導(dǎo)語：小學(xué)語文語言藝術(shù)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1概述小學(xué)語文教學(xué)的語言藝術(shù)

小學(xué)語文教學(xué)語言藝術(shù)的意義也不容忽視。對小學(xué)語文教學(xué)而言,以語言為載體,運用語言藝術(shù)進行小學(xué)語文教學(xué),是深化小學(xué)語文課程改革的迫切需要。就目前而言,新課改下的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容非常豐富,在教學(xué)過程中小學(xué)語文教師運用靈活多樣的語言藝術(shù),啟發(fā)小學(xué)生的心智,培養(yǎng)小學(xué)生良好的用語習(xí)慣,對于規(guī)范小學(xué)生禮貌用語,提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性將具有重要的意義。具體說來,小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中運用語言藝術(shù)教學(xué),一方面可以塑造出千差萬別、形形色色的人物形象；另一方面還描繪出了瑰麗多姿的人文景觀及自然景觀,將每個時代的人情冷暖與社會百態(tài)都明顯地表現(xiàn)出來。在進行課堂教學(xué)時不僅要對課本中的每個字句的真實含義進行準確把握及理解,而且適當(dāng)融入和課本內(nèi)容所匹配的美感及情感,可以增強教學(xué)語言的吸引力及感染力。

2發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)語言藝術(shù)的策略

2.1生動形象地描述,加深理解

生動形象地描述,加深理解,是小學(xué)語文教學(xué)語言藝術(shù)的關(guān)鍵,在小學(xué)語文教學(xué)中,作為小學(xué)語文教師應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生階段學(xué)生的特點,這個階段的學(xué)生思維還處于初級階段,容易注意力不集中,不能較好地理解抽象化的語言知識,邏輯思維能力、觀察力、理解力均不夠成熟。因此在教學(xué)語言的運用上,應(yīng)多以便于小學(xué)生理解的形象思維為主,發(fā)揮小學(xué)生的想象力,通過小學(xué)語文教師生動形象地表述,引導(dǎo)小學(xué)生接受語文知識,并加深小學(xué)生對語文知識的了解。例如:教師在進行疑難詞“躁”與“噪”講解時,為區(qū)分兩個字的區(qū)別,可以針對這兩個字的不同側(cè)重點進行重點分析“,噪”字左邊只有一個口,就好像很多學(xué)生在說話,使教師一點都不安靜“,躁”字左邊形似一個“足”,就好像一個人在一個地方?jīng)]有辦成事情,趕緊跑到其它地方辦事,心情非常著急,這就是急躁的意思。賦予文字本身的意義,使簡單的故事用形象化地字來代替,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)習(xí)了知識,而且也加深了對語言的理解。

2.2幽默風(fēng)趣地解答,點評講解

幽默風(fēng)趣地解答,點評講解在小學(xué)語文教學(xué)語言藝術(shù)中也具有重要的作用。對小學(xué)生而言,小學(xué)生在學(xué)習(xí)到相關(guān)語文知識的時候,如果能得到語文教師的點評講解,引導(dǎo)小學(xué)生用正確的方法和認識看待語文知識,可以達到提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的目的。幽默風(fēng)趣地解答,是小學(xué)生最喜聞樂見的一種方式。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,小學(xué)生可以通過布置作業(yè)的方式來達到點評講解的目的。具體說來,在布置課后作業(yè)時,采用幽默風(fēng)趣的語言進行批注,一方面便于學(xué)生接受自己的不足；另一方面更容易引起學(xué)生的重視,進而改正自身的錯誤。如教師對作文中喜歡用“了”字的學(xué)生可以進行這樣的批注:不該用“了”的時候,你凈用“了”;該用“了”的時候,你不用“了”。最后再說明“了”字用得有些多,希望你以后運用“了”要準確恰當(dāng)。

2.3靈活多樣地溝通,化解矛盾

靈活多樣地溝通,化解矛盾也是小學(xué)語文教學(xué)語言藝術(shù)的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中,小學(xué)語文教師在對課堂秩序維持時,難免碰到這樣那樣的問題,這時候就對小學(xué)語文教師提出了更高的要求,要求小學(xué)語文教師采取靈活多樣的溝通方式,充分利用語言藝術(shù)的重要作用,在維護班級秩序時化解矛盾。如果遇到班級內(nèi)部兩名學(xué)生出現(xiàn)矛盾沖突的現(xiàn)象,應(yīng)從宏觀上穩(wěn)住大局,平復(fù)兩位學(xué)生的情緒,再通過逐一了解情況的方式,適時予以批評教育。在此過程中,語言藝術(shù)的運用就極為重要,一旦運用得不好,將對小學(xué)生的的自尊心受到傷害,還給學(xué)生留下非常不好的印象,使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。相反,如果此時小學(xué)語文教師意識到語言藝術(shù)的總要性,不僅可以化解雙方的矛盾,還可以起到潛移默化地教育學(xué)生的目的。

2.4條理清楚地交流,循循善誘

條理清楚地交流,循循善誘,在小學(xué)語文教學(xué)語言藝術(shù)的運用中的作用也不容小覷。對小學(xué)語文教學(xué)而言,小學(xué)語文課程內(nèi)部存在著一定的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性,小學(xué)語文教師要深入研究小學(xué)語文教材,把握好這種內(nèi)在聯(lián)系,掌握其確切的含義和規(guī)律,以便在知識傳達的過程中更好地和學(xué)生交流溝通。只有井然有序的講解,才能清晰地講述小學(xué)語文知識,使學(xué)生在面對語文課程時,能夠有條理地分析課程內(nèi)容,進而發(fā)揮自身的主觀能動性,主動學(xué)習(xí)小學(xué)語文。對小學(xué)語文教師而言,小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要循循善誘,通過適當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中遇到的重點和難點問題,激發(fā)學(xué)生的思維積極性和求知的渴望,將小學(xué)語文知識用恰當(dāng)?shù)恼Z言藝術(shù)組織語言,適當(dāng)傳達給小學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題,使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語文知識融會貫通,增強學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)驅(qū)動力。從具體學(xué)習(xí)方法上看,小學(xué)語文教師可以通過課前預(yù)習(xí)的方式,因勢利導(dǎo),深入淺出,循循善誘地啟迪學(xué)生的思維,使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識。

3結(jié)語

總之,小學(xué)語文教學(xué)語言藝術(shù)是一項綜合的系統(tǒng)工程,具有長期性和復(fù)雜性。作為一名小學(xué)語文教師,在小學(xué)語文教學(xué)中,為發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)的語言藝術(shù),應(yīng)生動形象地描述,加深理解;幽默風(fēng)趣地解答,點評講解;靈活多樣地溝通,化解矛盾;條理清楚地交流,循循善誘,不斷探索小學(xué)語文教學(xué)語言藝術(shù)的有效途徑,只有這樣,才能不斷提高小學(xué)語文教學(xué)水平,促進小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展。

作者：周本香工作單位：湖北荊州市藤店小學(xué)