人的才藝，那么，教師就是發(fā)掘千里馬的伯樂，放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持展現(xiàn)自我，從而培養(yǎng)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能?；谝陨显瓌t，教師應(yīng)選擇語文閱讀中重點(diǎn)要求背誦的篇目，作為表演課堂的劇本，把教材內(nèi)容當(dāng)作舞臺(tái)劇一樣展示。如，人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)教材第12課《北京亮起來了》（段落：長(zhǎng)安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目。廣場(chǎng)四周，彩燈勾畫出一幢幢高大建筑物的雄偉輪廓。）本課程設(shè)計(jì)應(yīng)該遵從形象認(rèn)知原則。安排學(xué)生將自己家鄉(xiāng)繁華夜景拍照下來，與課文中的天安門夜景進(jìn)行比較，說出哪里相同，哪里不同，為什么不同；學(xué)會(huì)用描寫天安門夜景的優(yōu)美詞句來形容照片上自己家鄉(xiāng)的夜景。這樣學(xué)生自然而然就能夠背誦課文，同時(shí)學(xué)會(huì)了描述其他景物，積累了好詞、好句，提高了語言表達(dá)能力和寫作能力。又如，第15課《畫風(fēng)》，此篇文章以人物對(duì)話為主，語言生動(dòng)幽默。教師對(duì)本課的教學(xué)地點(diǎn)可選擇在操場(chǎng)上圍坐，讓學(xué)生分角色朗讀后進(jìn)行表演。讓難以形容的“風(fēng)”流動(dòng)在學(xué)生身邊，身臨其境，充分感受大自然的美好。新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到語文閱讀的生動(dòng)性和靈活性，感受到語文閱讀學(xué)習(xí)的愉悅，愛上語文閱讀。新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的探索更需要各位教育事業(yè)的園丁尊重傳統(tǒng)，不斷創(chuàng)新實(shí)踐。

作者：李成波工作單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市喀喇沁旗西橋鎮(zhèn)中心學(xué)校

第二篇

一、教學(xué)實(shí)踐要與教學(xué)理論相結(jié)合

在教育理論中，教學(xué)實(shí)踐與教育理論的結(jié)合是一個(gè)基本問題，并且是廣大教育工作者非常關(guān)心的問題。教學(xué)實(shí)踐與教育理論是相互聯(lián)系的，二者形成有機(jī)整體。一方面，教育理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐起著指導(dǎo)性作用，在實(shí)踐過程中借鑒理論基礎(chǔ)，可以大大提高實(shí)踐能力。另一方面，通過教學(xué)實(shí)踐，可以使得教學(xué)理論體系逐漸發(fā)展并加以完善。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，只有將教學(xué)實(shí)踐和教育理論充分結(jié)合起來，才能提高語文課堂教學(xué)效率。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要做到課堂內(nèi)外相結(jié)合，在課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，這樣不但可以促進(jìn)語文教學(xué)改革的發(fā)展，而且有利于語文教學(xué)活動(dòng)的順利開展。比如：當(dāng)教師在講解《秋天的雨》一課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生回憶秋天的雨給周圍環(huán)境所帶來的變化，讓學(xué)生自己想象秋天下雨的情景。如果恰好是秋天，那么教師可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的環(huán)境、氣候等對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)小草、小蟲等生物進(jìn)行細(xì)致描述，從側(cè)面了解秋天的雨的特點(diǎn)。這樣的從課本延伸到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)方法，有利于學(xué)生更好地把握課文中的具體內(nèi)容和作者的心理感情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)新起著非常重要的作用。語文教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過程中，要改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)、教師加以引導(dǎo)的教學(xué)模式，以此不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，教師不能一味地講述課本知識(shí)，而要根據(jù)課本中的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題所在，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。除此之外，教師要鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，營(yíng)造出活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生不再害怕老師，不再害怕提問，讓師生溝通成為一種樂趣。

三、教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法和手段

在現(xiàn)階段的語文教學(xué)過程中，教師一般采用談話法、談?wù)摲爸庇^教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，但是這些教學(xué)方法都具有一定的局限性。比如：討論法雖然可以引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見及看法，有利于提高學(xué)生思考問題的能力，但是會(huì)占用較多課堂時(shí)間。因此教師要不斷優(yōu)化自身教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。除此之外，隨著現(xiàn)代化教育理念的不斷推廣，使得計(jì)算機(jī)、多媒體等開始應(yīng)用于語文課堂中。教師在加深理解現(xiàn)代化教學(xué)理念的同時(shí)，可以通過使用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)活動(dòng)，PPT等影像資料可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助其集中注意力，全身心地投入到課堂中，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、注重課堂教學(xué)藝術(shù)

課堂教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，教師要將枯燥無味的知識(shí)講給學(xué)生聽，就必須把握學(xué)生的好奇心理，用藝術(shù)行為不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于愛玩的年齡，因此教師要采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，才能夠愛上學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終使學(xué)習(xí)效率得以提高。在老師與學(xué)生的溝通過程中，教師在課堂上的語氣、手勢(shì)及動(dòng)作對(duì)學(xué)生具有非常重要的影響，其中語言是主要的溝通方法。因此教師要注意自身的言行舉止，為學(xué)生樹立良好的榜樣。如果老師在課堂上過于嚴(yán)肅，則不利于學(xué)生與老師的溝通與交流，也不利于活躍課堂氣氛，使課堂變得沉悶、壓抑，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果老師在課堂上表現(xiàn)出來和藹可親的態(tài)度，那么課堂氣氛就會(huì)變得非常活躍，微笑有利于學(xué)生與老師的溝通，從而提高課堂教學(xué)效率。除此之外，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)增加一些有趣的小故事吸引學(xué)生注意力。比如在導(dǎo)入新課前，教師可以通過有趣的故事激發(fā)學(xué)生興趣，繼而根據(jù)故事中的情節(jié)提出問題，完成新課導(dǎo)入。在朗讀課文時(shí)，教師可以采用分角色朗讀的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生親身體驗(yàn)文中角色的心理狀態(tài)。

五、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析問題、思考問題及解決問題，利用多種有效教學(xué)手段，為祖國(guó)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

作者：馬志民工作單位：大安市龍沼小學(xué)

第三篇

1.小學(xué)語文古詩(shī)教學(xué)現(xiàn)狀

古詩(shī)運(yùn)用文言文，內(nèi)容精簡(jiǎn)，雖然在小學(xué)語文課程中所占部分不大，但往往會(huì)出現(xiàn)教師單方面填鴨式的教學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生被動(dòng)化學(xué)習(xí)無法發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，例如，部分教師安排過量作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生無法自主安排時(shí)間，將時(shí)間耗費(fèi)在寫題上面，沒有依據(jù)自己的興趣去查閱自己感興趣的詩(shī)歌內(nèi)容；部分教師不合理分配時(shí)間的問題嚴(yán)重，為了趕進(jìn)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，有時(shí)備課內(nèi)容過于冗雜，課堂時(shí)間上學(xué)生沒有思考的空間，小學(xué)生無法集中注意力太久，導(dǎo)致低效地學(xué)習(xí)。這無法鍛煉學(xué)生分析問題的能力，也無法使他們體會(huì)古詩(shī)歌的美妙之處。要知道，詩(shī)歌是優(yōu)美的語言藝術(shù)，必須沉淀下來細(xì)心品味，才能感受詩(shī)歌的內(nèi)涵與美妙之處，在對(duì)詩(shī)中關(guān)鍵字詞的仔細(xì)鉆研中，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌語言能有情感上的認(rèn)知，體會(huì)到古詩(shī)歌的美妙，教師必須在教學(xué)設(shè)計(jì)中指引學(xué)生，在教學(xué)過程中確定以生為本的教學(xué)理念，真正站在學(xué)生的角度把握古詩(shī)詞文特點(diǎn)解讀文本，才能使小學(xué)生能夠更好地受到傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶。對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)語文古詩(shī)教學(xué)進(jìn)行有效性研究，教師要關(guān)注小學(xué)語文古詩(shī)教學(xué)的有效性探究，在教學(xué)過程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的語言體會(huì)訓(xùn)練，讓學(xué)生主動(dòng)地思考，體會(huì)語言的感情，才能使他們自覺掌握提高分析問題的能力，下文提出教師引導(dǎo)作用的體現(xiàn)方面。

2.在古詩(shī)詞的教學(xué)中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用

教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)就是通過在教師的指引下，在古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師便起到了主導(dǎo)性的作用，通過指引使學(xué)生理解具體字詞和詩(shī)歌的意境，而詩(shī)歌的內(nèi)在感情可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段使學(xué)生能夠理解透徹。

2.1古詩(shī)教學(xué)課堂引導(dǎo)作用

小學(xué)語文教學(xué)中古詩(shī)教學(xué)所占內(nèi)容不多，但教學(xué)目標(biāo)的確立定位了語文課堂的高度，教學(xué)方法的創(chuàng)新設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)古詩(shī)詞的擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生能夠自主查閱資料，提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性，突出了教師的引導(dǎo)意義，教師在課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)愉快積極、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地參與課堂，受到文化熏陶后激發(fā)自身的內(nèi)在潛能。

2.2創(chuàng)新學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用

教師的引導(dǎo)作用還體現(xiàn)在課堂創(chuàng)新化的情景教學(xué)上，小學(xué)語文的教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)際教學(xué)上喚醒學(xué)生的潛在映像，通過愉悅的情景教學(xué)更能使學(xué)生受到深刻的教育和啟發(fā)，從而提高對(duì)知識(shí)的掌握度。多媒體的教學(xué)可以充分地將文字映像化，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興奮度和熱情度。在古詩(shī)教學(xué)的時(shí)候，可以運(yùn)用多媒體動(dòng)畫演示，擴(kuò)展古詩(shī)學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如在教李白的詩(shī)歌的時(shí)候，教師可以查閱有關(guān)李白的影視視頻，以其生動(dòng)形象的畫面促進(jìn)學(xué)生對(duì)人物性格的理解，這樣能更好地使學(xué)生能夠體會(huì)到詩(shī)歌的意境，這不僅有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

2.3古詩(shī)情感的引導(dǎo)作用

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)古詩(shī)歌的感知能力也不同，教師的引導(dǎo)作用還可以體現(xiàn)在個(gè)人情感上，教師要實(shí)施分層教學(xué)，尊重所有的學(xué)生，明白每個(gè)學(xué)生都有不同的思考方式，例如，在提問回答問題中，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的答案，對(duì)每個(gè)學(xué)生的答案進(jìn)行認(rèn)真聆聽，再針對(duì)不同層次的學(xué)生則要指引他們不同的學(xué)習(xí)方法，使每個(gè)學(xué)生明白自己受到重視，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能夠享受學(xué)習(xí)，享受點(diǎn)滴成功帶來的喜悅。

3.結(jié)語

教師在古詩(shī)詞的教學(xué)中要采取有效的方法，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提供對(duì)古詩(shī)文的感知能力。教師能夠通過各種方法引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)古詩(shī)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和邏輯思維能力，使他們不僅學(xué)到課本基本知識(shí)，還能逐漸接觸到古代優(yōu)秀文化，提升思想品位。

作者：范長(zhǎng)春工作單位：甘南州卓尼縣木耳學(xué)區(qū)冰崖小學(xué)

第四篇

一、新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀課的教學(xué)要求

新課標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)于小學(xué)語文閱讀課的教學(xué)提出了一些要求，學(xué)生必須具備一定的獨(dú)立閱讀的能力，同時(shí)需要注重對(duì)于閱讀的理解以及對(duì)文章中情感的把握。具體的教學(xué)要求有以下幾點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是最主要的要求。閱讀課的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，需要學(xué)生具備一定的獨(dú)立閱讀的能力。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要學(xué)生在閱讀過程中積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成良好的閱讀感覺，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且不斷地豐富自己的閱讀方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。新課標(biāo)指導(dǎo)下的閱讀課還要求培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。認(rèn)識(shí)能力是學(xué)生通過閱讀來認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我。小學(xué)生處于對(duì)這個(gè)世界不斷認(rèn)識(shí)的過程中，他們會(huì)充滿好奇的看待這個(gè)世界，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，小學(xué)語文的閱讀課需要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。認(rèn)識(shí)能力包括學(xué)生的思維能力、想象力以及創(chuàng)造力。

3.充實(shí)自己的文化底蘊(yùn)。著名作家高爾基曾經(jīng)說過“：書籍是人類進(jìn)步的階梯?！睍嫌涊d了先進(jìn)的文明和豐富的知識(shí)，學(xué)生們需要通過豐富的閱讀來不斷充實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，增加自己的文化內(nèi)涵，在閱讀的過程中不斷吸取人類的文化智慧以及優(yōu)秀的文化營(yíng)養(yǎng)。

4.培養(yǎng)自身崇高的情感。在閱讀過程中，我們通常會(huì)被里面的文字所感染，尤其是當(dāng)我們閱讀一些愛國(guó)主義文章的時(shí)候，就會(huì)感到振奮人心的鼓舞。通過閱讀來培養(yǎng)自身崇高的愛國(guó)主義情感，提高自己對(duì)于祖國(guó)文化的熱愛，這也是新課標(biāo)指導(dǎo)下對(duì)于語文閱讀課教學(xué)的一個(gè)要求。

5.培養(yǎng)自己優(yōu)秀的品質(zhì)。良好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生在閱讀過程中接觸到積極向上的精神，在閱讀中培養(yǎng)自己積極向上的人生觀、正確的價(jià)值觀，并且學(xué)會(huì)正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生自己的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、小學(xué)語文閱讀課教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生的閱讀積極性不高。很多小學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣不高，沒有閱讀積極性。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是他們喜歡動(dòng)，不喜歡安安靜靜地停下來坐在座位上看書閱讀，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，他們對(duì)于規(guī)矩和紀(jì)律的觀念沒那么強(qiáng)，比較喜歡自由，安靜地在座位上閱讀他們會(huì)感覺受到了束縛，會(huì)比較反感和抗拒。比如，在很多小學(xué)教室的課堂上，總會(huì)有一些學(xué)生不聽老師講課，自己一個(gè)人在下面搞小動(dòng)作開小差，這很大的原因就在于它對(duì)于閱讀沒有興趣，通常小學(xué)生不喜歡做自己沒興趣的事情。學(xué)生的閱讀積極性不高還和老師的教學(xué)方式有關(guān)。很多小學(xué)老師在閱讀課上沒有嚴(yán)格按照課前制定的教學(xué)目標(biāo)來完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)方法上采用主導(dǎo)式的講解，沒有和學(xué)生進(jìn)行積極的交流和互動(dòng)。比如有的老師在進(jìn)行《濫竽充數(shù)》的閱讀課時(shí)，都會(huì)將整個(gè)濫竽充數(shù)的故事講述一遍當(dāng)做是教學(xué)的核心任務(wù)，會(huì)忽略了對(duì)于這個(gè)故事的思考，這是需要師生之間進(jìn)行良好討論的閱讀課題，如果老師只是將故事講述一遍，會(huì)對(duì)閱讀課的質(zhì)量產(chǎn)生比較大的影響。

2.課程教學(xué)安排不合理。小學(xué)語文閱讀課的課程教學(xué)安排不合理，主要體現(xiàn)在課程的安排不合理以及教學(xué)過程的安排不合理。一些小學(xué)對(duì)于學(xué)生的語文閱讀課不夠重視，常常會(huì)將閱讀課改成語文課、數(shù)學(xué)課等重要課程，閱讀課的課程會(huì)被大幅度減少。在閱讀課的課堂教學(xué)中，一些老師將按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要是讓學(xué)生自己看，然后老師將全文通讀一遍，最后讓學(xué)生背誦其中的一些重要段落。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式既沒有新意也沒有質(zhì)量，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)地講解。課程安排的不合理，這和老師自身的教學(xué)觀念以及教學(xué)素質(zhì)有著很大的關(guān)系。比如，在進(jìn)行《飛奪瀘定橋》的閱讀課中，素質(zhì)比較高的老師，會(huì)給學(xué)生先看有關(guān)《飛奪瀘定橋》的電影或者資料紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受到英雄們強(qiáng)烈的愛國(guó)情操，然后再讓學(xué)生閱讀《飛奪瀘定橋》的課文，并且針對(duì)學(xué)生的疑問和學(xué)生交流解決完成。

三、新課標(biāo)指導(dǎo)下小學(xué)語文閱讀課的教學(xué)方法

1.課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)閱讀課的重要習(xí)慣，也是任何一門課程的學(xué)習(xí)中都需要養(yǎng)成的良好習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣大多都是有良好的課前預(yù)習(xí)開始。在進(jìn)行閱讀課之前，做好充分的課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生更好地做好上課準(zhǔn)備，提高學(xué)生的自學(xué)能力以及閱讀能力。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以相互交流討論。不僅要閱讀，還要看、聽、寫、說，自行設(shè)置一些問題，然后自己?jiǎn)栕约海约喝ふ掖鸢?，如果找不到答案就記下問題，在上課的時(shí)候提出來。比如，學(xué)生在預(yù)習(xí)《琥珀》這篇閱讀文章時(shí)，可以在預(yù)習(xí)過程中對(duì)以下一些問題進(jìn)行討論“：《琥珀》的主要表現(xiàn)手法是什么？”“琥珀有什么特點(diǎn)？“”文中第一自然段中的‘約莫’是什么意思？為什么要用‘約莫’這個(gè)詞？它好在哪里？“”討論松脂球是怎么變成化石的？”除了學(xué)生需要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，老師同樣也要進(jìn)行預(yù)習(xí)。老師需要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)查，也需要根據(jù)自己的教課需要來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，比如在進(jìn)行《赤壁之戰(zhàn)》的閱讀課程教學(xué)時(shí)，可以先播放《赤壁之戰(zhàn)》的精彩片段或者電影給學(xué)生看，如果時(shí)間允許，可以花一兩節(jié)課的時(shí)間來看，作為閱讀課的預(yù)習(xí)。

2.在課堂上設(shè)置閱讀障礙。老師可以嘗試在課堂上設(shè)置相關(guān)的閱讀障礙，所謂的閱讀障礙就是在課堂上給學(xué)生設(shè)置一些問題，它能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在課堂上設(shè)置問題，能夠提高學(xué)生們閱讀的積極性，如果效果好的話，還能夠活躍課堂氣氛，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升具有非常大的幫助。

3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生的閱讀興趣對(duì)于閱讀教學(xué)質(zhì)量具有很大的影響。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有對(duì)一件事情充滿興趣，才會(huì)主動(dòng)積極地努力完成它，閱讀課也是這樣。老師在閱讀課過程中要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，老師可以在閱讀課堂上通過講故事的方法來提高學(xué)生的閱讀興趣。比如，在進(jìn)行《孟姜女哭長(zhǎng)城》的閱讀課時(shí)，老師可以先向?qū)W生講述關(guān)于孟姜女哭長(zhǎng)城的凄美愛情故事，學(xué)生會(huì)對(duì)故事比較著迷，老師就可以利用學(xué)生們好奇的狀態(tài)提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂內(nèi)容。小學(xué)生語文閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的重要方法，但是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法中，由于老師的教學(xué)方法落后，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，使得學(xué)生沒有閱讀的積極性，課程的設(shè)置不合理也影響了閱讀課的教學(xué)質(zhì)量。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，老師需要進(jìn)行一些教學(xué)方法的創(chuàng)新，比如鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課堂上設(shè)置閱讀障礙，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過講故事等方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這些方法對(duì)于提高小學(xué)語文閱讀課的教學(xué)質(zhì)量具有非常大的意義。

作者：徐艷工作單位：江蘇省南京市中央路小學(xué)