導(dǎo)語：語文課程識(shí)字教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在21世紀(jì)的信息時(shí)代，及早閱讀無論對(duì)主動(dòng)獲取信息、豐富知識(shí)，還是對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展，都是有重要意義的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中第一學(xué)段的規(guī)定識(shí)字量約占小學(xué)階段總識(shí)字量的一半，目的就在于此。針對(duì)識(shí)字量的暴增，新課標(biāo)提出了“多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開”，這是符合學(xué)齡兒童生理和心理要求的。以往兒童識(shí)字負(fù)擔(dān)重，不是重在“認(rèn)”字，而是重在“寫”上。小學(xué)生手肌肉不夠發(fā)達(dá)，寫得慢，吃力，“多認(rèn)少寫”相對(duì)來說就輕松多了。根據(jù)新課標(biāo)“多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開”的精神，人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)400個(gè)字，寫100個(gè)字；一年級(jí)下冊(cè)要求認(rèn)550個(gè)字，寫250個(gè)字。教材編排的目的明顯強(qiáng)調(diào)學(xué)生大量識(shí)字，爭(zhēng)取在兒童語言能力的黃金期盡早進(jìn)入閱讀的自覺狀態(tài)，同時(shí)又不至于加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。但是，識(shí)字量大了以后也給識(shí)字教學(xué)帶來了很大的壓力。許多教師已經(jīng)習(xí)慣了課課清，堂堂清，個(gè)個(gè)清，而大識(shí)字量的人教版教材根本無法做到，于是有的教師著急了。其實(shí)，如果我們細(xì)加分析就無需著急。

首先我們把人教版新教材規(guī)定的識(shí)字量和原浙教版教材進(jìn)行對(duì)比分析：人教版浙教版第一冊(cè)400字二會(huì)400字170字四會(huì)100字第二冊(cè)550字二會(huì)550字260字四會(huì)250字合計(jì)950字430字四會(huì)字即要會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用、能理解，人教版教材一年級(jí)要求四會(huì)的字僅有350個(gè)，比起浙教版教材的430個(gè)而言，難度降低了。原人教版教材（即全國(guó)通用了幾十年的老教材）中的二會(huì)字要求的會(huì)讀是指單獨(dú)出現(xiàn)會(huì)讀，而新教材中的二會(huì)字只要求在具體的語境中會(huì)讀甚至可以猜讀?？梢姡F(xiàn)人教版教材二會(huì)字的要求也降低了許多。再將一年級(jí)的950個(gè)二會(huì)字進(jìn)行進(jìn)一步的分析：第一冊(cè)第二冊(cè)本課中既是二會(huì)字，也是四會(huì)字38個(gè)85個(gè)本冊(cè)中前面是二會(huì)字，后面成為四會(huì)字62個(gè)17個(gè)還有在第一冊(cè)中是二會(huì)字，到第二冊(cè)中成為四會(huì)字的有148個(gè)字。由此可見，一年級(jí)要求識(shí)的950個(gè)字中，有350個(gè)字是四會(huì)字，剩下的600個(gè)字有的在課文中反復(fù)出現(xiàn)，如：兔，最早在漢語拼音4中出現(xiàn)，然后在識(shí)字（一）第2課中出現(xiàn)，并要求二會(huì)，而后又在第一冊(cè)課文《比尾巴》、《雪孩子》，第二冊(cè)課文《要下雨了》、《小白兔和小灰兔》中出現(xiàn)，如此反復(fù)多次地刺激學(xué)生的大腦和視覺神經(jīng)，學(xué)生自然而然就記住了這個(gè)字。還有的將在后幾冊(cè)的課文中成為四會(huì)字，如：第二冊(cè)《語文園地六》中的二會(huì)字“甲”，到第三冊(cè)課文《植物媽媽有辦法》中就成為了四會(huì)字；第一冊(cè)課文《一次比一次有進(jìn)步》中的二會(huì)字“仔”，到第三冊(cè)課文《難忘的一天》中就成了四會(huì)字……可見，新教材的識(shí)字教學(xué)是一個(gè)滾雪球的過程，每一個(gè)具體的字的教學(xué)過程都是長(zhǎng)期的，不是一躇而就的。所以對(duì)于識(shí)字教學(xué)，我們大可不必操之過急，而應(yīng)樹立細(xì)水長(zhǎng)流的識(shí)字教學(xué)觀念，上完一篇課文，在這篇課文中認(rèn)識(shí)，換一個(gè)語言環(huán)境不認(rèn)識(shí)，這是正常的；今天認(rèn)識(shí)，過幾天不認(rèn)識(shí)了，這也是正常的；因?yàn)槌尸F(xiàn)這個(gè)生字的課文只是起一個(gè)“引見”的作用，只是為學(xué)生提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)它的契機(jī)，在以后的一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在與它的不斷接觸的過程中將逐步全方位“認(rèn)識(shí)”它。這就像認(rèn)人一樣，第一見面沒有認(rèn)識(shí)，第二見面就認(rèn)識(shí)了，再見幾次就記住了。因此，我們應(yīng)把識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”上，通過培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和能力，使他們樂于識(shí)字，積極主動(dòng)的參與到識(shí)字活動(dòng)中去，達(dá)到大量識(shí)字的目的。下面是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法：

一、激發(fā)興趣，在情境中識(shí)字

興趣是最好的老師。課堂是識(shí)字的主渠道，在課上，我們要積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生在良好的氛圍中識(shí)字。如教學(xué)人教版新教材第二冊(cè)《識(shí)字4》一課。一開始，我就指著黑板上美麗的貼圖（圖上有茂密的森林，鮮艷的花叢，碧綠的田野，四五個(gè)孩子有的手拿著放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野跑著……）對(duì)大家說：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎？”學(xué)生的注意力一下子就被吸引過來，個(gè)個(gè)睜大眼睛，有的說：“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上”，有的說：“蝌蚪在池塘里快活地游來游去?！苯酉聛?，我隨機(jī)把蝴蝶、蝌蚪等詞貼在相應(yīng)的昆蟲旁，圖文對(duì)照，讓學(xué)生練讀詞語，孩子們個(gè)個(gè)讀得有滋有味，渾然忘我。認(rèn)讀詞語后，我請(qǐng)學(xué)生上來捉昆蟲，并把自己捉到的昆蟲用一兩句話向大家介紹一下。學(xué)生興致勃勃走上臺(tái)，有的捉到了蝴蝶，有的捉到螞蟻……拿著這些戰(zhàn)利品，仔細(xì)觀察外形后，學(xué)生的發(fā)言令人驚訝，有的說：“我捉到了一只蝴蝶，它穿著一件五顏六色的衣服，真好看?！庇械恼f：“我好容易捉到螞蟻，它很小，穿著一件黑衣服?！睂W(xué)生個(gè)個(gè)搶著上來捉，一個(gè)比一個(gè)說得精彩。這樣孩子們既認(rèn)識(shí)了事物，又鞏固了詞語，還發(fā)展了語言。

二、輕松愉快，在游戲中識(shí)字

教育家卡羅琳說：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們?cè)敢饨邮艿?。”低年?jí)更是喜歡游戲，因此要盡可能通過游戲、表演等活動(dòng)，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。在識(shí)字教學(xué)中，我們使用了許多游戲方法，如：“猜字謎”游戲：我們經(jīng)常根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，把漢字編成謎語，激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的興趣。如：一頭牛走在獨(dú)木橋上（生）。大口里小口藏（回）。我們也鼓勵(lì)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋編字謎讓大家猜。有的編出了，一人前面走，一人后面跟（從）。有的編出了有個(gè)人，他姓王，袋里裝著兩顆糖（金）。井里一只大青蛙（因）。十月十日（朝）等。雖然有時(shí)候?qū)W生編的字謎比較粗糙，但是他們的創(chuàng)造力還是不得不令我們折服的。翻牌游戲：學(xué)生把生字制成生字卡片，然后幾人一小組，邊出牌邊讀字音并組成詞，誰先把手中的生字卡片打完，誰就是學(xué)習(xí)生字的冠軍，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)五角星。在打牌的過程中，把不會(huì)讀的字放一邊，及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)或老師，把手中的牌繼續(xù)打完，在有趣的活動(dòng)中，學(xué)生很快記住了這些生字。另外還有“摘蘋果”、“送信”、“送字寶寶回家”、“你讀我找”等都是學(xué)生喜聞樂見的游戲，學(xué)生在愉快地情感狀況下學(xué)習(xí)，其樂無窮。

三、主動(dòng)探究，在創(chuàng)造中識(shí)字

第斯多惠說過：知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)他們，獨(dú)立地去掌握他們。漢字是最古老，最富有生命力的文字，是古代勞人民智慧的結(jié)晶，識(shí)記漢字是有一定規(guī)律可循的，在指導(dǎo)識(shí)記生字時(shí)，我們經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說說“你有什么發(fā)現(xiàn)？”“你是怎么記住這些字的？”“你還有更好的辦法記嗎？”以激活學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量，實(shí)踐證明，學(xué)生有許多識(shí)記方法。如：說一說：就是學(xué)生用自己的話來理解字的意思，如“雨”字，有的小朋友說：“那四點(diǎn)就是雨點(diǎn)”。又有的小朋友說“我在家里，通過窗子看下雨，門就是窗子?！毙∨笥训南胂罅φ媸秦S富，說得多捧。演一演：如“看、著”這兩個(gè)字很容易混淆，我請(qǐng)學(xué)生自己當(dāng)小老師想辦法辨清楚，有個(gè)學(xué)生這樣記的：孫悟空把手放在眼睛上就是看，并做出模仿動(dòng)作。學(xué)生一下子就記住了。再問“著”已有不少學(xué)生把兩個(gè)指頭伸上頭去了。編一編：順口溜和兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口，易讀好記，比較受歡迎。例如學(xué)習(xí)“力”，我先板書“刀”字讓學(xué)生讀，再把“刀”字一撇寫出頭變成“力”，讓學(xué)生編順口溜。有的學(xué)生編出了“刀字出了頭，力力力。”

四、開發(fā)資源，在生活中識(shí)字

在豐富多彩的生活中，漢字到處都有，隨處出現(xiàn)，因此我們十分重視書本知識(shí)和生活實(shí)踐的整合，開展多渠道、全方位的社會(huì)化識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生樹立“生活即是識(shí)字時(shí)”的觀念。利用校園文化識(shí)字。進(jìn)入校園，撲面而來的校名、校訓(xùn)，走進(jìn)班級(jí)、班級(jí)名、課程表、伙伴名字等都成了我們指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的材料。如開學(xué)后，我指導(dǎo)學(xué)生把自己的名字寫在漂亮的名片上，貼在桌子上，課間休息時(shí)，互相認(rèn)識(shí)，互相介紹自己的名字。久而久之，學(xué)生記住了很多小朋友的名字，接下來，我讓學(xué)生先分小組、大組為單位發(fā)本子，繼而發(fā)全班小朋友的本子，比比哪個(gè)小朋友認(rèn)得的同學(xué)名字多，發(fā)本子的速度快。對(duì)此，小朋友個(gè)個(gè)興致勃勃，全班學(xué)生的姓名總共100來個(gè)漢字，短短一個(gè)月，大多數(shù)學(xué)生就全部認(rèn)得了。在識(shí)記生字時(shí)，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到小朋友的名字，很容易把它記住。如認(rèn)識(shí)“悄”字，有個(gè)小朋友是這樣記的，左邊一個(gè)“忄”右邊一個(gè)“肖晨曦”的“肖”，那個(gè)名字被當(dāng)作識(shí)字辦法的小朋友興奮極了，其他小朋友也感到很有意思，這個(gè)字一下子就記住了。上學(xué)期期末閱讀測(cè)試時(shí)，有一部分學(xué)生就用伙伴的名字里沒有學(xué)過的字來補(bǔ)他們課內(nèi)不認(rèn)識(shí)的字的，從而都得了滿分，識(shí)字的興趣更高了。利用課外讀物識(shí)字。學(xué)生學(xué)會(huì)了拼音，認(rèn)識(shí)了部分漢字后，最高興地莫過于自己讀書看報(bào)了。

我們及時(shí)推薦學(xué)生閱讀《小學(xué)生必讀古詩(shī)詞80首》、《小朋友》、《西游記》等好書，并利用中午時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生自主去閱讀。閱讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生在自己認(rèn)識(shí)的字下面畫點(diǎn)，和同學(xué)比一比誰認(rèn)識(shí)的字多，學(xué)生閱讀興趣很高，一下課就追著老師讀書背詩(shī)，我們每周開設(shè)一節(jié)“讀書展示”課，給予學(xué)生展示表現(xiàn)的舞臺(tái)。這樣既鞏固了所學(xué)的生字，又學(xué)到了新的字，達(dá)到多識(shí)字，早閱讀的目的，使識(shí)字和閱讀相互促進(jìn)，相得益彰。利用商業(yè)資源識(shí)字。生活在商業(yè)信息時(shí)代的學(xué)生，每天都要面臨鋪天蓋地的廣告、標(biāo)牌、商標(biāo)，這些都為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的識(shí)字環(huán)境。我們鼓勵(lì)學(xué)生利用看電視、上街、購(gòu)物、外出旅游等機(jī)會(huì)去看看商標(biāo)、讀讀店名、認(rèn)認(rèn)標(biāo)牌，學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到了認(rèn)字的快樂，他們發(fā)現(xiàn)原來在日常生活中，也可以認(rèn)識(shí)很多字。去年寒假，我校低年級(jí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容就是認(rèn)標(biāo)牌。這次活動(dòng)受到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)，有的家長(zhǎng)在活動(dòng)反饋表上寫：“在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，我的孩子認(rèn)識(shí)很多字，獲得了許多課內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，希望學(xué)校多開展這類活動(dòng)?！?/p>

五、注重評(píng)價(jià)，在激勵(lì)中識(shí)字

美國(guó)著名的心理學(xué)家威廉。詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求的渴望是被肯定?！碧K霍姆林斯基也說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望?！痹u(píng)價(jià)的重要也在于此，它具有激勵(lì)功能，能讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步和成功的愉快，促進(jìn)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。低年級(jí)學(xué)生，自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，為了能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，我們開展了一系列活動(dòng)。如：開辟“識(shí)字園地”。在墻報(bào)上開辟出識(shí)字園地，把學(xué)生課外認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式展示出來，可以是自己認(rèn)識(shí)父母寫下來的，也可以以畫畫形式記錄下來的。建立“識(shí)字檔案袋”。學(xué)生認(rèn)識(shí)的字多了，如不及時(shí)鞏固會(huì)漸漸遺忘，因此，我們指導(dǎo)學(xué)生制作了“識(shí)字檔案袋”。將每天認(rèn)識(shí)的字，課外收集到的商標(biāo)等裝入袋內(nèi)，每周將字卡拿出，采用全班交流或同桌互相交流的方法，認(rèn)識(shí)上面的字，在體會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了漢字。

“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，我們要千方百計(jì)地運(yùn)用多種方法和途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而喜歡識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字，視識(shí)字為一種樂趣，一種享受，識(shí)字教學(xué)才會(huì)事半功倍。在識(shí)字教學(xué)中我們還應(yīng)牢牢把握好識(shí)字教學(xué)的要求，“會(huì)認(rèn)”的字就堅(jiān)決不寫，會(huì)寫的字就一定要求寫正確端正。不隨意提高要求，也不隨意降低目標(biāo)，決不要求學(xué)生“會(huì)寫”新教材中只要求學(xué)生“會(huì)認(rèn)”的字，以免影響學(xué)生識(shí)字的興趣，打擊他們識(shí)字的積極性。在識(shí)字的要求上，我們也不能“一刀切”，對(duì)識(shí)字能力差的學(xué)生不歧視，允許他們發(fā)展得慢一些，相信他們以后肯定會(huì)認(rèn)識(shí)；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生則鼓勵(lì)他們多識(shí)一些字。

總之，識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，只有認(rèn)認(rèn)真真地過了識(shí)字這一關(guān)，學(xué)生今后的閱讀和寫作才不會(huì)有障礙。我們相信：只要有我們實(shí)驗(yàn)教師的不懈努力；有家長(zhǎng)、學(xué)生的積極參與，我們的識(shí)字教學(xué)一定會(huì)取得成功！