導(dǎo)語：大學(xué)語文教學(xué)改革探究與實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、教育轉(zhuǎn)型的概念內(nèi)涵

教育是為社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展服務(wù)的，社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展決定了教育必將處于不斷變化的過程之中，教育轉(zhuǎn)型則標(biāo)志著教育形態(tài)為適應(yīng)社會(huì)需要進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有預(yù)期、有成效的歷史自然變化。教育轉(zhuǎn)型作為一個(gè)術(shù)語，其概念內(nèi)涵建立于教育與社會(huì)各要素的對(duì)應(yīng)關(guān)系上，這其中既有量的積累，也有質(zhì)的突變。首先，教育轉(zhuǎn)型是外因影響內(nèi)因并激發(fā)內(nèi)因進(jìn)而促進(jìn)教育形態(tài)的轉(zhuǎn)變，外因是社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要，內(nèi)因是教育應(yīng)對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的內(nèi)部能動(dòng)調(diào)節(jié)。其次，教育轉(zhuǎn)型是教育形態(tài)的整體性、根本性轉(zhuǎn)變。盡管這種轉(zhuǎn)變需要較長的周期，但轉(zhuǎn)變的方向和轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)。從宏觀上講，教育轉(zhuǎn)型著眼于教育目標(biāo)的優(yōu)化；從微觀上講，教育轉(zhuǎn)型著眼于教育實(shí)施要素的變革。再次，教育轉(zhuǎn)型與教育改革、教育創(chuàng)新有著內(nèi)在的聯(lián)系。教育轉(zhuǎn)型的“轉(zhuǎn)”、教育改革的“改”和教育創(chuàng)新的“新”作為三個(gè)概念的關(guān)鍵詞，構(gòu)成了彼此的依存和遞推關(guān)系，教育改革和教育創(chuàng)新是教育轉(zhuǎn)型的促動(dòng)因素，教育轉(zhuǎn)型是教育改革和教育創(chuàng)新帶來的結(jié)構(gòu)性異動(dòng)。最后，教育轉(zhuǎn)型呈現(xiàn)給社會(huì)的是一個(gè)充滿生機(jī)的教育新業(yè)態(tài)，帶給教育者和被教育者的既有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)，只有把握住教育要素新與舊、現(xiàn)代與傳統(tǒng)的矛盾沖突，才能完成由教育目的轉(zhuǎn)型帶動(dòng)的教育要素結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。對(duì)于高專院校而言，教育轉(zhuǎn)型的集中體現(xiàn)是以社會(huì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)為導(dǎo)向，以學(xué)生的實(shí)用技能培養(yǎng)為核心，突出職業(yè)屬性和就業(yè)取向，促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展。

二、《大學(xué)語文》教學(xué)改革的實(shí)施路徑

1.教學(xué)理念的改革。馬克思主義認(rèn)識(shí)論闡述了意識(shí)與行為的應(yīng)對(duì)關(guān)系，提出了認(rèn)識(shí)決定行動(dòng)、思想決定實(shí)踐的科學(xué)論斷。教學(xué)理念是教學(xué)認(rèn)識(shí)和教學(xué)思想的集合，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)具有關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用。教師是《大學(xué)語文》教學(xué)的主導(dǎo)者，要完美地適應(yīng)社會(huì)職業(yè)崗位和學(xué)生職業(yè)發(fā)展對(duì)語言素質(zhì)、語言能力的多元化要求，高?！洞髮W(xué)語文》教師應(yīng)著眼教育轉(zhuǎn)型的內(nèi)在需要，明確自身的教學(xué)理念直接決定著教學(xué)的模式、方法和手段，影響著課堂的教學(xué)氛圍和教學(xué)成效，從而客觀地認(rèn)識(shí)自身教學(xué)理念與現(xiàn)代高專教育發(fā)展和學(xué)生學(xué)科認(rèn)知心理的差距。在此基礎(chǔ)上，通過多種途徑，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代教育理論，全面掌握、正確理解現(xiàn)代教育理念的精髓，深化教學(xué)理念的改革，用與教育轉(zhuǎn)型相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)《大學(xué)語文》教學(xué)，使自己的教學(xué)模式、方法和手段符合新時(shí)期高專教學(xué)理念和要求，符合學(xué)生的年齡心理特質(zhì)，符合高專《大學(xué)語文》教學(xué)規(guī)律，從根本上展示教學(xué)的先進(jìn)性。2.教學(xué)內(nèi)容的改革?！洞髮W(xué)語文》是高專各專業(yè)的公共課程，教材所編選的內(nèi)容要兼顧不同專業(yè)的語文素質(zhì)與技能要求，不可避免地弱化了與不同專業(yè)需要的完整吻合度。要切實(shí)優(yōu)化高?！洞髮W(xué)語文》對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)的促進(jìn)作用，教師應(yīng)緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的職業(yè)需要，對(duì)統(tǒng)編教材內(nèi)容進(jìn)行有刪有增的針對(duì)性改革，突出教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)對(duì)應(yīng)特征，提升《大學(xué)語文》教學(xué)在學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)中的應(yīng)用價(jià)值。如在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國的傳統(tǒng)節(jié)日》時(shí)，教師就應(yīng)該從學(xué)生將來從事幼兒教育的實(shí)際需要出發(fā)，增加與中國傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的繪本閱讀，既讓學(xué)生從多種繪本閱讀中全面了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，又幫助學(xué)生掌握了繪本閱讀的科學(xué)方法和引領(lǐng)幼兒繪本閱讀的技巧。而在英語教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《哈姆雷特（節(jié)選）》時(shí)，教師則可以為學(xué)生提供《哈姆雷特》的全文，讓學(xué)生完整地了解劇目故事，在莎士比亞呈獻(xiàn)給讀者的細(xì)微情節(jié)中感悟英語文化，從文化的角度更深刻地研讀劇目，獲得與英語專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致的文化學(xué)習(xí)成效。3.教學(xué)方法的改革。建構(gòu)主義教學(xué)理論在認(rèn)定教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的自主合作探究式學(xué)習(xí)。為此，《大學(xué)語文》教師要深刻領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代教學(xué)理論在教學(xué)方法上的目標(biāo)導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)歷和認(rèn)知特點(diǎn)，探索教學(xué)方法的改革，采取包括探究式教學(xué)、參與式教學(xué)、問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)在內(nèi)的多元化教學(xué)方法，以教法改革帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。如在教學(xué)馬丁•路德•金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，教師就應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的講授方法，課前給學(xué)生開列導(dǎo)學(xué)提綱，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)讀，讓學(xué)生通過自主預(yù)讀掌握文章的內(nèi)容、脈絡(luò)、思想和情感，提出發(fā)現(xiàn)的問題和疑惑。教師在課堂教學(xué)中重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生中普遍存在的疑難問題，組織學(xué)生就“‘我’的夢(mèng)想是什么？為什么會(huì)有這樣的夢(mèng)想？‘我’要用什么方法來實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想？”等問題開展小組合作探究，在不斷地討論和分析中建立起“自由平等是人類永遠(yuǎn)的夢(mèng)想，也是人類永不停息的追求”的深刻認(rèn)識(shí)。以學(xué)生課前預(yù)讀、課上問題驅(qū)動(dòng)下的小組合作探究的方法展開教學(xué)，合理地展現(xiàn)了教學(xué)方法的改革，順應(yīng)了教育轉(zhuǎn)型確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的核心要求。4.教學(xué)手段的改革。從微觀層面講，教學(xué)方法和教學(xué)手段構(gòu)成了教師教學(xué)形態(tài)的外在表現(xiàn)，也蘊(yùn)含著教師教學(xué)的藝術(shù)性和技巧性。只有使教師的教學(xué)手段適應(yīng)課程教學(xué)內(nèi)容表達(dá)和學(xué)生心理認(rèn)知需要，教學(xué)的效率和效果才能盡如人意。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展，手機(jī)、平板電腦、音視頻播放器等網(wǎng)絡(luò)客戶端在學(xué)生中基本普及，使得PPT課件、微課、慕課、短視頻等現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用成為高?！洞髮W(xué)語文》教學(xué)手段改革的新趨勢(shì)。在《大學(xué)語文》教學(xué)中，針對(duì)不同的課程內(nèi)容要求采用不同的教學(xué)手段。如針對(duì)語錄體散文《論語》（五則）的教學(xué)，教師可利用“雨課堂”推送微課，給學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在課前就對(duì)孔子生平及文化影響力有深刻的了解，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，通過PPT課件直觀展示教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，彈幕推送研討任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生合作探究，最后以配音動(dòng)畫直觀表述五則語錄所闡述的人生道理，使學(xué)生在興致盎然中體味孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念和教育原則。5.教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的總結(jié)性環(huán)節(jié)，適合學(xué)生心理需要的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信心具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在教育轉(zhuǎn)型的視域下，人才的審視標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)為多元化，這就要求對(duì)高?！洞髮W(xué)語文》的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行相應(yīng)的改革。首先，教師要用科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀落實(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，特別要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力和認(rèn)知水平上的差異，不以“一把尺子”衡量所有學(xué)生。其次，要以積極和肯定的情感評(píng)價(jià)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，以學(xué)習(xí)過程為重要考量、以縱向比較為觀察視角，著重評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與積極性、認(rèn)知進(jìn)步程度，注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，以對(duì)不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的對(duì)應(yīng)性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。最后，做好教學(xué)的反思評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)既往教學(xué)中的缺憾與不足，在揚(yáng)長避短中打造高效教學(xué)新形態(tài)。教育轉(zhuǎn)型視域下的《大學(xué)語文》教學(xué)改革探究與實(shí)踐是一個(gè)常講常新的課題。高專《大學(xué)語文》教師要有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)取向，積極應(yīng)對(duì)教育轉(zhuǎn)型帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，以改革意識(shí)與《大學(xué)語文》教學(xué)的有機(jī)融合，促進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程的良性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)《大學(xué)語文》教學(xué)效率和效果的穩(wěn)步提升。

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作者:王云 單位:石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校