導(dǎo)語(yǔ)：獨(dú)家原創(chuàng):小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】新課程語(yǔ)文教學(xué)改革在指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)識(shí)字教學(xué)的重要性，體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)操作上，就是把“識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)放在低年級(jí)上”作為全面提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的突破口。由此可見(jiàn)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。那么，怎樣才能使孩子多枯燥的漢子數(shù)字產(chǎn)生濃厚的興趣，并提高自我識(shí)字能力，增強(qiáng)識(shí)字效果呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)趣味識(shí)字

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重交給孩子識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。

一、形象識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，因而，識(shí)字教學(xué)與具體的事物和想象相結(jié)合，更有利于學(xué)生識(shí)字。如“一個(gè)人累了在樹(shù)木下休息，就組成(休)，“竹和毛可制作成筆(筆)”，通過(guò)這樣的描述，使直觀(guān)印象在學(xué)生腦海形成，從而達(dá)到即能識(shí)字，又能理解改字所含字義。

二、猜謎識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生有意注意力雖然在不斷發(fā)展，但占優(yōu)勢(shì)的還是無(wú)意注意，表現(xiàn)為意志力不穩(wěn)定、不持久，很容易被一些新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。在教學(xué)中，就要充分吸引他們的注意力，讓他們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。猜謎就是抓住孩子注意力的一種有效教學(xué)手段，抓住漢子的構(gòu)造特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和再創(chuàng)造，在孩子“編字謎”，“猜字謎”。例如：在教“日”字時(shí)，教師可以把它編謎為“四周不透風(fēng)，中間一道墻”，讓學(xué)生去猜一猜。學(xué)生才對(duì)后，興趣便隨之而來(lái)。此時(shí)，在趁機(jī)教“目”字，讓學(xué)生去編謎語(yǔ)。在“日”字啟發(fā)下，學(xué)生會(huì)很快編成“四周不透風(fēng)，兩墻擋中央”的字謎。

三、情境識(shí)字

情境教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的情趣，使他們處于積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)師資興趣，加深對(duì)漢字的理解和記憶。如：給學(xué)生教“書(shū)”時(shí)，在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形后，教師可以拿起大大小小的書(shū)，教導(dǎo)學(xué)生用“書(shū)”說(shuō)話(huà)。這樣直觀(guān)生動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生在說(shuō)句子的過(guò)程中領(lǐng)悟意思，以“書(shū)”提問(wèn)。通過(guò)學(xué)生的相互交談，不但學(xué)習(xí)有趣，而且也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力。

四、以名識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，但班級(jí)上全部學(xué)生姓名加起來(lái)就會(huì)增加許多新字生詞。把學(xué)生姓名作為識(shí)字材料，相信學(xué)生對(duì)此教學(xué)會(huì)十分感興趣。把班級(jí)內(nèi)學(xué)生名字寫(xiě)下來(lái)打亂，以小組為單位尋找組內(nèi)的人名并記下、寫(xiě)下，碰到不會(huì)認(rèn)識(shí)的漢子，組內(nèi)同學(xué)相互幫組，相互提醒。在名字的魅力下，一個(gè)個(gè)枯燥的漢字變成一個(gè)個(gè)鮮活的生命。這樣，漢子也就在學(xué)生腦海形成。

五、規(guī)律識(shí)字

漢子中形聲字的比例較最大，約占漢字總量的百分之八十。隨著識(shí)字量的增加，教師要遇到學(xué)生對(duì)已識(shí)漢字進(jìn)行梳理，以達(dá)到系統(tǒng)化。比如：“青草”的“青”字讀音，并從“三點(diǎn)水旁”和“蟲(chóng)字旁”了解字的意思。象形字是從實(shí)物轉(zhuǎn)化而來(lái)，學(xué)習(xí)象形字就用圖片演示教學(xué)。如：學(xué)習(xí)“力”字，教師可以先展示胳膊彎曲的形象圖片，彎曲的胳膊蘊(yùn)含力量，由此產(chǎn)生力量的含義，隨之也就認(rèn)識(shí)理解“力”。

六、競(jìng)賽識(shí)字

新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材的指導(dǎo)思想可以用11字概括：學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，語(yǔ)文生活化。由此，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多識(shí)字，以競(jìng)賽識(shí)字是一條非常重要的識(shí)字途徑。如：“識(shí)字小能手”、“小小書(shū)法家”等競(jìng)賽活動(dòng)，能充分提高生字的復(fù)現(xiàn)率，讓學(xué)生在口頭或書(shū)面反復(fù)運(yùn)用所學(xué)的字詞來(lái)達(dá)到強(qiáng)化鞏固識(shí)字效果的目的。

總之，漢子是語(yǔ)言思維發(fā)展的基礎(chǔ)和工具，教師要抓住低年級(jí)這已是自教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)不同的教學(xué)手段，采用靈活多變的教學(xué)方式，見(jiàn)諒?fù)貙捵R(shí)字領(lǐng)域，以便一發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)識(shí)字教學(xué)新局面。

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