導(dǎo)語(yǔ)：新課程下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高中學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，由于語(yǔ)文在高考中所占的比例較大，因此在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中往往會(huì)有一些比較不利于新課程教學(xué)的方式存在。為了在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的提升，需要教師在平時(shí)教學(xué)課堂上注重學(xué)生自主性的培養(yǎng)，在閱讀中逐漸提高學(xué)生對(duì)閱讀的理解和對(duì)文章的鑒賞書(shū)評(píng)能力，以促進(jìn)高中學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、現(xiàn)階段高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教師教學(xué)模式過(guò)于形式化。在新課程背景下，高中教師一味追求教學(xué)方式的改變，導(dǎo)致在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中只注重課堂形式的創(chuàng)新，而忽視了最主要的教學(xué)內(nèi)容。教師盲目追求課堂形式新穎，在課堂教學(xué)時(shí)，借討論的形式來(lái)活躍課堂氣氛，但由于沒(méi)有涉及到真正對(duì)語(yǔ)文閱讀的理解與討論，反而基本的課堂效果都沒(méi)得到保證。有的教師在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讓學(xué)生采用各種形形色色的方式，將課堂氣氛烘托的異常熱鬧，從表面上看確實(shí)做到了課堂教學(xué)的創(chuàng)新，但是對(duì)學(xué)生在閱讀教材上的理解程度卻沒(méi)有足夠的了解，導(dǎo)致課堂效果并不明顯。2.教師教學(xué)方式過(guò)于陳舊。目前，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，往往采用教師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，教師在課堂上占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生的一些活動(dòng)包括思考方向都是新課程背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考江蘇省泗陽(yáng)中學(xué)郝穎慧在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。而語(yǔ)文閱讀需要學(xué)生對(duì)文章做出自己的理解，在課堂上，學(xué)生的理解都由老師的講解分析代替了，在課堂上留給學(xué)生閱讀鑒賞的時(shí)間非常有限。3.教師教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差。高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，教師由于過(guò)多關(guān)注高考和升學(xué)率，導(dǎo)致教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，很多都是針對(duì)考試題目的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，在課堂上往往還占用大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行題目訓(xùn)練，在對(duì)文章進(jìn)行分析鑒賞的時(shí)候，也將重點(diǎn)放在介紹解答文章的技巧和方法上，從而忽視了對(duì)文章本身的感情、語(yǔ)境以及個(gè)人體驗(yàn)的賞析。

二、新課程背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略性探究

1.切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在新課程背景下，教師教學(xué)方式的改變不能僅僅體現(xiàn)在形式上，而需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，切實(shí)幫助學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)上的提高。高中語(yǔ)文閱讀內(nèi)容非常豐富，而且涉及的種類也很多，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生提供指導(dǎo)，針對(duì)不同類型的文章和內(nèi)容采用不同的閱讀手法，例如，在遇到需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的名篇時(shí)，需要做到精度閱讀，在讀的過(guò)程中注重自身的感悟和體驗(yàn)。在通讀的過(guò)程中，只需要抓住文章的要點(diǎn)就行，而對(duì)于一般的泛讀來(lái)說(shuō)，只需要從中發(fā)現(xiàn)一些自己感興趣的內(nèi)容即可。另外，教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，也需要營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境下，能有效確保學(xué)生的注意力不被分散。除此之外，對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)上還有一些其他的方法，比如有的文章就需要一邊閱讀一邊思考，而有的需要結(jié)合自身的情感參與到作者的感情表達(dá)中去，通過(guò)類似閱讀方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生自覺(jué)產(chǎn)生對(duì)閱讀的分析能力，在今后面對(duì)任何一篇文章時(shí)，都能第一時(shí)間采用合理的閱讀方式對(duì)文章進(jìn)行鑒賞。2.以學(xué)生為主體，重視個(gè)性化發(fā)展。一直以來(lái)，語(yǔ)文就是和我們生活聯(lián)系很緊密的學(xué)科，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的思想和感悟，將這些運(yùn)用在閱讀中，就形成了獨(dú)具個(gè)人特色的個(gè)性化方法。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生思想各異的閱讀體驗(yàn)，不能用全盤否定的態(tài)度輕易對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)樵陂喿x領(lǐng)域沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。因此在教學(xué)課堂上，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師首先需要以學(xué)生為教學(xué)課堂上的主體，只有這樣，學(xué)生的閱讀興趣才能得到培養(yǎng)，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生的閱讀興趣。高中語(yǔ)文知識(shí)包羅萬(wàn)象，尤其是閱讀作品更是存在多元化，更需要教師將學(xué)生的個(gè)性化閱讀融進(jìn)整個(gè)教學(xué)中。3.教學(xué)課堂與課外閱讀相結(jié)合學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平的提高離不開(kāi)長(zhǎng)期閱讀的積累，首先在語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中認(rèn)真體會(huì)文章的魅力，在有效提高語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生制定出符合自己的閱讀計(jì)劃，同時(shí)還應(yīng)該廣泛閱讀課外讀物以及各類圖書(shū)期刊。例如，教師可以利用教室的一角成立一個(gè)讀書(shū)欄，然后放置一些適合高中階段的課外讀物，包括文學(xué)名著、當(dāng)代名家小說(shuō)、四書(shū)五經(jīng)等，通過(guò)這樣的安排在整個(gè)教室中營(yíng)造出一種濃重的讀書(shū)氛圍，逐漸帶動(dòng)整體學(xué)生的閱讀欲望。另外，教師也可以和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在家里也提供一個(gè)課外閱讀的環(huán)境，并且在家長(zhǎng)的監(jiān)督下，能有效保證閱讀書(shū)籍的質(zhì)量。

綜上所述，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的提升需要以實(shí)際教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，同時(shí)符合新課程的具體要求，積極采用多樣化的教學(xué)方式，在教學(xué)課堂上，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，針對(duì)不同學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，給予他們適合的學(xué)習(xí)方法，全面提高學(xué)生的閱讀水平。

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作者:郝穎慧 單位:江蘇省泗陽(yáng)中學(xué)