導(dǎo)語：語文美育教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力，是語文教學(xué)的一個(gè)鮮明特色和重要任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)中不僅要充分挖掘教材中的美育因素，讓學(xué)生去感知教材中所蘊(yùn)含的情感、審美趣味及審美理想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的欣賞能力，而且要在生活中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。只有從美育形式激發(fā)起學(xué)生對(duì)語文課的情感，才能充分開發(fā)他們的智力，激勵(lì)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去拼搏。

一、挖掘語文課本中的美育因素語文課本本身就是一個(gè)琳瑯滿目的美的世界。每篇課文都蘊(yùn)含著美，幾乎涉及美的各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)層面，如自然美、藝術(shù)美、社會(huì)美和人性美。這些美都是以語言文字為信息載體的。課文是書面語言的海洋，里面的語言形式數(shù)不勝數(shù)。修辭上，有生動(dòng)、貼切的比喻，有鏗鏘有力、富有節(jié)奏的排比，有形象、巧妙的擬人。風(fēng)格上，有精煉的一語破的，有工整的，充滿韻律的對(duì)仗，有雅俗共賞的詼諧和幽默……，可以說，各種形式各種風(fēng)格的語言應(yīng)有盡有，給人民美的享受?！段覑酃枢l(xiāng)的楊梅》中有這樣一段話：“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。他們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。”作者采用擬人的修辭手法，將樹擬作人，使讀者更形象地感受到楊梅樹的美好和可愛。

二、古詩詞中的景物美

1、景美。詩詞中之景，熔鑄了詩人的靈性和藝術(shù)創(chuàng)造才能，是詩人根據(jù)自己的審美觀對(duì)現(xiàn)實(shí)之景的描繪，其美更令人心曠神怡。如李白《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”其境界，氣勢(shì)和色彩，這非實(shí)際的廬山瀑布可比。

詩詞中之景，絢爛多姿，具有鮮明的形象性。蘇軾說：“江山如畫”。詩詞中之景，就是畫中的“江山”，它多方面、多角度、多層次、生動(dòng)地再現(xiàn)了大自然之美：表現(xiàn)狀美的，如蘇軾的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”。陸游的“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天”，表現(xiàn)秀美的，如李白的“山花如秀頰，江火似流螢”，表現(xiàn)幽靜美的，如王維的“人閑桂花落，夜靜春山空”，查慎行的“月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢”，表現(xiàn)幽深美的，如杜牧的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家”。就色調(diào)而言，有的明麗，如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，有的迷蒙，如韋莊的《臺(tái)城》：“江雨霏霏江草齊，六朝如夢(mèng)鳥空啼。無情最是臺(tái)城柳，依舊煙籠十里堤?！?/p>

2、物美。詩詞中之物，既有物的特征，又有人的情態(tài)，亦物亦人。車爾尼雪夫斯基說：“自然中美產(chǎn)事物，只有作為人物的一種暗示才顯示出美?！痹娫~中之物正是這樣。例如王冕的《墨梅》：“我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留青氣滿乾坤?！痹娙私柙伱范街?，贊頌了不隨波逐流，不同流合污的高尚品德，表達(dá)了深蘊(yùn)心底的浩然正氣。3、形神兼?zhèn)?。詠物之詩詞，或以形寫神，或以神寫形，形神兼?zhèn)洹５摹恫匪阕?？詠梅》最是“遺貌取神”，“離形得似”的佳作：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑?！币粋€(gè)“俏”字提契全篇，使梅花的形象栩栩如生，冰天雪地，她俏對(duì)嚴(yán)寒，春天將至，她俏為報(bào)春，山花爛漫，她俏伴群芳。她俏得堅(jiān)強(qiáng)，俏得高尚，俏得偉大。詞篇在對(duì)梅花堅(jiān)強(qiáng)、高潔、樂觀的神態(tài)映照中，折射出作者的高尚品格和鮮明性格。

3、開展課外活動(dòng)。在大自然中吟詩引句，去感受美、創(chuàng)造美蘇霍姆林斯基說：“大自然是對(duì)兒童進(jìn)行審美教育的綠色課堂?！笔堑?，大自然是絢麗多姿的，到處都有美的足跡。春天來了，柳樹抽出了新綠的柳枝，孩子們呤出：“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！碧镆袄?，孩子們盡情地放飛五彩的風(fēng)箏，體味“忙趁東風(fēng)放紙鳶”的愉悅。在夏季，新荷尖角出水，蜻蜓縈繞之時(shí)，把孩子領(lǐng)到池邊觀賞，在那蜻蜓站立荷尖的瞬間吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！钡脑娋洌瑦芤忖?。秋天，金風(fēng)送爽，層林盡染。拾級(jí)而上，于蕭瑟的秋風(fēng)中驚艷“霜葉紅于二月花”的絢麗。冬天，去品味“風(fēng)雪夜歸人”的溫馨，感嘆梅花“凌寒獨(dú)自開”的高潔，美不勝收，妙不可言。

語言課是美的世界，是美的海洋。大自然在處處都有美，只要我們?cè)谡n堂內(nèi)外注重發(fā)掘利用美育因素，就能潛移默化地培養(yǎng)孩子的良好品格，使他們受益終生。