導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生興趣探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：語(yǔ)文是基礎(chǔ)性的學(xué)科，伴隨著學(xué)生走過(guò)青春。那么步入以專業(yè)技術(shù)為主要方向的中職院校的學(xué)生們，對(duì)于語(yǔ)文課，自然少了熱情和主動(dòng)。那么作為老師，就要引領(lǐng)學(xué)生，提高學(xué)生的興趣，這樣成人高考后的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就能順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：中職院校；大學(xué)語(yǔ)文；興趣

如何讓大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生興趣走向結(jié)合，需要教師和學(xué)生的共同努力。作為老師，要多方面考慮教學(xué)的大環(huán)境，探究從而如何激發(fā)學(xué)生的興趣，我從這幾個(gè)方面具體闡述。

一、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的大環(huán)境

（一）學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的需求度。在中職院校，基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)處于次要的位置，在外界看來(lái)，似乎只認(rèn)為中職院校學(xué)習(xí)的是專業(yè)知識(shí)。所以在學(xué)生心目中，屬于基礎(chǔ)課程的語(yǔ)文可有可無(wú)，對(duì)于有成人高考?jí)毫Φ牡湍昙?jí)學(xué)生，還抱有學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)成人高考結(jié)束后，更覺(jué)無(wú)所用處，所以學(xué)生對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文的熱情儼然處于低迷狀態(tài)，需求度不高，在教授過(guò)程中更是困難重重，這無(wú)疑對(duì)大學(xué)語(yǔ)文這門課程就有不小的壓力。但事實(shí)是不是如此呢？人才培養(yǎng)是不是只需要單純的專業(yè)人呢？其實(shí)人文教育這塊不容忽視。顯然，相比于其他理工類課程，語(yǔ)文在一定程度上仿佛更能吸引學(xué)生。語(yǔ)文對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、創(chuàng)新思維和能力以及審美素質(zhì)、身心素質(zhì)的培養(yǎng)意義重大，在人文素質(zhì)教育中有著不可替代的作用，是中職院校進(jìn)行人文素質(zhì)教育的重要載體。只有改革語(yǔ)文教學(xué)的常規(guī)模式，改變學(xué)生以往的態(tài)度，明確課程定位，革新語(yǔ)文教材，改革教學(xué)方法，才能贏得廣闊的發(fā)展空間，使其真正成為實(shí)施人文素質(zhì)教育的重要陣地。（二）實(shí)施過(guò)程具體問(wèn)題。其實(shí)對(duì)于具體原因，可歸納為以下幾點(diǎn)：1．學(xué)生自身的不重視。當(dāng)成考的壓力結(jié)束后，學(xué)生的心態(tài)有所懈怠，對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文課程，自然沒(méi)有興趣和熱情。而且他們初中語(yǔ)文功底相對(duì)比較薄弱，職業(yè)院校更專注于技能這塊，自然就不加以重視。2．教材的迎合度不高。在具體的教學(xué)過(guò)程中我們依然發(fā)現(xiàn)由于本校學(xué)生的實(shí)際情況，他們并不能很好地領(lǐng)會(huì)教材選文的意義，課文和他們自身的專業(yè)貼合度也不是很高，不能發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，所以很難感興趣。由于資料的缺乏，教師在授課過(guò)程中也顯得吃力。而且教師和學(xué)生年齡差距比較大，話說(shuō)三年一代溝，這樣代溝就顯而易見(jiàn)了。有些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)或許教師從來(lái)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，卻在學(xué)生間彌漫。教師把之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行灌輸，但是卻忽略了學(xué)生的反應(yīng)，以至于索然無(wú)味，而且教師的創(chuàng)新意識(shí)不夠，還停留在原有的思維之上，這就更難吸引學(xué)生的興趣。實(shí)際上真正要教好大學(xué)語(yǔ)文課，需具備多方面的知識(shí)，要吸引住學(xué)生，就得在教學(xué)上求深、求精、求新。3．閱讀量匱乏。在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀量極少，就算閱讀也以電子小說(shuō)為主，內(nèi)容多為武俠、言情、玄幻等。網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的風(fēng)靡，尤其以之為模板改變?yōu)殡娨曤娪白髌?，更為學(xué)生喜愛(ài)，更覺(jué)書(shū)本無(wú)用。久而久之，經(jīng)典名著淡忘在學(xué)生視線里，甚至對(duì)一些著名作家學(xué)生一無(wú)所知，漸漸對(duì)課本知識(shí)失去了興趣。4．排課的不穩(wěn)定性學(xué)生進(jìn)校一年級(jí)，主要是圍繞成考進(jìn)行教學(xué)，所以教材是比較固定的，課時(shí)量也在相對(duì)固定的狀態(tài)。但是進(jìn)入二年級(jí)，在結(jié)束成考后，語(yǔ)文的教學(xué)就處在摸索階段。當(dāng)成考提前一年后，第二年的大學(xué)語(yǔ)文也是剛開(kāi)了頭，所以排課等沒(méi)有形成固定的態(tài)勢(shì)，以至于課時(shí)量不穩(wěn)定。即使在同一院校，也存在課時(shí)此多彼少，很不平衡的現(xiàn)象，這也嚴(yán)重影響到大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)。

二、學(xué)生興趣的初步研究

（一）影響學(xué)生興趣的因素。1．年齡因素。正值00后的廣大學(xué)生，處于成年人左右的年紀(jì)。內(nèi)心喜歡的語(yǔ)文課文自然是新鮮的，符合自己年紀(jì)的，切合自己的。對(duì)于一些陳舊的、年代長(zhǎng)遠(yuǎn)的知識(shí)不感興趣。尤其是古文、古詩(shī)和毫無(wú)故事性的文章。2．環(huán)境因素。手機(jī)的風(fēng)靡，已經(jīng)帶走了很多學(xué)生的注意力，課間時(shí)間無(wú)疑是在手機(jī)的陪伴下消磨時(shí)光的。圖書(shū)館成了擺設(shè)，很少有學(xué)生能認(rèn)真看幾本書(shū)。大環(huán)境的影響使得學(xué)生投入于書(shū)本的能力下降，更別說(shuō)投入于書(shū)本知識(shí)。所以科技的發(fā)展到底給學(xué)生帶來(lái)了什么？弊大于利還是利大于弊或是等同。且現(xiàn)在人手一手機(jī)，樂(lè)趣就顯而易見(jiàn)了。（二）當(dāng)下學(xué)生喜愛(ài)的文學(xué)走向。1．故事性強(qiáng)的小說(shuō)在授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)一些小說(shuō)類的文章頗感興趣。尤其符合他們年齡的，情節(jié)豐富多彩的有意思的小說(shuō)。就比如余華的《十八歲出門遠(yuǎn)行》，學(xué)生就比較喜歡閱讀，故事性對(duì)他們來(lái)說(shuō)是較吸引的。2．改編成電視電影等影視作品這是當(dāng)下的熱點(diǎn)，很多作品被搬上了屏幕。電視電影娛樂(lè)著我們的生活，于是對(duì)一些明星演繹的作品更為津津樂(lè)道，這更加吸引了學(xué)生的注意，所以對(duì)文字作品自然而然就產(chǎn)生了興趣。比如《三生三世十里桃花》、《何以笙簫默》等。3．短小淺顯的文章現(xiàn)在處于快節(jié)奏的生活，大部分學(xué)生的耐心不夠，所以在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，更愿意讀短小淺顯的文章。太過(guò)冗長(zhǎng)的沒(méi)有耐心讀，難懂深?yuàn)W的不愿意花心思讀，所以適當(dāng)挑些這類文章也能調(diào)節(jié)上課的氛圍，免得死氣沉沉。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的興趣

（一）組織關(guān)于語(yǔ)文課程的活動(dòng)。學(xué)生喜歡參與活動(dòng)，這是好事。那么語(yǔ)文課能開(kāi)展什么活動(dòng)呢？大體無(wú)非是演講比賽、辯論賽、話劇表演、文學(xué)講堂、作文比賽等形式。可是久而久之，還能吸引學(xué)生的興趣嗎？很明顯答案是否定的。所以在形式上我們可以采取一些變化，比如作文比賽可以配上圖片，篇幅也可以縮短；話劇表演可以讓學(xué)生編劇，加點(diǎn)搞笑元素；辯論賽可以采取擂臺(tái)形式，模仿綜藝節(jié)目等等。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生接觸的東西太多了，可能教師都無(wú)法涉及，所以教師本身要不斷創(chuàng)新，這樣才能迎合學(xué)生。（二）課堂采取多種形式。我們通常的課堂就是教師講授、學(xué)生聽(tīng)課。粉筆、黑板、電腦、筆、紙等，似乎一切都太過(guò)枯燥和簡(jiǎn)單。其實(shí)課堂教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂，語(yǔ)文的教學(xué)也不能局限于書(shū)本知識(shí)。比如作文課，可以帶學(xué)生參觀學(xué)校，出門短游，這樣就有話可以寫，不至于一到作文課，第一時(shí)間拿出手機(jī)百度。（三）選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的作品。學(xué)生喜歡的文學(xué)作品走向已經(jīng)比較明確，那我們應(yīng)該適時(shí)地迎合學(xué)生，如果還是按照之前的傳統(tǒng)觀念，覺(jué)得學(xué)生就應(yīng)該學(xué)那些知識(shí)，就應(yīng)該跟隨教師的步伐，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，先從他們感興趣的入手，這樣教師就能很好地掌控課堂了。（四）培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的。所以語(yǔ)文教師要有意識(shí)地培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。上課閱讀課文的時(shí)候，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀文章，而不是一頭霧水，漸漸地學(xué)生就會(huì)知道怎樣閱讀文章。授課過(guò)程中也可以?shī)A雜些閱讀課，選擇一些簡(jiǎn)單通俗的文章讓學(xué)生閱讀。更可以帶學(xué)生去圖書(shū)館，在書(shū)的海洋里領(lǐng)略閱讀的魅力。大學(xué)語(yǔ)文這門課程，如何實(shí)施開(kāi)展，需要教師和學(xué)生的共同努力，但是教師作為引路人，如果不能給學(xué)生做好導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，那么枉為人師?？v然我們處于科技高速發(fā)展的年代，身邊有太多誘惑，人浮躁無(wú)法定下心來(lái)。其實(shí)拋開(kāi)一切雜念，我們是不是能定下心來(lái)認(rèn)真看一本書(shū)呢？我們要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也讓自己與時(shí)俱進(jìn)，從學(xué)生的角度想一想會(huì)喜歡怎樣的文學(xué)作品。師者，不只是傳導(dǎo)授業(yè)解惑，更是融入其中，讓學(xué)生明白教師的一番苦心，那么教學(xué)就能順利進(jìn)行了。

作者:倪思遠(yuǎn) 單位:江蘇省常州市常州交通技師學(xué)院

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